利用校园网实现外语网络教学

本文主要探讨了基于建构理论的外语网络教学模式并分析了实现外语网络教学的四个基本因素。     

外语网络自主学习模式下学习风格研究

本研究通过问卷和测试旨在了解外语网络自主学习环境下大学生学习风格的整体倾向、学习风格与学科和性别的关系,以及学习风格是否影响学生对网络自主学习的认识和自主学习成绩。研究发现：学生学习风格呈多元性;文、理科学生以及男、女生在学习风格上表现出明显差异;学习风格与外语网络自主学习认识显著相关;学习风格与学习成绩没有明显的相关性。根据研究结果,笔者就网络自主学习课程设计提出了教学建议。     

网络环境下培养学生第二外语自主学习能力的可行性与策略研究

在大学外语的教学中,自主学习受到了越来越多的重视通过深入的研究与分析大学生第二外语自主学习的模式,能探索出一条有利于大学生第二外语发展的教学之路,更有利于培养学生的自主学习能力。本文首先介绍了网络环境下自主学习的含义以及意义,对网络环境下学生自主学习第二外语的可行性进行了分析,为培养学生的自主学习能力、提高其第二外语的水平,提出了利用网络进行自主学习第二外语的策略。     

外语网络自主学习模式下学习风格研究

本研究通过问卷和测试旨在了解外语网络自主学习环境下大学生学习风格的整体倾向、学习风格与学科和性别的关系,以及学习风格是否影响学生对网络自主学习的认识和自主学习成绩。研究发现:学生学习风格呈多元性;文、理科学生以及男、女生在学习风格上表现出明显差异;学习风格与外语网络自主学习认识显著相关;学习风格与学习成绩没有明显的相关性。根据研究结果,笔者就网络自主学习课程设计提出了教学建议。     

外语自主学习的可行性分析及策略研究

分析了我国大学英语教育的实际情况和学生的自主意识,并在此基础上探讨了外语自主学习的可行性、教师的角色定位及相关的教学策略。     

利用各种学习板块,提高学生写作能力

写作是运用语言进行交流和表达的重要方式,是认识自我、认识世界、进行创造性表述的过程。普通高中语文新课程标准提出:力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。要做到根据兴趣自主写作,光靠语文教材中的阅读材料与写作训练,很难达到这一要求。如何做才能达到要求呢?我以为,善于利用各种学习板块,往往能提高学生的写作能力。     

图式理论与外语写作能力结构

文章分析和探讨了外语写作能力的心理结构,回顾了图式理论的运用情况,并在外语写作能力心理结构的分析中发现,正是外语学习者大脑中存储的各种语言图式（其中主要包括文本图式、语段图式和语句图式）才把外语学习者所学到的有关写作的一些外语语言知识和写作知识与写作技能联系在一起．并构成了一个人的写作能力。该发现揭示了图式在写作能力中的重要性,以及图式理论在写作能力培养方面的应用价值和前景。在写作能力的教学和培养上,除了有关知识和技能的教学和练习之外,还应促进图式的生成和积累。     

母语写作能力与外语水平对外语写作的影响

母语写作能力和外语水平对外语写作总分、流利度、准确度和复杂度会产生不同的影响。研究结果显示,母语写作能力对被试外语写作的各个方面均没有显著的影响;外语水平对外语写作的流利度和复杂度没有显著的影响,但对外语写作总分和准确度的影响显著,可以预测外语写作总分43.3%的变异和准确度51.8%的变异。     

让学生在实践中提高写作能力

正《语文课程标准》)指出:"语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。"新课程标准理念强调要在实践中学习语文、跨学科学习语文、重视课程资源的开发等。学生通过实践,可以丰富写作素材、提高写作能力。一、走进纪念馆点燃崇敬之情在写作课教学中,教师可以开放学习活动,进行课例阅读、口语交际、走出参观与习作紧密联系,把课内学习引向     

论自主学习在高职英语写作中的应用

通过整理国内外英语自主写作研究成果,并结合高职英语写作特点,提出在高职英语写作教学中引入一体化教学模式,实施合作学习方式,增强词块学习意识,采用多元化评价体系和深化课程设置改革的一些措施。     

自主性学习：提高大学英语写作教学水平的有效途径

针对目前大学英语写作教学在课程设置、教材编写、教学方式存在的问题,以及大学生写作能力普遍较低,难以适应社会需求的现状,文章提出把自主性学习原理应用在教学中,并进行了相关实践,结果表明,在大学英语写作教学中提倡自主性学习有很好的教学效果。     

计算机网络在培养学生自主学习英语能力中的作用

本文以认知语言学的建构主义理论为基础,以调查问卷为研究方法,探讨了计算机网络在培养学生自主学习英语能力中的作用,以期对英语的教学有一定的启示作用。     

试论大学英语教学中学生自主学习能力的培养

学习者自主学习是大学英语教学的手段和目的。自主学习,作为一种新型的教学理念,已成为大学英语教学改革的主流思想。有意识地培养学生的自主学习能力,对提高其英语应用能力有着重要的现实意义。     

高职校园英语学习环境的构建

校园英语环境是英语课程的重要组成部分,能为学生语言实践提供空间场所。本文认为应当在校园内营造一个学生随时随地可看、随时随地可听、随时随地可说的英语氛围,让学生经常有用英语的机会和使用英语的可能,通过语言环境的构建来促进学生的语言学习。     

大学本科生英语写作策略研究

本研究采用问卷调查、写作水平测试以及访谈等定量和定性调查方法,探究了不同学生群体使用写作策略的差异以及写作策略与写作成绩之间的相互关系。我们使用SPSS统计软件对收集好的数据进行处理,其结果表明不同专业、不同性别以及写作成绩优良和写作成绩欠佳学生群体之间的写作策略使用均无显著差异。我们分析认为学生对策略使用普遍偏少是导致这一结果的主要原因。     

计算机网络辅助大学英语口语教学试验研究

在建构主义学习理论和认知理论指导下,我们探索出了“以网络为背景,以学生为中心,以交际为重点”的新型口语教学模式。这项教学试验以计算机网络为支撑,教学活动重在信息输入、自主学习和交际训练。一年的语言教学实践证明,计算机网络辅助大学英语口语教学成绩显著。这项试验激发了学生学习英语的兴趣,提高了他们的英语综合运用能力。     

内隐学习理论对大学校园网英语教学的启示

内隐学习是人类认知活动的基础,外显学习是自觉的较高层次的认知。内隐知识与外显知识在一定条件下可相互转化。大学校园网英语教学系统为开发大学生内隐学习潜能,实施对其内隐学习的外显指导,提供了有效的契机和接口。充分发挥校园网的技术优势,以强化内隐学习为突破口,或许可开创大学英语教学改革的新途径。     

校园网络环境下大学英语写作教学的多元化模式构架

大学生的英语写作能力一直停滞不前已成为困扰我国英语教学改革和学生英语学习的一个重要因素。作者从建构主义理论及《大学英语课程教学要求》角度出发,首先分析了我国大学英语写作现状,而后提出了如何在校园网络环境下构建多元化大学英语写作教学模式的策略,以此来培养和提高我国大学生的英语写作能力和语用能力。     

构建基于校园网的大学英语写作平台

目前高校校园网辅助大学英语写作教学的研究非常匮乏。本研究以建构主义理论和自主学习理论为依据,分析了构建基于校园网的英语写作平台对英语教学的意义,提出写作平台的三大主要结构,并提出构建该平台的宗旨和对教师的要求。