东二小学：为不同年资教师选择行动研究内容

校本研修的主体是每一位教师，而由于从教时间的差异、从教经验积累的差异，每个教师在校本研惨活动中的需求也存在着差异。我校则努力分析不同年资教师的特点和需求，组织相应的校本研修活动。下面以英语教研组的研修活动为例来加以说明。     

上海市徐汇区东二小学

上世纪80年代后期起,东二小学以著名教育家陶行知的教育思想为指导,以“求真教育”的探索为学校整体改革的切入口,试验成果在市区乃至全国均产生了良好的影响,学校的办学质量在区内享有良好的口碑,是上海市陶行知教育思想研究会首批命名挂牌的“实验基地学校”。学校教师以陶先生的“千教万教教人求真,千学万学学做真人”、“捧着一颗心来不带半根草去”为努力目标,在教育教学中进行着探索。     

教师在职培训的内容选择

20世纪80年代以来,人们越来越越认识到,教育改革的关键在教师,是人们更加重视教师的培养,而在培训成为老师培养的重要途径。一、教师专业素养的基本构成世界范围内教师教育的基本趋势教师的专业化,在讨论教师专业化程中,教师的专业素养(或者是专业成)是学者们讨论的主要内容之一,于这方面内容,华东师大叶澜教授观点比较具有代表性,她认为:第一,教师应有与时代精神相通教育理念,主要是在认识基础教育未来性、生命性和社会性的基础上,成新的教育观、学生观和教育活动。新的基础教育观就是21世纪的基教育应把每个学生潜能的开发、健个性的发展…     

教师继续教育内容的选择

进修学校的服务对象是中小学教师,一个县域内教育的成败,与进修学校有着密切的关系。怎样搞好教师的继续教育,选择什么样的校本培训内容,是进修学校值得思考的问题。多年来的实践经验,我觉得培训内容应从以下方面选择。     

教师继续教育内容的选择

进修学校的服务对象是中小学教师,一个县域内教育的成败,与进修学校有着密切的关系.怎样搞好教师的继续教育,选择什么样的校本培训内容,是进修学校值得思考的问题.多年来的实践经验,我觉得培训内容应从以下方面选择.     

小学活动课内容的选择

活动课属一门新型的课程，到目前为止，尚没有像学科课程那样具有系统、科学、完美的教材，这着实令活动课教师在选择活动内容时头疼。其实，活动课的内容极其丰富。笔认为，它大致包含两方面的内容：     

小学语文教师科研精神和行动研究

本论文探讨了小学语文教师科研精神与科研行动之间的关系。一般而言,有什么样的科研精神就有什么样的科研行动,科研行动会印证、修正教师的科研精神。     

教师行动研究如何行动

行动研究是最有效的学习教师通过自主的研究才能唤起阅读的需要和合作的兴趣。教师在自己的教室里亲自进行研究即是最有效的“在职培训”方式。明确程序行动研究是一个螺旋式的发展过程,每一个螺旋发展圈又都包括着几个相互联系、相互依赖的环节。选择问题即在学校统一组织下,对学校在教育教学上存在的问题进行调查分析,对问题作出归纳、分类,形成一定时期内教师要通过研究解决的问题。教师从众多的问题中概括出具有普遍性和研究价值的问题,通过讨论和交流,初步形成各年级或各门学科中的主要问题,形成一个时期学校需要重点解决的问题群。     

小学科学教师欠缺的内容

<正>1.最欠缺的知识从下图看出,小学科学教师最急需增强与完善的知识是科学学科的专业知识。2.最欠缺的能力新课程倡导教师成为课程的开发者和建设者,努力成为研究型教师。科学课程更加强调探究,而探究的本意即是探讨研究,因此,研究能力对于科学教师而言非常重要。下图的教师自评调研结果表明,小学科学教师的研究能力很欠缺。     

校本行动研究与小学英语教师专业可持续发展

一、小学英语教师校本行动研究的必要性 （一）小学英语教师专业发展现状 束定芳等人的研究表明目前我国小学英语整体师资水平并不尽如人意,合格的小学英语教师严重短缺,优秀的英语教师更是稀缺。英语课程标准要求小学英语教学应遵循课时安排的高频率原则,保证教学质量和效果;     

小学数学课程改革中教师行动策略

作为一名数学教师,应该如何在教学教研实践中学好《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》,用好实验教材呢?更新教育观念建立新的学生观。教师所具有的关于学生的各种观念,对其如何组织     

在行动研究中帮助教师改变深层行动指令——以xx小学一年级教师团队的发展为例

当前教师专业发展的关注点已经从外显的行为、技能和知识向更加深层的、隐含的,然而又是更加关键的深层认知领域转变。这些深层的认知领域构成了教师行为的深层行动指令,研究和改变教师的深层行动指令,成为促进教师发展需要研究和探索的重要内容之一。本研究以行动学习理论为指导,在一所小学进行了致力于改变教师深层行动指令的行动研究并取得了初步研究成果。     

教师行动研究：行动中的研究

教育研究就其性质与类型来说,可有多种不同选择,教师可以根据自己的意愿及主观与客观条件作出选择。正像不必强使教育科学研究者、规范教育哲学研究者解决学校教育中的具体实践问题一样,无须按照“教育科学研究”的一般标准苛求中小学教师教育研究成果。     

行动研究:中小学教师参与教科研的最佳选择

所谓教育行动研究,是由教育者研究教育教学实际问题,“对行动进行研究,以研究促进行动”的研究。说它是教科研的最佳选择,是因为:(一)它承认每一位参与研究人员的作用,教师也能决定研究的主题和过程,可充分发挥教师实践知识的作用;(二)它是合作式的互相交流,这使教师能真正把理论与     

行动研究：中小学教师参与教科研的最佳选择

中小学教师参与教育科研是提高自身素质、提高教育教学质量的重要途径。中小学教师怎样做科研?哪种科研方法最适合于中小学教师?在指导中小学教师进行教育科研的过程中,我们一致认为,行动研究法是中小学教师进行教育科学研究的最佳方法。◆什么是行动研究澳大利亚学者Kemmis,S给行动研究下的定义是:“由社会情景的参与者,为提高对所从事的社会实践的理性认识,为加深对实践活动及其依赖的背景的理解,而进行的反思研究。”将行动研究运用于教育领域即为教育行动研究。教育行动研究是由教育理论工作者和实践工作者,以研究解决教育教学的实际问…     

小学数学实践活动内容的选择

培养学生的创新精神和实践能力是当前教育改革的一个重点。《数学课程标准》(实验稿)中提出“实践与综合应用”,将帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力。《课程标准》颁布实施已一年多,但对数学实践活动研究得不多,实践活动内容的选择学科味很浓,因袭数学课的痕迹相当重,这些问题不能不引起重视。     

小学数学实践活动内容的选择

选择恰当的活动内容是开展数学实践活动的首要工作，内容选择是否符合学生的心理特点，是否与学生已有的知识基础、生活经验和数学经验相符，关系到活动开展成效的优劣。因此，教师应在内容选择上下功夫。     

教师行动研究概述

从教师层面来讲,行动研究的提出,从几方面改变了传统教学的格局:一是教师不再盲目地依赖专家的指导,不再是习惯性地从经典教学著作中寻找解决教学问题的所谓良方,而是主动地介入到对教学实践的研究中去,自己拯救自己;二是教师对自己教学行为的反思性研究不再是自发的、零碎的研究,而是进入系统、持续的研究状态中,企望得到可靠的有现实指导意义的研究成果;三是教师不再是一味沉浸于课堂教学中,而是频繁地从教学状态中跳出来,以审视与研究的目光分析自己的教学行为与效果,从而发现问题,探求解决问题的途径与方法, 纠正教学的方向。基于此,行动研究要求教师成为研究型教师、教师要养成反思的习惯、教师要不断超越自己。