必考内容与必修二教科书内容相关性分析

在考试说明中,属于必修二经济史的主题主要包括:古代中国的经济、近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展、中国特色社会主义建设的道路、中国近现代社会生活的变迁、"新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展"、罗斯福新政与当代资本主义的新变化、俄国十月革命与苏联社会主义建设、第二次世界大战后世界经济的全球化趋势等内容。     

必考内容与必修一教科书内容相关性分析

在《考试说明》中,必考内容有9个主题与必修一模块的专题有关。其名称和涉及的知识范围与高中历史课程标准必修一模块所规定的学习要点基本相同。人教版和人民版教材在体现相关专题的目标时所选择的知识内容有较大的差异。了解这些差异,知道教材内容与考试内容的关联程度,有利于准确把握考试信息和合理使用教材资源。     

浅析小学品德与社会教科书内容的二次开发

品德与社会是新课改后新兴的学科,其教科书的发展还处于摸索阶段,所以,品德与社会教科书内容的二次开发尤为重要,同时,教科书内容的二次开发也是教师科研能力的重要表现之一.在对教科书内容进行二次开发时,我们应秉承品德与社会课程标准的要求,科学合理地进行增减或整合,还应拉近课程专家与一线教师的联系,缓解成品的教科书内容与实际教学情景的矛盾.     

浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容

本文以《朝鲜时代汉语教科书丛刊》为研究对象,从文化角度切入,归纳分析了中医、服饰、教育这三个方面的文化内容。这些教科书将中国文化融入语言教学,对当今对外汉语教科书编纂有借鉴价值。     

百年中学地理教科书内中华优秀传统文化内容探究

对百年来中学地理教科书内中华优秀传统文化内容进行梳理,剖析了优秀传统文化内容的总体特征及内容选择的变迁情况,揭示了影响其变化的社会、经济及学科教育理念等因素。希望能够以史为鉴,为后续更好地解决中华优秀传统文化在地理教科书“进什么”的问题提供思考和启示。     

初中英语教科书与传统文化:分析与建议

教科书作为一种载体,负有传承人类文化的使命.一方面要将人类的现代文明成果载入历史,另一方面要延续传统的文化,而传统文化又是生发现代文化的根基与源头.在英语教科书的编制中,重视传统文化的选择、设计、开发,对于学生理解世界文化、增强跨文化意识起着重要的作用.本文试从传统文化的角度对初中英语教科书的编制、设计进行考察分析,并提出一些建议供教师及课程研究者们参考.     

关于初中化学教科书中环境教育内容的分析评估

九年义务教育三年制初级中学教科书《化学》（全一册）中包含的环境教育内容，但是其在选择及编排上存在缺陷与不足。为此，应在自动检索范围等方面予以改进。     

基于物理教科书内容发展分析的教学设计

教科书是教师与学生活动的主要媒介,是课程的重要组成部分;对物理教科书内容发展分析既能够了解现行教科书的编写,又可以深刻把握教科书编写的历程,对教师领会教学理念、把握教学目标、理解教学内容、选择教学方法、撰写教学设计非常有帮助;阐述基于教科书内容发展分析的教学设计思想及教学设计过程;并对实验课案例"探究光的反射定律"进行教学设计.     

数学文化融入中学教科书的内容与方法

数学文化在教科书中的融入在一定程度上决定着数学文化课程目标和课堂教学的实现.历经三版教科书编写研究,初步构建了数学文化融入教科书的理论框架:数学文化融入教科书的内容主要有“数学的形成和发展”“数学在人类文明中的贡献和意义”“数学的人文价值”“中华民族数学成就”4类;数学文化融入教科书的方法主要有“片段式”“旁注式”“问题式”“短文式”4种.通过数据分析和案例分析,可以发现基于此理论框架的2019版高中教科书,初步实现了内容和方式融入的较为均衡的整体分布,并且特别关注了数学文化学习的活动性、传递数学文化的情感温度、展现传统数学的特点等方面.     

教科书结构分析与内容质量评价

教科书的评价维度包括教科书目标、教科书的内容特性、教科书的教学特性三个一级指标及其下级指标 ,教科书的评价标准来自对儿童身心发展规律、社会需要、教育教学规律和学科体系的逻辑规律的分析演绎 ,是这些规律的具体化     

高中数学新教科书中数学史料的内容选取及其运用水平分析——以人教A版必修教科书为例

本文根据《普通高中数学课程标准(实验稿)》分析数学史的内涵及要求,以人教A版必修教科书为对象,通过调查发现,史料选取全面且思想方法突出,关注了各国数学史料,但对应用关注不够,侧重于民族主义和西方中心主义等问题;史料运用注重与相应内容的融合,与史料类型匹配,但以低层次运用为主,史料类型与其运用间关系不清。本文认为运用数学史中对其内涵的理解不全面,单纯的工具定位,运用水平低且与预设目标间关系不清。为此应强调加深认识,准确定位数学史;厘清预期目标、运用方式及其相互关系,重视设计和开发相关资源。     

教科书中“措施性内容”处理之我见

历史教科书中的“措施性内容”一般是以条目形式展现的,许多教师在处理这种内容时,通常的做法是列举条目,然后引导学生分析这些条目的影响或作用。但是,任何一项政策、措施、主张的颁布和实施都是围绕当时的社会问题而提出的,而社会问题涉及的各方面是有内在联系的,提出的各项具体措施或主张之间也必然存在内在的联系。课堂教学中,简单列举或单向分析“措施性内容”,不利于各条目之间关系的梳理与挖掘,也不利于学生通过“措施性内容”的学习深化对相关内容的全面思考与正确理解。下面笔者就如何挖掘“措施性内容”的内涵以及各项措施之间的关系举例说明之。     

近代中国化学教科书的出版与内容特点分析

选取清末民国时期我国出版的化学教科书作为研究对象,从出版数量、时间、内容来源等方面对教科书的出版情况进行了计量分析和背景考察,总结了教科书的内容特点。研究发现,近代中国的化学教科书伴随着西方科学的引进而诞生,其发展深受清末民国时期的社会变迁和教育制度变革影响,具有知识面宽、与生产生活联系紧密、注意联系国情、提倡爱国主义的特点。     

统编小学语文三年级上册教科书内容解析与教学建议

一、厘清概念及其之间的关系 什么是教材?教材,它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书,是课程标准的具体化. 学生,一般指正在学校、学堂或其他学习地方受教育的人.教师,这个职业是人类社会最古老的职业之一.按照行业规范,在时间节点内,根据职称和专业,向学生传授科学、文化、经验、技术.教师受社会的委托对受教育者进...     

三套高中化学教科书必修1习题的比较与分析——以“金属及化合物”为例

习题是教科书文本内容的重要组成部分,以高中化学必修1金属及化合物内容为例,对人教、鲁科、苏教三个版本高中化学教科书的习题进行对比研究,从习题数量、类型、内容、语言呈现方式四方面对三套教科书习题进行比较和分析得出:三套教科书共同的特点是习题内容都符合课程标准要求且习题呈现方式多样化,区别在于苏教版教科书习题数量适量且类型多样;人教版教科书习题数量和传统题型偏多,但也增加了开放型习题的数量;鲁科版习题数量较少,习题类型比较均衡。     

品德课内容选择与呈现的社会学分析

品德课是我国义务教育课程体系的核心,它承担着培育社会主义国家公民良好道德品质的重任。2001年新课改更关注儿童当下的社会生活,从教材编写到教学方法、评价制度都做出了重大改革。要深入考察知识传递发生的变化,不仅要从内容选择角度考察,更要借助呈现方式,以揭示内容选择与呈现的“变”与“不变”,把握“多元”中的“一元”。     

统计问题考点分析

概率与统计和日常生活、自然、社会和科学技术领域有着广泛的联系，是各地中考重点考查内容之一，现结合2005年中考题对这部分内容必须掌握的重点和最可能出现的考点作一说明，供同学们复习时参考。     

必修二内容解析与教学重点面面观

吴福生：“古代中国经济的基本结构与特点”这一专题的重点是“古代中国社会经济的基本特点”。我们知道,古代中国经济的两大支柱是农业和手工业。中国数千年的文明史其实就是以农业和手工业的发展为基础的。自秦汉开始,“男耕女织”这种个体农业和家庭手工业相结合的形式已趋向典型化,成为自给自足的封建经济的基础。这是古代中国社会经济的根本特征。