两种“剩余劳动”之比较

剩余劳动是马克思主义政治经济学的一个基本概念.这一概念说明了剩余价值的真正来源,揭示了资本主义剥削的本质和奥秘.中师经济常识课本清晰明确地讲道:"超过必要劳动的界限而延长了的劳动叫剩余劳动.剩余价值就是剩余劳动的凝结."思想政治课教师在授课过程中,学生常常提出如"社会主义社会有没有剩余劳动?""社会主义剩余劳动和资本主义剩余劳动有何不同?"等问题.为此,本文对资本主义制度和社会主义制度下两种剩余劳动进行一些探讨和分析.     

两种“剩余劳动”之比较

剩余劳动是马克思主义政治经济学的一个基本概念。这一概念说明了剩余价值的真正来源,揭示了资本主义剥削的本质和奥秘。中师经济常识课本清晰明确地讲道:“超过必要劳动的界限而延长了的劳动叫剩余劳动。剩余价值就是剩余劳动的凝结。”思想政治课教师在授课过程中,学生常常提出如“社会主义社会有没有剩余劳动?”“社会主义剩余劳动和资本主义剩余劳动有何不同?”等问题。为此,本文对资本主义制度和社会主义制度下两种剩余劳动进行一些探讨和分析。一、资本主义剩余劳动与社会主义剩余劳动的一致性分析和比较两种剩余劳动,有一个理论上的…     

两种语用学理论之比较

关联理论和格赖斯会话含义理论两种语用学理论的比较，说明关联理论可以代替格赖斯会话含义理论，关联理论是一个新兴的更加系统、统一的理论。     

汉代两种五言诗之比较

汉代诗坛,两种五言诗,竞相开放,争奇斗艳:一是五言乐府叙事诗;一是五言抒情古诗.两株奇葩代表汉代诗歌的最高成就.尤其至汉末,五言乐府叙事艺术至极盛境界,五言抒情古诗也臻已成熟.比较两种五言诗:既有密切的联系又有显著的区别,笔者试从二者的渊源萌发,思想性,艺术性及沾溉后人四方面略谈其异同点.一、同根同源,相生相长二者皆源于《诗经》,又发展了《诗经》.既继承并发扬其现实主义精神;又以崭新的五言取代古老的四言,乐府诗变抒情为叙事,情节曲折,剪材得当,言行传神,人物形象栩栩如生.如代表作《陌上桑》,《孔雀东南飞》等.古诗抒言志,为“五言诗之冠冕”(刘勰语)其优秀代表为汉末无名人的《古诗十九首》(以下简称古诗).     

两种工程造价管理模式之比较

工程量清单计价提供的是计价规则、计价办法以及实物消耗量,摆脱了定额标准价格的概念,真正实现了量价分离,企业自主报价,市场有序竞争形式价格.按相同的工程量和统一的计量规则,由企业根据自身情况报出综合单价,价格高低完全由企业自己确定,充分体现了企业的实力,真正体现出公开、公平、公正.其结果促进了优质企业做大做强。     

两种检验方法之比较

介绍了两种常见的检验方法——假设检验和P值检验,通过对两种检验方法的比较,说明了P值检验在检验过程中的优越性。P值检验无需在检验之前设置显著性水平,可根据计算出来的P值类决定显著性水平,更能提高检验的效率。     

两种建构主义理论之比较研究

教育中的建构主义与SSK的建构主义通常被认为是两个相隔很远的领域,故而很少有人对二者的关系做探讨.本文从二者的历史渊源入手,通过二者的研究视角、科学知识观以及科学知识的建构过程等三方面的对比,清晰再现了两种建构主义理论间的关系,即:二者同时承认科学知识的建构属性、同属后现代主义理论范畴、皆有走向相对主义与不可知论的倾向,总之,若承认一方的建构理论必然逻辑地承认另一方的建构主义理论.     

两种国际新秩序构想之比较

中美两国关于建立国际新秩序的构想具有不同的内容、特点和实质,从历史和现实两个角度对二者进行分析比较,可以看出中国的构想具有合理性和可行性。     

国际货币基金组织两种外汇管制模式之比较

国际货币基金组织会员国实行的外汇管制制度可分为两种不同的外汇管制模式,即第8条会员国模式和第14条会员国模式。文章运用比较研究的方法,分析了两种外汇管制制度模式的由来、区别和联系,以及第14条会员国向第8条会员国的过渡等问题。     

两种电磁场边界条件推导之比较

在对电力，电子、微波、通讯等专业的学习中，对电磁场的分析是一个非常重要的部分．它不仅要求对该条件的知识有个全面的了解，而且也要求熟练应用麦克斯韦方程推导相应的边界条件，而另外一种切实可行的方法则是应用斯托克原理及麦克斯韦方程进行综合分析，并且可将过程一定的简化。     

两种教育评价方法之比较

在4113名考生中进行等距离抽样，获得40名考生的两科成绩，用两种相对评价方法（标准分和五级评定法）分析，以比较两种方法在教育评定中的价值。     

两种会计实践教学方法之比较

会计实践教学被越来越多的教学工作者所重视,实践课的教学方法关系到会计实践教学的效果,本文从集中实践教学与分散实践教学两种方法之比较谈会计实践教学。     

两种俄语音位系统之比较

两种俄语音位系统之比较储诚意俄语中究竟有多少个音位，且众说纷云，莫衷一是。有３８个之说、３９个之说、４１个之说，更有甚者，苏联科学院１９８２年出版的《俄语语法》（后文简称《８２年语法》）将音位分成７６个之多。相比而言，俄罗斯语言学家Ａ．维尔比茨卡娅最...     

对同一语段两种教法之比较

近日，连续听了两位老师教学《鱼游到了纸上》一课，两人不约而同地对同．一语段进行了语言洲练。然而．因处理方式不同，由此引出的课堂状态令人深思。     

评价学校的两种模式之比较

为了做好对学校的督导工作，教育行政部门和督导部门都在研究评价学校的模式并制定相应的评价指标体系。但目前的评价方案和评价指标体系大都属于目标导向模式，笔者认为，这种模式既有优点也有弊端，现分析如下。目标导向模式是教育评价的一种常用的模式。该模式是评价之父泰勒提出来的，其基本方法是：把课程改革的目标尽可能细化；用行为语言来界定具体目标，使之可以观察和测定；研制测定达到目标程度的工具和方法；收集行为表现的资料；最后用资料表明达到目标的程度。后来泰勒的后继者布卢姆又把教育目标细分为认知领域、情感领域和动…     

《简·爱》两种中译本之比较

《简·爱》是英国文学史上具有代表性的一部经典名著,多年来深受读者的喜爱。对上海译文出版社和译林出版社出版的两个小说译本在语言和风格上进行比较,探讨翻译理论在翻译实践中的运用。     

中美两种英语教学法之比较研究

整体教学法和立体化教学法是分别流行于美国和中国的两种英语教学法,它们的语言理论和对语言的认识既有相同点又有差异,对它们进行分析研究,会给我国的英语教学改革带来有益的启示。     

两种教学本质观之比较研究

近20年来,国内学者基于不同的理论基础,关注不同的教学本质的层面,提出了许多观点不同的教学本质观理论,比如认识说、发展说、实践说、关联说、学习说、多重本质说、交往说等。随着人们的认识水平的提高和社会历史的发展,各种理论学说在不断碰撞和论争中自我完善,并一同促进教学本质理论研究走向理性发展,对教学实践和教学改革活动提出了不同的要求。本文就其中两种理论的分歧进行初浅分析,     

一道立体几何高考题两种解法之比较

2004年高考(江苏卷)第四大题:在棱长为4的正方体ABCD—A1B1C1D1中,O是正方形A1B1C1D1的中心,点P在棱CC1上,且CC1=4CP(图1).(1)求直线AP与平面BCC1B1所成角的大小;(2)设点O在平面D1AP上射影为H,求证D1H⊥AP;(3)求点P到平面ABD1的距离.解(1)连结BP,∵AB⊥平面BC1,∴∠APB为直线AP与平面BCC1B1所成角的大小.在RtABP中,AB=4,BP=12+42=17,∴tan∠APB=ABBP=417=41717.故直线AP与平面BCC1B1所成角为arctan41717.(2)∵点O在平面D1AP的射影为H,∴OH⊥AP,∵PC⊥平面AC,AC为AP在平面AC上射影,AC⊥BD.∴BD⊥AP…     

PBL与TBL两种教学模式之比较

为了提高学生的综合素质和提升教育教学质量,利用文献法、对比法,对目前国内外流行的PBL和TBL两种教学方法进行比较,结果发现这两种教学方法有很多共同点,但在教学设计和实施环节上也有很多不同之处。由此得出结论:教无定法,学无止境。应根据学生特点和教学条件,根据不同课程和不同内容采取相应有效的教学方法。