美国研究型大学本科教学改革及其启示

我国正在建设一批研究型大学。而作为研究型大学最多的美国，其发展经验是相当丰富，且卓有成效的。本文通过详细分析美国研究型大学的本科教学改革及其取得的成功经验,试图解析出对我国目前进行的研究型大学建设有益的启示。     

美国研究型大学本科教育改革透视

十年来,美国研究型大学超越普通教育与专业教育之争,开始建构以研究为本的本科教育。合作性、问题性和实践性是构成本科教育新范式的三个维度。由此,引发了研究型大学课程体系的创新。     

美国研究型大学本科教学改革及其启示

我国正在建设一批研究型大学。而作为研究型大学最多的美国,其发展经验是相当丰富,且卓有成效的。本文通过详细分析美国研究型大学的本科教学改革及其取得的成功经验,试图解析出对我国目前进行的研究型大学建设有益的启示。     

美国研究型大学本科教育改革透视

近 1 0年来 ,美国研究型大学超越通识教育与专业教育之争 ,开始建构以研究为本的本科教育。合作性、问题性和实践性构成本科教育新范式的三个维度 ,并由此引发了研究型大学课程体系的创新     

美国研究型大学本科教育课程改革特点述评

美国研究型大学本科教育课程改革方兴未艾。文章对此次课程改革的特点作以概要性的综述与评介，以期能够为我国大学本科教育课程改革提供参考。     

美国研究型大学本科教育改革经验及其启示

美国研究型大学在其高等教育体系中占据着重要地位。美国研究型大学本科教育改革的经验,对我国大学本科教育有重要的启示作用。     

研究型大学本科教育教学改革思考

研究型大学是科学研究和教学融为一体的综合性高水平大学,国外研究型大学在教育理念、教学方式、培养过程、课程体系设置等方面具有显著特点。在国内高水平研究型大学建设进程中应借鉴国外经验,构建以学生为本的人才培养方案,处理好通识教育与专业教育、理论教学与实践教学、课内与课外、教学改革继承与发展的关系。构建以人为本的教学管理体系与机制,促进教师教学能力和学生全面发展,营造以人为本的校园文化,不断提高管理质量和服务效率。     

美国研究型大学本科教育改革的特点及思考

在美国的高等教育体系中,研究型大学占有极其重要的地位。20世纪90年代以来,美国研究型大学本科教育改革卓有成效,给我国的高等教育改革以重要启示。本文通过分析美国研究型大学本科教育改革的特点,对我国目前高等教育改革作出思考。     

重建本科教育:美国研究型大学本科教育改革的经验及启示

研究型大学是美国高等教育的杰出代表,本科教育是高等教育的基础.“二战”以来,美国研究型大学的本科教育经历了低谷、危机、变革、重建的过程.经过卓有成效的改革,研究型大学本科教育质量低下的局面得以改变,本科教育摆脱了“附庸”地位而成为研究型大学从事科研和高层次人才培养的基石.美国研究型大学改革本科教育的经验值得我国思考和借鉴.     

美国研究型大学本科教育改革现状及其个案研究

自1998年<重构本科教育:美国研究型大学的蓝图>发表后,美国研究型大学纷纷对本科教育进行了思考和改革,并掀起了美国本科教育改革的浪潮.本文在介绍美国研究型大学本科教育改革的基础上,辅以个案支撑,以期为我国研究型大学的本科教育改革提供实践启示.     

浅析面临挑战与机遇的美国研究型大学本科教育

存在于美国研究型大学中由来已久的教学与科研的紧张关系直接导致本科教育的削弱和水平下降。文章分别从本科教育的五项内容－－课程、学生、教学、校园文化和师资所存在的问题与应该达到要求出发，探寻了研究型大学本科教育的定位及优势；并指出了今后研究型大学本科教育的发展趋势；利用优势重构系统，树立以学生为中心的观念，走与工业企业结构、提高学生创造能力的途径。     

研究型大学本科教育研究性教学初探

文章对研究型大学本科教育中实施研究性教学进行了探讨,指出了研究型大学开展研究性教学的必然性,并进而提出开展研究性教学需要相应理念的更新,需要相应的课程形态,需要相应的教学方法,需要相应的研究环境和教学管理。     

我国研究型大学本科课程改革适应新经济发展的思考

研究型大学本科课程改革总是在一定经济背景下进行的，我国研究型大学的本科课程改革必然要适应国际国内新经济发展带来的机遇与挑战。面对新经济形势的发展，我国研究型大学本科课程改革一要重视课程目标和内容的基础性，二要提高课程实施的创造性，三要增强课程操作的国际性。     

美国研究型大学本科教育改革给我国的启示

美国研究型大学在科研和研究生教育方面的巨大成功为推动美国政治、经济、科技化的发展起到了重要的作用，但其本科教育却一直受冷落，发展不尽人意。美国八九十年代开始反思本科教育、进行了一系列改革。目前，我国正处于建设研究型大学的初始阶段，以美国为鉴，正确认识本科教育的地位、进行教育改革是保证本科教育健康发展的关键。     

美国研究型大学本科教育改革中的突出问题及其观念性根源

美国研究型大学本科教育改革中普遍存在三个突出问题，即教师重研究轻教学倾向不改、改革措施明显偏重优秀学生、转校生的补偿教育被忽视。这三个问题的存在有着深厚的观念性根源，文章试从研究型大学教师和领导的学者学术观、职业价值观和教育发展观三方面予以透视。     

教学方法改革:美国研究型大学本科教育改革新动向

呼唤大学之道的回归和21世纪大学面临的挑战是美国研究型大学本科教育教学方法改革的主要动因。美国研究型大学教师投身教学方法改革的推动力量主要来自于对学术的重新界定、教师发展中心的作用以及"创造性契约"的激励。以研究为基础的教学模式、以探究为基础的大学新生年、创造本科生的顶峰体验,构成了贯穿其本科教育全过程的教学方法改革的核心内容。     

我国研究型大学本科教育的理念与构建

知识经济时代对研究型大学提出了培养创新人才的要求，本科教育是研究型大学的基础与关键，因此研究型大学培养创新人才需要有全新的本科教育理念。本借鉴欧美国家研究型大学本科教育的成功经验和构建策略，分析了我国研究型大学的发展状况，讨论了具有中国特色的研究型大学本科教育的理念与构建策略。     

美国研究型大学本科课程的变革路径

课程问题一直是大学争论不休的议题之一,课程变革也从未停止过。当前,美国研究型大学的课程问题已经成为公众批评的焦点,本科教育目标的迷失与错位导致大学课程被认为是时髦的、蹩脚的、不切实际而多变的课程大杂烩。美国著名的教育专家弗兰克H.T.罗德斯认为美国研究型大学的本科教育必须以培养有教养的人为目标,以专业教育的丰富化通向通识教育,学科或专业应通过课程设置体现人文关怀,教师与学生须通力合作实现教学质量水平的提高。只有如此,美国的研究型大学才能永远发挥其创造未来的作用。     

中美两国研究型大学本科教育改革之比较

本科教育是大学教育的主体,是奠定高层次人才后续教育和终身发展的关键时期,如何发挥研究型大学特有的师资、设备、学科专业和生源优势,提供优质的本科教育是一个非常值得思考和研究的问题。本文以"博耶报告"的10条建议为参照,以"博耶3年后报告"和我国14所研究型大学的本科教学工作水平评估自评报告为依据,对两国研究型大学本科教育的改革现状进行比较,分析和诊断了研究型大学本科教学中存在的问题,提出了未来研究型大学本科教育改革的趋势,以期给我国研究型大学的本科教育教学改革以理论和实践启示。     

美国研究型大学本科教育改革及对我国的启示

本通过对美国重构研究型大学本科生教育的特点以及我国本科教育现状的分析，认为我国研究型大学本科教育应从观念层面和行为层面同时进行改革，以研究为引擎，发展具有特色的研究型大学本科教育。