农业水利工程专业认证认识与实践

我校农业水利工程专业2015年顺利通过专业认证工作。经过专业认证在学生管理、培养目标、毕业要求、课程建设、师资队伍建设和实验室条件方面取得明显改善。本文就认证过程中的认识、收获和体会进行阐述,为相关专业开展专业认证工作提供参考。     

普通高等学校师范类专业认证标准中毕业要求关键词浅析——以《中学教育专业认证标准》为例

教育部于2017年10月开展普通高等学校师范类专业认证工作,本次师范类专业认证是以"学生中心、产出导向、持续改进"为基本理念。毕业要求是专业向师范生做出的学习发展承诺,具有承上启下的作用。本文结合专业认证的前期准备工作,对《中学教育专业认证标准(第二级)》原文中的七个关键词进行浅析,为后续专业毕业要求的制定以及指标的准确分解奠定理论基础,使专业认证工作高效开展。     

通过临床医学专业认证促进医学教育改革

临床医学专业认证工作是目前医学院校工作中的重中之重．对深化医学教育改革具有重要的意义。本文旨在解析临床医学专业认证工作的发展背景与现状、认证程序及重点考核内容,学习首家获得认证的汕头大学医学院在医学教学改革中取得的成功经验,阐明临床医学专业认证对促进医学教育改革的意义。     

国内外专业认证领域对比研究

专业认证是保障高等教育质量的重要手段,全面了解国内外专业认证领域的研究进展,建立健全专业认证体系,对提高我国高等教育质量和国际竞争力具有重要作用。通过对近20年国内外相关文献的梳理发现,国外研究的热点聚焦于专业认证质量保障体系、专业认证后的效果评价方面,而国内专业认证领域仍以工程教育专业认证为主。基于此,国家层面建议建立规范化的专业认证质量保证体系和多元化的认证标准、多举措均衡发展认证体系;社会层面建议发挥市场的监督及中介机构的服务作用;高校层面建议做好持续改进、特色办学、培育理论研究群体等工作,实现我国专业认证工作更好更快发展。     

专业学位相对应的行业技术资格认证体系探索研究

分析专业学位行业技术资格认证发展现状,结合西安电子科技大学专业学位相关专业技术资格认证工作实践,从培养模式、核心课程群、特色教材、导师队伍、实践平台和质量评价等6个方面提出推进专业认证工作、完善工程教育专业认证体系的具体措施。     

对地方工科院校应对工程教育专业认证的思考

工程教育专业认证是每个开设有工程教育专业的高校必须面对的质量监督和检阅,文章从工程教育专业认证提出的背景出发,分析工程教育专业认证的含义,并从专业办学特色、专业认证通用和补充标准分析、应做的准备工作及正确地对待专业认证的态度方面阐述对专业认证的认识,以便为地方工科院校迎接工程教育专业认证提供借鉴。     

专业学位相对应的行业技术资格认证体系探索研究CSSCI

分析专业学位行业技术资格认证发展现状,结合西安电子科技大学专业学位相关专业技术资格认证工作实践,从培养模式、核心课程群、特色教材、导师队伍、实践平台和质量评价等6个方面提出推进专业认证工作、完善工程教育专业认证体系的具体措施。     

高等工程教育专业认证的问题及对策

专业认证是高等教育认证的重要组成部分,实行专业教育工程认证可有效提升高校工科教育质量,加快我国高等工程教育专业认证与国际接轨的步伐。目前,我国在高等工程教育认证方面还存在认识不足、管理松散、专业认证与工程师注册的衔接不够等问题,积极借鉴发达国家的专业认证制度,有利于我国高等工程教育专业认证工作规范、有序、科学地开展与发展。     

工程教育与师范教育专业认证体系比较研究

教育部出台的师范专业认证实施办法引起高校的普遍关注,然而师范专业认证在具体实施方法、标准、程序中还存在许多问题。我国工程教育专业认证经过数十年发展,已形成具有中国特色专业认证体系,实现专业人才培养质量的国际实质等效性。文章通过比较分析师范专业与工程教育专业在认证主体、政策、程序、指标与标准方面的异同点,结合师范专业认证的不足,从认证主体机构性质、三级认证体系完善、认证工作基础强化、认证标准多方覆盖等方面,为我国师范专业认证体系发展完善提出建议。     

我国高等工程教育专业认证发展现状分析及其展望

首先,简要回顾了美国工程教育专业认证发展情况,包括认证组织机构及其性质、负责认证的大学及学科专业点数、已认证的工程专业数、专业认证改革发展以及为全球非美国家提供国际认证服务等情况.其次,在通过对我国工程教育专业认证规模、专业认证组织机构及制度建设发展情况回顾的基础上,总结了我国工程教育专业认证工作所取得的主要成效并分析了专业认证面临的新形势和新问题.最后,从五个方面指出了我国工程教育专业认证发展的走向.     

本科院校工程教育专业认证工作研究分析

本科院校的工程教育专业认证工作,对于明确工程教育专业人才的培养目标,建立高等院校和企业界联合培养人才的机制具有极大的促进作用。哈尔滨工业大学电气学院测控技术与仪器专业已经完成工程教育专业认证工作,本文基于专业认证工作的筹备与完成情况,针对本科院校工程教育认证工作进行分析。     

专业认证背景下土木类学生工作的思考和探索——基于OBE教育模式的实践探索

近年来,工程教育专业认证通过数量已经成为衡量一所高校教学水平、人才培养质量的重要参考依据。1993—1998年住建部对21所高校的土木工程专业进行了认证,土木工程专业评估成为我国工程学士学位专业中按照国际通行的专门职业性专业鉴定制度进行评估的首例。专业认证是对教育质量的全面考核,不局限于第一课堂。学生工作,作为学生思想政治工作的重要载体,在人才培养过程中发挥着重要作用。在专业认证的背景下,学生工作需要围绕专业认证要求,运用OBE先进理念推进学生工作的发展。     

推进中国技术教育专业认证工作的思考

中国应借鉴《悉尼协议》积极推进技术教育认证,这是技术教育国际化的重要保证。文章认为,做好技术教育专业认证工作,必须解决以下问题:明确对技术教育专业认证工作的支持;确定承担技术教育专业认证工作的行业组织;进一步厘清我国高等职业教育人才培养规格;同步推进技术教育专业认证与职业资格证书制度;结合当前职业院校教学工作诊断与改进,建立基于专业的内部质量监控体系。     

工程教育专业认证的实践与发展思考——以石河子大学农业水利工程专业认证支持条件为例

简要介绍我国工程教育专业认证的发展状况,详细阐述了石河子大学农业水利工程专业认证在准备过程中积累的经验及对专业建设的促进作用,通过支持条件部分的具体认证工作实施方法及遇到的问题,详细介绍了农业水利工程专业认证准备工作流程及应该注意的问题,为今后农业水利工程专业认证实践提供了针对性的措施和方法,对于专业认证的实施具有现实的指导作用和理论的借鉴意义。     

师范类专业认证标准下高校钢琴课程教学——评《现代钢琴教学法》

2017年印发的《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》中,确立了以"学生中心、产出导向、持续改进"的核心理念,明确颁布师范类专业认证的标准和认证体系,强调统一认证体系,实行三级监测认证,确定认证指导思想和实施原则,开启全国普通高校师范类专业认证工作全面实施的教育局面。     

我国高等工程教育专业认证问题的探究——基于《华盛顿协议》的视角

结合《华盛顿协议》认证的基础、原则和我国高等教育的实际情况,对我国高等工程教育专业认证工作进行回顾和分析。结果表明:我国现有的高校工程专业认证工作存在与高校生态化目标不合、本科教学评估区分度不够以及职业技术资格衔接不紧等问题。在此基础上,提出完善我国现有专业认证工作的建议和未来的发展目标。     

专业认证视角下的学生工作课程化模式思考

高校专业认证是高校教育改革的重要内容和发展趋势.专业认证的核心理念是"以学生为本",改变了以往评价依据"投入+过程"的模式,重点转移到了基于产出,评价学生学得如何.专业认证视角下学生工作课程化模式建设是遵循专业认证标准,以学生为中心,以学生学习成果为目标,通过制定与专业认证要求标准相匹配的专门的学生工作人才培养方案,利用多样化的授课、考核方式,创建新型学生工作队伍,为课程化实施提供多元化师资支撑.同时,通过大力开展丰富多彩的第二课堂课程化活动,使专业认证和学生工作互为支持,共同完成人才培养的目标.     

一流专业建设背景下专业认证的准备与实施——以武汉大学化学专业认证（第三级）为例

教育部以建设面向未来、适应需求、引领发展、理念先进的一流专业为目标启动“双万计划”,通过专业认证是建成一流专业的重要标志。武汉大学化学专业在2016年12月底完成了专业认证（第三级）现场考察,是全国首批通过理学试点专业认证（第三级）的专业之一,回顾其专业认证工作的准备与实施,有利于全面认识专业认证,准确把握“五个度”,各高校可以积极参与专业认证,不断丰富专业内涵,培养一流人才,建成一流专业。     

师范类专业认证推进理路：沿革、误区与转向

师范类专业认证与本科教学工作评估、专业评估、教师资格考试、专业建设等有较大区别,但部分行动者对此还不能准确辨析。通过历史制度主义视角,分析以往制度对师范类专业认证行动者的影响,总结目前师范类专业认证运行中存在的四种认识误区,提出行动者对师范类专业认证的理解应进行从宏观到中观、从管理到治理、从输入到产出、从预设到生成的逻辑转向,以减少师范类专业认证运行中的历史惯性和路径依赖,推进师范类专业认证制度作用的发挥。     

关于中国工程专业认证的所见所思

中国工程专业认证经过多年的试点,已经逐步走上健康发展的快车道.本文阐述中国工程专业认证的使命,认证的组织,认证标准,认证程序和办法,近年试点工作的情况和特点,辨析认证组织和认证工作的基本属性,以及专业认证与相关问题的关系.