加强教学过程管理 提高本科生学习参与度

庞大的高等教育系统使得中国的大学教育大众化,如何提高学生的主动学习意识,使其更好地为自己的学习负责成为大学教师教学中面临的主要问题。本文提出可以建立以学生为中心的教学全过程管理方式,包括强化课前预习的针对性和可考核性,课堂教学以启发式和探索性教学培养学生的独创思维,加强课后作业的多样性激发学生学以致用的探索,以及以多样性的考核方法结合多次的阶段性考试的方法来保证教学目标的实现。     

注重文本教学,引导自主阅读简

在初中语文教学中,教师应明确学生在教学中的主体地位,让学生成为语文学习的真正主人,引导学生进行自主阅读与理解,让学生在阅读中认识多彩的世界,使学生提高思维能力,感受精彩的生活。语文课程标准倡导以人为本,以学生为本,强调学生的个性发展,把握学生个体的真实感悟,强化并提高学生自主阅读文本的意识。     

贯彻分层原则 促进学生语文学习成效提升简

新课程强调学习方式的变革,倡导以“主动参与,乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式。可是,目前的语文课堂教学仍然存在着严重的强调接受学习、死记硬背、机械训练的问题。对当前的语文教学,钱梦龙教授说：“谈话总是以教师为中心进行的,学生只是被动的回答问题,表面看思维似乎很活跃,其实学生学得并不主动,如果问题的质量不高,又很琐碎,那就出现了古人所说的‘导而弗牵’的‘牵’的现象,学生的思维在频繁的问问答答中被一个又一个琐碎的问题牵着走,完全处于被动状态。”“学生仍是人数众多的弱者,处于预设提问的下风向,我们连珠炮似的发难,目始至终将其置于被问席。”这几句话一针见血,指出了语文教学误入的怪圈。下面是笔者人教版高中语文必修第四册的教学实践,取得了很好的教学效果。     

践行课改之路,提高教学质量简

课程改革是学校发展的关键,是学校提高教学质量的重要途径。学校要想取得长足的发展,就要根据时代的需要适时进行课程改革。我校在施行课程改革时,实施“学科推进计划”,要求教师紧紧瞄准课堂教学研究,根据课程改革的需要,以学生为主体,促进师生互动,全面提高教学质量。     

阅读———小学科学教学不可或缺的部分简

小班化教育强调“以学生为本”,教学活动必须适应学生差异,使每位学生都拥有均等的参与教学的机会,要让每一个学生都能在原有的基础上得到最大程度的发展。那么,如何在小班环境下,既面向全体,以全体学生的发展为本,义兼顾个体间的差异,让不同的学生在数学上求得各自最佳的发展呢？在课堂教学中进行“分层教学”无疑是行之有效的方法（所谓分层教学是指教师根据教学的需要,将所教的学生,按学习能力状况划分为不同的层次,从而展开教学,来提高教学效率的一种教学方法）。     

引导学生讲题的思考与实践简

数学课堂中大量的师生活动是围绕例习题讲评展开的,因此如何在例习题的讲评中真正实现“以学生为中心”,提高例习题的讲评效率就显得尤为突出,值得我们深入思考．     

让数学教学留有痕迹简

在倡导以人为本、注重自主探索与合作交流的过程教学的理念指导下,教师工作的最好评判者是普通学生而非名人专家,学生是教师的真正上帝,适合学生的、让学生留下深刻印象的教学,才是我们不断追求的方向和目标,作为一名数学教师,要让数学教学留有痕迹,需要我们具备哪些条件呢？     

高师舞蹈编导教学过程问题研究简

舞蹈作为肢体艺术,编导是基础,教师如何在舞蹈编导教学中有效地提高教学水平,提高舞蹈编导专业学生的综合编导能力,是众多舞蹈编导教师关注的问题,文章从舞蹈编导教材建设、舞蹈编导教学方法改革和舞蹈编导教学流程等三方面．对舞蹈编导教学进行了深入的思考。     

抛锚式学习在语文课堂教学中的运用简

抛锚式学习是范德比尔特认知与技术小组在布兰思福特领导下开发的。它的实质是将教学“锚接”（安排）于有意义的问题求解环境中,学生能够从多种角度对求解中的伺题进行持续求解,而且各个“锚点”（及其伴随的教学事件）都能够提供多课程的延伸。抛锚式学习以真实事例或问题为基础（作为“锚”）,确定与主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容——“抛锚”。     

小学班主任学生观的教育学分析——基于小学课堂“排座位现象”的思考简

随着科技的发展,人类社会业已步入信息化时代。信息技术给教育教学带来了一系列的变革,尤其是多媒体在教学中的使用,对以往的教学观念造成很大的冲击。与此同时,为多媒体教学量身订做的新型教学模式应运而生。多媒体教学模式的产生意味着教学界的教育思想、教学观念、教与学理论将要发生根本性的变革,它比教学手段、教学方法的改革意义更加重大,因此,研究多媒体教学模式的理论支撑十分必要。从已有多媒体教学模式的研究文献来看,大致可分为两大类,一是以教师为中心的多媒体教学模式,二是以学生为中心的多媒体教学模式。     

课程资源与有效教学关系的基本认识简

我国的教育实践形成了“教学活动以教师为中心,教学过程以课堂为中心,课堂教学以讲解为中心,教师讲解以教材为中心,教学价值以应试为中心”的传统教学经验。而在这种传统教学经验支配下形成的“讲授教学取向”的课堂教学观消解了教师在新课程改革中应该培养的课程能力,这主要体现为以下三点：     

它山之石,可以攻玉简

习作教学是语文教学的“半壁江山”,然而它却令无数老师蹙眉,让无数学生头疼,它仿佛成了老师和学生们无法逾越的鸿沟。一到作文课,孩子们绞尽脑汁、抓耳挠腮仍没有半句落笔,再遭到老师的训斥、同学的嘲笑,如此恶性循环,把学生内心的那一点仅存的写作热情都消磨殆尽。没有热情,何谈写作;没有兴趣,更何谈写好作文？难怪孩子们都发出这样的感叹：“想说爱你不容易——作文!”我认为,作文课需要回到起点：回到学生的兴趣上,回到学生真正的表达需要上。     

浅思物流教学中采用案例教学法引导学生自主学习简

目前在职业类学校中,学生的学习往往处于被动的状态。笔者经过屡次实践,在认真地编排案例教学法在课堂中的应用程序的同时,注意案例讨论时的课堂控制,发挥案例教学法的作用：案例一理论一案例模式,即案例既是课堂教学的出发点,又是落脚点,以引发学生学习的主动性,提高学生的学习效率。     

课堂提问应从何入手简

一、明确创设情境的目的与意义 所谓教学情境,是指在教学过程中教师出于教学目标的需要,根据一定的教学内容,用真实的情境呈现有待解决的问题。教师创设问题情境的目的,是把数学新知识的学习建立在学生生活实践的基础上,通过营造现实有趣的学习背景,引导学生观察实物或教具,让学生亲自动手实验与测量,学生由此获得知识。此外,可以用熟悉的生活实例说明数和形的特征,说明法则与公式的由来。     

“以学生为中心”背景下《社会学概论》课程的改革与实 践简

“以学生为中心”的教育理念得到越来越多的教育工作者的认可和推崇,如何充分发挥学生的主体地位,关注学生潜能的挖掘和自我能力的培养,成为课程教学改革中探讨的重要内容。基于这一背景,笔者就《社会学概论》这门课程进行相关教学改革实践和探讨。     

斯坦福大学教学助理的管理与培养简

为了保障本科教学质量,提高研究生特别是博士生的培养质量,斯坦福大学建立了教学助理制度。研究生担任教学助理,一方面协助教授教学,另一方面为本科生提供咨询和指导,服务学生。通过分析斯坦福大学教学助理的管理和培养,研究其教学助理制度的特色,为我国教学助理的发展和完善提供借鉴。     

语文教师的专业尊严感简

问题是从旧知通向新知的一座桥梁,是认识向前发展的一种动力。我们在教学中主张“以学为主”,提倡“读读、议议”的教学方法。这种方法就是在教师的指导下由学生自己阅读课文、     

作文巧导出华章简

谈语文必谈作文,作文教学是中学语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生各种能力的重要尺度。作文的重要性对于高中生来说不言而喻,而作文指导是抓好作文教学的重要一环,不得不引起我们的重视。     

现代诗与语文课简

语文教材,对学生而言,本就没有多大的吸引力。学期尚未开始,部分学生已把要学习的教科书浏览了个大概。开学后,如果按部就班地进行教学,学习活动就变得索然无味了。笔者试着依据学生学习过程中的实情．灵活地使用九年级语文教材,取得了良好的教学效果、     

初中语文教学中的纠错策略简

语文教学生命价值取向指的是在整个语文教育教学过程中树立生命意识的学科价值取向,追求精神生命的成长和成熟,通过对学生有意识的培养和无意识的熏陶,促进生命质量和意义的不断提高和升华。