论述光的波粒二象性

阐述了光的本性，即光具有波粒二象性，这种二象性是光在不同场合下表现出来的两种同样真实的属性。     

从光的干涉现象谈光的本性

对于光本性的认识，始终存在着波动性与粒子性的争论，光的波粒二象性是两种学说相互妥协的结果．在解释一些现象如干涉和衍射时，人们就用波动说去解释，而对另一些现象如光电效应就用微粒说去说明．这种既是微粒又是波的存在在观念上确实叫人们不容易接受，其原因是到现在为止还没有一种理论能很好地把波动和微粒统一在一个模式下．本文正是从这一出发点来探讨光的本性．     

光存在波粒二象性之外的新特性

本语言基于光与电子相互作用的量子与非量子效应研究而肯定了光必定存在波粒二象性之外的新特征，并就这一特征设计了一个检验性实验。     

一种自洽的光的波粒二象性图象

在经典电磁场的自身量子化基础上提出了光的相变理论，展示了波粒二象性的三重含义，给出了一幅自洽的光的波粒二象性图景；进而，在反Compton散射中加以应用，得到了该过程中光的波、粒二相之相变判据，解决了一个理论的内部协调问题并作出了二个有待验证的预言。     

光本性假说及争论在光学发展史中的作用

通过评价对光微粒说及光波动说建立的历史过程及它们的争论，说明物理假说在物理学发展过程中的先导和桥梁作用以及推动作用。     

从光的多普勒效应看电磁辐射的波粒二象性

从波动图象和粒子图象分析光的多普勒效应,指出波动性和粒子性是物质内在本性在不同方面的表现。     

对“光的波粒二象性”的认知与教学

光电效应以及康普顿效应表明了光具有粒子性 ;光的干涉和光的衍射表明了光具有波动性 .光是一种波 ,同时也是一种粒子 ,光具有波粒二象性 .光的波粒二象性为德布罗意的物质波的提出和量子力学的建立提供了实验基础 .但“光的波粒二象性”对大数中学生来说 ,都感到很抽象 ,比较难于理解 .笔者从认知的角度谈谈难于理解的原因 ,以及在教学过程中突破这一难点的方法 .一、认知原因皮亚杰认为 ,学习的过程就是图式、同化、顺应和平衡所构成的认知过程 .建构主义学习理论的一个重要概念是图式 ,图式是指个体对世界的知觉理解和思考方式 .我们在思…     

由双缝干涉实验浅谈光的波粒二象性

本文根据杨氏双缝实验观测到的现象，从波的角度和粒子的角度，运用概率知识，分析讨论了光的波粒二象性．     

学习光的本性应重视的几个问题

光的本性一章，从对光的本性学说发展史的认识研究了光的干涉、衍射、光的电磁说、光电效应现象，以及这些知识在社会生活、生产和科学研究中的应用，对这一章的学习应重视如下几个问题。     

解读光的本性

光的电磁说与光子说揭示了光的本性,使人们认识到光不同于宏观中的质点和机械波.     

“光的本性”总复习刍议

我们知道，色光的频率是由光源决定的，与传播的介质无关。由于色光的颜色、光子的能量(hv)都由频率决定，因此，色光在不同介质中传播时，其频率、颜色和光子的能量都保持不变。     

光本质猜想

(1)光产生于电子、原子或同能级的粒子随机碰撞,轨道跃迁等引起的以太振动,光的本质是断续衰减电磁波;(2)光的干涉现象必须保证两列波在同一时间出现断续波,只有从同一光源分出的两列光才符合此条件;(3)我们已知的任何粒子在接近光速时都会因以太风阻而减速,在一个稳定的状态下,不存在超光速现象;(4)光的能量与频率成正比;光电效应源于电磁感应和共振现象。     

Einstein与de Broglie的波粒二象性之本质区别

通过对Einstein所揭示的光的波粒二象性与de Broglie所揭示的实物粒子的波粒二象性的追溯与分析,揭示了两者的渊源及其本质区别。     

“光的本性”中联系实际的问题

纵览近几年的高考，那些“立足物理学科，反映科技进步，阐释实际生活，透视社会热点”的试题不断涌现，这一导向要求同学们在学习物理时，必须联系实际，学以致用。本就光的本性中实际问题举例浅析。     

柳暗花明 妙手回春——光的本性疑点导析

光的本性在教学中的地位有所提高．而教材对光的本性介绍过于简单．下面列出九个比较有代表的问题，并作简单的解答供同学们参考。     

高考物理“光的本性”考点选析

1．考查研究光的本性的物理学史和科学方法。例1（2002年上海物理卷）牛顿为了说明光的性质，提出了光的微粒说．如今，人们对光的性质已有了进一步的认识．图1中的四个示意图所表示的实验，能说明光性质的是（ ）     

从光的多普勒效应看电磁辐射的波粒二象性

从波动图象和粒子图象分析先的多普勒效应,指出波动性和粒子性是物质内在本性在不同方面的表现。