翻转课堂：学与教的革命

白天在学校听老师讲解新知识,回家做作业巩固一天所学,这是我们熟悉且广泛应用的学习模式。但是,这是不可改变的吗？如果把课堂与课外学习内容调换会怎样呢？从美国兴起的＂翻转课堂＂就做出了这样的改变。所谓翻转课堂（flipped classroom,或inverted classroom）,就是由教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。     

上师大附外小:寻找翻转课堂契合点

"微课交流,质疑生成;以学定教,探究发现;举一反三,灵活运用;总结收获,拓展提升。"这是上海师范大学附属外国语小学对翻转课堂定义的1.0版本。当萨尔曼·可汗在为侄子侄女制作在线数学辅导视频时,他一定没想到,未来教育即将席卷全球。2007年,科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络,让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。时下热门的"翻转课堂"大概出于此。对于上海师范大学附属外国语小学,     

化学高考复习翻转课堂

<正>"翻转课堂"源自美国两位化学老师很偶然的一次尝试。七年前,美国科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯找到一个软件,把上课时的讲解和PPT演示内容录制成视频上传到网络,以帮助缺课的学生补课。渐渐地化学课演变成以学生在家看视频听讲解为主,课堂上不再是大段时间的讲解,而是拿出更多时间为有问题或学习困难的学生提供帮助。"翻转课堂"改变了全球教育方式。今天,"翻转课堂"已成为基础教育领     

翻转课堂之《秋水》教学设计

翻转课堂起源于美国,借助现代教育技术展开。2007年,美国科罗拉多州林地公园高中两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯进行了颠覆传统课堂的大胆尝试,他们把教学的视频上传到网络,让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,把课堂的时间节省下来进行讨论和辅导,取得了很好的效果,逐渐风靡全球。近几年来,我国有越来越多的学校关注和试行翻转课堂这一新型的教学模式,新一轮的教育改革浪潮正在蓬勃兴起。     

“三动”培育“三力”的复习模式

<正>2011年在美国各地兴起的"翻转课堂",其本质就是教师把本来在课堂要讲解的知识转化为视频或其他的学习载体,让学生在家中或课外学习,第二天学生回到课堂,师生面对面交流探讨并完成相关作业的一种教学形态.而鉴于高三学生平时是住校的,没有时间和场地去视频学习,笔者在吸收"翻转课堂"教学模式的基础上,进一步创新化学课堂,促进学生更有效地进行一轮复习.笔者通过三个步骤完成:课前梳理,     

翻转课堂教学模式的成效研究——基于课程教学的实证研究

翻转课堂是一种不同于传统的标准化的课堂教学的新型的教学模式,把课堂还给学生,学生在上课之前自主学习老师提供的学习视频,并且完成相关作业,将自己的疑惑和不解记录下来,在上课时通过小组协作与讨论,将各自的疑惑和不解进行解答,而小组协作不能解答的问题由老师进行讲解。     

职业院校翻转课堂教学实践的问题与思考

翻转课堂（Flipped Classroom）最早发端于美国科罗拉多州落基山林地公园高中.化学课教师乔纳森·伯尔曼（Jo nBergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）使用录屏软件录制PPT演示文稿和教师实时讲解音频,再把这种带有实时讲解的视频上传到网络供缺课学生学习,这一实践开启了“课前传授知识,课上内化知识”的反“传统”教学模式,即翻转课堂.     

翻转课堂与小学传统教学的比较

所谓翻转课堂就是由教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学方式。这是目前全球教育界关注的焦点,通过将它与我国小学传统教学相比较,找出翻转课堂值得我们借鉴的地方。     

浅谈基于微课的“翻转课堂”在物理课后难题中的应用

翻转课堂提倡教师放开手,使学生成为课堂的主人的一种教学模式。微课是教师以视频为载体,对教学中的某一个难点或者话题进行集中剖析或者讲解。通过微课把问题解释清楚,让学生对物理学习充满兴趣,是物理教学中一种非常有效的教学手段。     

颠覆传统创新教学——“翻转课堂”在英语课程教学中的实践研究

一、基于特征：翻转课堂在高中英语教学中的优势 翻转课堂（FlippedClassroom或InvertedClassroom）是一种首先由教师创建教学视频,学生在家或课外观看视频讲解,然后再回到课堂中进行“生生间面对面的分享”、交流学习成果与心得,以实现教学目标为目的的教学形态。翻转课堂相比较传统课堂具有如下特点：     

“翻转课堂”模式在大专英语教学中的实践与运用

<正>教师创建视频,学生课外通过观看视频中老师的讲解过程,在下次的课堂中和老师面对面进行交流并独立完成作业的教学模式被称为"翻转课堂"。这种新型教学方式是在2011年从美国开始兴起的。其目的是通过视频对教学信息进行明确分析,重新建立学习过程,围绕学生特点制定的快捷的复习方式,在教学视频的创建、课堂活动组织的过程中将传统的师生角色颠覆。本文针对"翻转课堂"模式在大专英语教学中的实践与运用进行分析。     

翻转课堂教学模式在医学化学教学中的应用

医学化学教学中的翻转课堂教学模式是指以化学问题作为医学高等院校的化学课堂的焦点,教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。其以学生作为课堂的中心,强调调动学生的主动性和积极性,培养学生独立思考、创新和独立获取知识的能力。     

“课堂翻转”教学模式实践初探

正1课堂翻转教学模式简介"课堂翻转"教学模式借鉴起源于美国科罗拉多州落基山的山区学校"林地公园高中"化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯提出的"翻转课堂"模式,"翻转课堂"模式的主要教学形式是"教师课前创建教学视频,学生在家中或课外观看视频自主学习,做笔记并写下遇到的问题;回到课堂,师生面对面交流进行协作学习和概念掌握的练习.在课堂上,教师会重点讲解多数学生有疑惑的概念,并用大部分     

预学作业的有效设计

<正>预学作业是英语教学的一个重要组成部分,是获取教学反馈信息的重要手段。《英语课程标准》指出:"教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考、体验、感悟,去创造、实践、应用。而不要什么都在课堂上由教师灌输,什么都在课堂上由教师摆布。"而所谓"翻转课堂",就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。"翻转课堂"是让学生自己掌控学习;增加教师     

“翻转课堂”在高中信息技术教学中的运用

随着最近全国各地掀起的学习“翻转课堂”“微课程”“微视频”的热潮,我们学校也开展了关于这些教学新模式的学习和探索。 经过几次培训和学习,我觉得“翻转课堂”其实就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中老师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。“翻转课堂”绝不是“教学视频”的代名词,这种教学模式在我国还不能全面推广,特别是农村。另外,涉及到学习习惯、自觉性和学校管理体制等诸多问题,当前全面推行还行不通。     

虚拟现实技术在中职“景点模拟导游”课堂中的应用

"景点模拟导游"课堂通常采用基于视频的课件资源,即播放视频由学生同步讲解,该方法最大的不足在于课件的内容固定,不利于培养学生的应变能力。将虚拟现实技术引入课堂,以游览者自行浏览的方式,由学生根据浏览者的浏览路线进行讲解,可起到课堂教学"课件库"的作用。本文以游览天狮学院为例,着重从虚拟校园景点的课件开发和课堂运用两个方面论述虚拟现实技术在中职"景点模拟导游"课堂教学中的应用。     

“翻转课堂模式”在名师工作室建设中的运用

正作为一种创新学习方式,翻转课堂教学模式已经越来越受到国内外教育界的关注。笔者认为,翻转课堂教学模式的引入是解决名师工作室团队培训提高问题的首选策略。一、"翻转课堂模式"的定义、产生背景和优点1.定义翻转课堂有很多名称,诸如:颠倒教室、翻转教学、颠倒课堂、翻转学习等。所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师     

小学足球视频教学的有效应用及思考

小学足球视频教学的有效应用,既可以激发学生的学习兴趣,提高学习积极性,也可调动课堂学习氛围。通过视频教学不但能让较复杂的足球动作变得更直观、更清晰、也更简单易学,而且还能让学生在较短时间内熟记并且理解动作要领的核心以及攻破足球技术动作的重难点。基于体育学科的特殊性,光靠讲解示范并不能解决教学中的一些细节问题,特别是小学足球教学,要使小学足球课堂教学能达到事半功倍的效果,就要借助多媒体技术把视频教学有效应用到小学足球课堂中,使小学生在信息化环境下学习,在轻松快乐的课堂氛围中锻炼身体,体验足球运动的魅力与乐趣。     

课堂讲解“三昧”

一堂好课是由多个环节构成的,如引人入胜的导入、奇思妙想的提问、精心设计的板书、令人回味的小结等,这些都是必不可少的。然而我认为教师的课堂讲解则是一堂课中的重头戏。因为教师的讲解不仅把课堂上的各个环节有机地结合在一起,从而有效地完成教育教学任务,而且课堂上的讲解也最能体现教师的综合素质,所以课堂讲解历来为教师所重视。那么课堂讲解的要诀在哪里呢?我认为课堂讲解应遵循三条原则:科学性、创新性、艺术性。一、科学性所谓科学性,一是讲解的内容必须真实、客观、准确无误。要做到讲解内容正确,教师备课必须认真钻研教材、教…     

“翻转课堂”的一次给力尝试

1 初次相识 怦然心动 一次偶然的机会遇见“翻转课堂”,初次相识,眼前一亮,觉得很有道理,符合学生个性化的认知规律,切合建构主义的理论[1],细细研读,全面了解个中环节,不禁怦然心动,有相见恨晚之感. “翻转课堂”是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,再回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态.