让学生的身心获得双重幸福

<正>编辑部:无法与学生形成亲密的关系是很多教师都头疼的问题,而您作为一名科学老师,却成为"学生最喜爱的班主任",您觉得要成为"学生最喜爱的班主任"应当具备哪些条件?王晓波:我认为,能否成为"学生最喜爱的班主任"与班主任的学科背景并无多大关系。就某种程度而言,过于在意自己学科背景的教师,往往会忽视学生而导致师生关系的疏离。因此,要成为一名学生喜     

当好初中班主任的几点体会

<正>作为一名初中班主任,每天都要和学生在一起学习、交流,如何正确处理好与学生之间的关系是班主任工作中非常重要的一点。这种关系处理恰当,其他的工作都会顺利完成;反之,工作中就会处处受阻,使班主任工作处于被动状态。人们常说,教育学生要恩威并施。有些班主任在班级工作中虽然"施"了不少"恩",但就是缺少"威"。他们并不是不想"威",而是"威"不起来,也就是在学生中树立不起自己的     

尊重与信任——班级管理的基石

本文从班主任班级管理"尊重与信任"的基本思路、内容、要求、做法以及注意的几个问题等方面展开论述。平等对待每一个学生,尊重个性各异的每一个班级成员;信任学生是一股自我教育的巨大力量,班主任在平时班级管理工作中要善于发现他们的"闪光点",尊重和信任学生,这是班主任做好班级管理工作的关键和前提。     

好班主任的三条标准

一要心中有数,即对班主任职责范围心中有数。首先要摆正五种关系：从教育与管理的关系看,班主任是教育型的管理者;从教育与教学的关系看,班主任是学生学习的指导者;从师生关系看,班主任是学生的平等对话者和心理工作者;就与家长的关系而言。班主任是家庭教育的指导者。其次要明确三大任务,即班风建设、班级日常管理和问题生诊疗。     

中职班主任管理中的“疏”与“堵”

中等职业教育学校中班主任对学生的管理工作的好与坏,直接影响了学校的整体教学效果和培养人才的质量。而对于中职班主任来说,其管理工作是非常繁琐的,单纯采用"疏"或"堵"的任意一种方式都无法对中职学生做到有效的管理,要把"疏"与"堵"两种方式相结合,针对学生出现的问题进行分析和解决,以减少在管理过程中学生产生的叛逆心理,促进班主任与学生关系的融洽,减少师生摩擦。     

试论职业学校的班级管理模式——对中职学校班级管理的探索

中等职业学校班级管理是一个"老大难"的问题.要当好班主任,班主任要带领学生构建科学的班训、班风、学风、纪风以及班级的总体和阶段性发展目标:对不同层次的学生采取不同的鼓励措施;整合班级管理资源,形成综合管理的合力;努力探索专业特色的班级管理模式;形成并加强交叉管理模式;把握好"放与收"、"松与紧"、多与少,热与冷的关系的"适度"原则;实施"以人为本"的班级管理模式.     

班主任班级管理漫谈

班级管理工作中,班主任老师要与任课教师加强沟通,任课教师也要和班主任一起把班级管理好。作为班主任,了解学生,教育学生,是我们班主任的一项重要的任务,也是班主任的一项重要的职责。帮助任课教师协调好学生的关系,这也是我们班主任应该做的事情。一天第三节课快下课的时候,班长和学习委员气气踹嘘嘘地跑来对我说:"樊老师,快!快!刘亚楼和黄老师在教室里哭了。黄老师叫您去!"我听     

中途接班,如何当好“后娘”?

中途接班一般分三种情况:一、原班主任与学生关系和谐,因特殊原因(比如生病、妊娠、外出学习等)离开;二、原班主任与部分学生有一定的感情基础,但班风不正,学校撤换班主任;三、学生非常"厉害",团结起来"赶走了"原班主任。无论是在哪种情况下中途接班,新上任的班主任都难免要进行一场"持久战"。人们常说"后娘难当",其实中途接班的班主任和"后娘"的境况差     

班主任工作中心理咨询技术和方法的应用

<正>众所周知,班主任工作是既辛苦又烦恼,每天面对着不同问题的学生,既要纠正学生的行为问题又要正确引导学生的思想意识问题,班主任要想帮助问题学生解决问题,常常需要与该生进行耐心、反复、细致的谈话,心理疏通是班主任工作中的一个重要环节。与学生谈话也是一门艺术,也是考量我们班主任工作能力的一个因素。谈话的内容、技巧、方法直接影响谈话的效果。因此,     

用“心”走进学生

<正>班主任不仅是全班学生的组织者和管理者,是学校与学生之间的桥梁和纽带,更重要的是通过日常的学习、活动,帮助学生学会新知、培养能力、养成习惯,使学生身心得到全面健康发展。面对如今"零零后"的孩子们,作为小学班主任,我深感责任艰巨。多年来,一直在不断探讨和总结,要想成为一名称职的班主任,贵在用"心"。一、爱心当先爱是教育的基石。班主任对学生的爱有理性做     

见微知著,防患未然——例谈班主任工作

提起班主任工作要求,有人曾概括为"三到",即"嘴到、腿到、手到",也就是指班主任要勤说,苦口婆心,对学生的褒贬要及时;要勤到班里转一转看一看,多和家长沟通;要亲历亲为,以身作则。在笔者看来,班主任在做到以上三个原则的同时,还要善于"见微知著",做到"望闻问切"。"望"是观察细致,观察学生的情绪波动与反常表现;"闻"是多听学生的反映,     

立足育才做好学生心理调适与师生关系的维护

班主任是一班的"主人",是班级事务与教学工作的主要执行人,在日常教学中的地位十分显著。班主任不仅要努力塑造与学生之间的良好关系,还必须调适好全部学生的心理状态,引导学生们不断进步,健康成才。     

讲究沟通技巧 用心教育孩子

班主任作为学校教育活动的直接承担者,是学校落实班级工作的执行者,在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操方面,起着十分重要的作用。因此,班主任要注重和家长的交流沟通,选择有效沟通的途径,讲究和谐沟通的技巧,用心教育孩子。1.以诚相待,尊重家长班主任与学生家长沟通,讲究一个"诚"字。只有诚心诚意,才能打动家长的心,使他们愉快地与班主任合作,有效地促进家长科学地开展家庭教育。班主任和学生家长,从工作关系上讲,地位是平等的,都是学生的教育者;目标是一致的,都想培养好学生,所以班主任说话态度要谦和,语言要诚恳。班主任对学生要怀有一片赤诚之心。要为学生成长而忧,为学生进步而急,与家     

班主任第一课:了解学生

<正>了解学生、研究学生是班主任的基本功,是有效教育的前提。因此,要想后面的工作能够顺利且有效地开展,班主任一定要下功夫了解学生。了解学生的方式很多。比如,有的班主任依靠自己的眼力与实践经验,观察揣摩学生的言行举止,从而制定出有针对性的教育策略,这需要班主任具有敏锐的洞察力;有的班主任是直接找学生谈话,效果立竿见影,但是难以做到"雨露均沾",并且时间花费多;还有的班主任是找相关的学生询问,但这需要班     

当班主任,要做到“三勤”

正班主任工作是一项复杂而又艰辛的工作。班主任是班级管理的核心力量,不仅要有渊博的知识,更要有强烈的责任心和无私的奉献精神,这样才能促使学生健康成长。做好班级管理工作,班主任不仅需要有爱心、耐心与恒心,还要做到"三勤"。一、"嘴勤""嘴勤"是指要善于说服教育。要"勤讲"名人事迹鼓励学生;要"勤说"先进典型激励学生,要从正面引导学生读书。求知识不仅是为了个人的前途更是为了国家富强民族振兴     

优秀班主任的“一二三四五”

班主任是学生日常行为的管理者,是学生灵魂的铸造者,加强班主任队伍建设,是提高教育教学质量的一个关键环节。如何当好一个班主任?笔者认为,要在"一二三四五"上下工夫。"一"是指班主任要做班集体的"一面旗帜"班主任举手投足,学生都会自动地模仿。一个俯身拾起纸屑的动作,会换来整个教室的清净和舒适;着一身整洁的服装,能给班上带出一片亮丽;一次严格的要求,可以使学生终身受益;一次爱心奉献,可以使学生一生铭记;一次对学生的关怀,会使全体学生得到温暖;一次对学生的冷漠,会刺伤众多学生的心……     

正确处理三种关系 做好班主任工作

我觉得要想当好班主任,有三种关系非处理好不可:一是班主任与学生的关系,二是班主任与家长的关系,三是班主任与任课教师的关系。一、与学生的关系1.关心和爱护学生。班主任必须把全班的学生当作自己的孩子来看待,去关心他们、去爱护他们。平时多和学生们玩在一起,和学生们一样同他们谈话、聊天。关心他们的衣食住行,了解他们的喜怒哀乐。当学生的钮扣掉了,给他钉一粒钮扣;当学生伤了,给他涂点药水;当学生病了,给他一声亲切的问候。这看似小事,但学生内心深处却为有这样如同父母的老师,由衷地升起一股敬意。久而久之,学生就会亲近你,把你当成…     

沟通,班主任工作的“利器”

作为一名初中班主任,最重要的是要学会沟通、善于沟通,有效的沟通有利于班主任协调好各方面的关系,加强班集体的凝聚力。下面笔者结合自己的教育实践,就班主任如何与学生、任课教师、家长沟通谈谈自己的体会。一、寻找心理突破口——与学生沟通的基础初中生是已经具备了独立思想与行为能力的个体,他们敏感、叛逆,容易产生负面情绪,因此,当学生犯错时,班主任要学会与学生沟通,巧妙化解问题。     

如何做好班主任工作

常听老师们说当老师真累,当班主任更累。回首这些年的班主任工作,的确感到了当一名小学班主任的辛苦,深感班主任责任的重大。这其中有苦也有甜,班主任的一言一行,学生都看在眼里,并表现在日常行为上。班主任处事公平,学生自然会有一股正气;班主任待人宽厚,学生相处自然平和。我认为班主任不仅要通过言语教育学生,还要通过与学生相处的一点一滴来不断地感化学生。一、班主任要以身作则,为人师表,做学生的表率     

浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系

小学班主任与学生的和谐关系是一个永恒不变的话题,只有建立和谐的班主任与学生的关系,才能让小学生在班主任的管理下健康成长.本文主要分析了小学班主任与学生和谐关系的内涵,当前班主任与学生建立和谐关系中存在的问题,并结合这些问题提出了构建小学班主任与学生和谐关系的策略.