从心启航扬帆悦读--初中英语阅读教学心得

初中英语阅读教学要以学生的心理感知特点为着眼点,激发学生学习兴趣,培养其阅读情感态度;时刻关注学生的阅读心理,扫除其心理障碍;在阅读心理训练中贯彻阅读技巧的内化教学,从而带动学生从心启航,扬帆悦读。     

以心理语言学理论为指导的大学英语阅读教学

本文运用心理语言学理论,分析了阅读中的心理过程,并提出了以心理语言学理论为基础的另一种新型的刺激大学英语阅读的措施：加强情感教育,激发学生兴趣;激发学生的自主学习能力,运用丰富的阅读策略,让学生学会阅读。     

激发阅读情感的几点尝试

《语文课程标准》明确指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"本文作者从以趣味性的导语激发学生的阅读情感、以生活性的话题激发学生的阅读情感、以创造性的活动提高学生的审美情感等三个方面做了详细阐述。     

以情促写 个性飞扬

"情感"是学生作文过程的催化剂,应如何来激发学生写作的"情感"呢?我在实践中是从以下几个方面入手的:调动写作的兴趣,激发学生写作情感;以教师的热情,激发学生写作情感;加强阅读丰富语言,激发学生的写作情感;积累生活素材,激发学生的写作情感。     

激发学生阅读兴趣培养学生阅读能力的情感

本文从四个方面阐述了如何激发学生的阅读情感,即用优美的文章激发学生阅读情感,用多样化的教学手段激发学生阅读情感,传授教学方法激发学生阅读情感,以教师本身的修养来激发学生阅读情感.     

巧设阅读情境 强化自主阅读

阅读是学生的个性化行为。通过"激发学习兴趣""激发学生情感""精心设计问题""鼓励质疑解惑""搭建展示平台"五种方式,可以有效创设阅读情境,培养学生的自主阅读能力。     

贴近生活,情智相融——初中英语阅读教学的有效策略

有效的初中英语阅读教学需要紧密围绕教学目标,使教学过程生活场景化,激发学生的情感认同和求知热望。初中英语阅读教学的目标可以简单归纳为:扩展词汇;积累阅读经验,提高认读英语文字的能力;推动学生形成生活场景意识,感受、理解和归纳英语社会文化信息。要充分激发学生对阅读对象的情感认同和兴趣,就要将阅读材料信息不断转化为学生的生活场景;将多元信息形式融入阅读教学过程,在学生"感受性"精神世界中还原生活场景,从而促进学生"自觉"地发展其识、读、写、听、说的综合性"阅读能力"。     

高中语文巧变“悦读”课堂的策略

<正>高中语文阅读课堂要将体验式教学与解放人性、完善人格巧妙地结合起来,审美教育能在学生思想性的自由与课堂严密性的自律中找到一个最佳的平衡点,这就要进行审美体验式阅读。"悦读"转变了以往的教学思维,重在学生阅读的心理和情感,强调阅读的过程要实现"悦"。学生阅读的过程是快乐阅读的过程,也是愉快学习的过程。基于审美体验的高中语文"悦读"教学,重在阅读兴趣的激发和体验式情境的构建,突出     

让真情体验扮靓阅读教学课堂

一直以来,阅读教学始终处于一种尴尬的怪圈中:教师繁琐分析,事无巨细,但学生阅读能力却始终得不到有效提高,其主要缘由在于学生自主阅读、思考与品味的时间被教师完全挤占。从新课标颁布起,繁琐的内容分析已经逐渐成为阅读教学的历史,而在阅读教学中强化情感认知,推动学生的阅读情感体验已经成为阅读教学的重要内容。一、在情境创设中点燃学生情感众多心理研究成果发现,生命个体的情感与情境性质息息相关。在语文阅读教学中,意欲激发学生的情感体验就必定     

简析语文阅读教学的策略

阅读是语文教学的重要组成部分,主要目的是培养学生的独立阅读能力,让学生在阅读中学习,在阅读中培养情感和激发兴趣。"读书百遍,其义自见","读书破万卷,下笔如有神"等古语说明,语文教学不能脱离开阅读。因此,     

激发学生内在经验 促进体验性阅读

《语文课程标准》指出"语文学习具有重情感体验和感悟的特点。"教学中要通过多种方式激发学生内在情感体验经验,与语言文字产生共鸣,促进学生体验性阅读,从而获得丰富的阅读体验,培育学生语感。     

情感教育与阅读教学之我见

语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,要实现这一"对话过程",其实质就是三方面"情"的相交融汇的过程,因此,应将情感教育贯穿于阅读教学全过程,即阅读前的情感激发,阅读中的情感交流,阅读后的情感积累,从而提高学生的品德修养和审美情趣.     

“悦读”课堂的教学策略

<正>高中语文阅读课堂要将体验式教学与解放人性、完善人格巧妙地结合起来,审美教育能在学生思想性的自由与课堂严密性的自律中找到一个最佳的平衡点,这就需要进行审美体验式阅读。"悦读"转变了以往的教学思维,重在学生阅读的心理和情感,强调阅读的过程要实现"悦"。学生阅读的过程是快乐阅读的过程,也是愉快学习的过程。基于审美体验的高中语文"悦读"教学,重在阅读兴趣的激发和体验式情境的构建,突出阅读教学形式的多元化,实现趣味阅读和理论阅     

浅谈语文教学中如何激发学生的情感

现代心理学认为,教学效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态,即情感、心理状态.因此,语文教学只有激发学生的情感,才能引发学生的共鸣,满足学生的"需之切",学生必会"乐其业",使语文课堂成为孩子们的精神家园和审美的天堂.     

谈小学语文阅读教学的有效性

在小学语文阅读教学中,教师要为学生创设一个开放自由的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣,让他们主动地阅读,阅读过程中获得相应的语文知识和技能,促进学生情感和心理的健康发展。此外,教师应根据学生的身心发展特点,为学生提供个性化的阅读素材,利用多种渠道培养学生的阅读兴趣,不断提高他们的阅读能力。     

拨动情感的弦,扬起作文的帆

习作教学要想真正刺激学生的欲望,使其主动承担起"我要写,我想写"的任务,教师必须激发学生的情感体验,在观察中蓄积情感,在阅读中浸润情感,在生活中体验情感,在认识中升华情感,轻轻拨动习作前的情感,在习作中扬帆远航。     

浅谈阅读教学中的情感教学

语文作为一门人文学科,具有人文性和工具性,本质上文质兼美,这决定了语文教学必须从情感入手。教育家赞可夫说过:"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。"小学语文阅读教学中,引导学生与文本对话,走进人物的内心,激发情感,进行有效的角色体验,教师以情激情都能激发学生阅读的兴趣,加深对课文的理解,提高学生的阅读能力。     

实施有效的阅读课堂教学,提升学生阅读能力

如何让阅读教学的课堂更具实效,使学生获得阅读能力的提高? 一、激趣入情,有效调动阅读动力 小学语文课标实验教材所选入的都是充满童真童趣、情感充沛的好文章,教学时只有将学生的情感、兴趣完全调动起来,与作者和文中主人公产生共鸣,形成"心理相融",他们的学习才能真正到位,感悟才能更加深刻.由此可见,激发兴趣、调动情感是阅读教学的催化剂.要调动学生的情感参与,首先,教师必须"动情",要用自己的激情来感染学生,调动学生学习的积极性;其次,教师还必须千方百计地为学生感受阅读的乐趣创设情境,让学生自然地进入情境.     

小学语文课堂青睐“绿色阅读”

阅读作为生活的常态,是生命最美好的习惯。培养良好的阅读习惯,注重情智生态平衡,为学生终生发展奠定坚实基础的阅读教学即为"绿色阅读"。"绿色阅读"就是让学生在阅读中真正享受到体验的愉悦,探索的魅力,对话的激情,生命的活力,生活的乐趣……使其成为学生心中永远的明灯,引领学生时时清醒,步步睿智,最终走出亮丽的人生之路。一、在阅读中享受体验的愉悦小学生阅读的文本不仅是客观事物的写照,也是情感的载体,只有挖掘课文的思想内涵,把情感点化出来,展示在语文课堂之中,才能拨动学生的心弦,激发学生的情感共鸣。     

坚守阅读教学的灵魂

<正>课堂是学生"修炼"的主阵地,教师要考虑的是如何立足课堂,把语文阅读的魅力发挥到极致。我认为,语文课的灵魂就在于激发学生的阅读情感,它包括阅读兴趣、阅读领悟、阅读体验和阅读感动等。情感是阅读的灵魂,坚守阅读的灵魂,让学生用阅读滋润心灵。意境濡染心田,朗读触动灵魂。要使学生真正进入文本就必须为学生营造一个良好的情感意境,这样能让学生在一定的意境中自觉地走进文本所构筑的世界