小学生识字教学探讨

“人生识字聪明始”。识字能力是学习能力的基础,因此,小学生低年级识字教学十分重要。低年级要求小学生认识常用汉字1800个左右,其中1200个左右会写。由于在生活中口语的积累,学生已掌握了不少汉字的音、义,识记生字的字形也就成为教学中的重点、难点。而低年级学生观察事物不精细,对结构复杂的字形不容易记住。因此,我们在二年级语文教学中,注重实践和思考,尝试创新识字教学法。[第一段]     

写字教学“六字指导法”

近日,听几位老师执教苏教版课改实验教材二(下),越来越感觉到小学低年级的识字与写字教学应当引起语文教师的高度重视。笔者认为,指导小学低年级学生写字(硬笔字),可遵循“记——摹——默——描(仿)——评(导)——练”的规律进行教学,简称“六字指导法”。记:即自主观察,识记字形。引导学生观察例字,从两个方面进行识记训练:(1)你想怎样记住这个字?(2)写这个字时应该注意什么?一方面,渗透了识字方法的指导。引导学生可以根据汉字的构字规律来识记生字,如象形字(“鸟”、“羊”)、会意字(“本”、“从”)、形声字(“傍”、“灿”)等;也可以启…     

低年级识字教学之我见

针对低年级学生识字问题,培养识记能力,增强识记效果,提高课堂质与量。     

不随意识记在生物教学中的应用

不随意识记又称无意识记,是指主体事先没有识记的意图和目的,无需付出特别的努力,更不需采用任何识记策略和手段,信息完全是自然而然地被纳入长时记忆库中的。无意识记与人的职业、兴趣、动机和需要有密切的关系,凡是对人有重大意义的、使人感兴趣的、能激发人的情感的事件,常常无意中被记住。因此,无意识记可以减轻人的脑力劳动,又可以记住许多有用的东西,减轻学生的学习负担。在生物教学中,增强学生的无意识记,应从以下几个方面入手。     

轻松学习汉语拼音的四种方法

如何使学生轻松学习识记汉语拼音呢?我采用四种方法引导学生识记字母。一、利用口诀识记字母的形由于小孩子的大脑尚未完全发育成熟,他们要记住相对抽象的字母的字形     

快乐识字五法

<正>《义务教育语文课程标准》明确要求,小学一、二年级要认识常用汉字1600~1800个左右,其中800~1000个左右会写。这说明识记生字是小学低年级语文教学中的一项重要要任务,是组词、写话、阅读到写作的基础。结合到每一篇课文,都有一定的识字量,总的识字任务非常繁重,怎样才能让学生在尽可能短的时间内记住这些生字,提高识记生字的能力呢?我认为,关键通过多种方法激发学生的识字兴趣,同时让学生掌握多种行之有效的识字方法。多     

多法识字教学 培养自主识记能力

小学低年级语文教学主要以识字为主，2011年版《义务教育语文课程标准》要求小学低年级学生要认识常用汉字1600个，教学要遵循认写分开、多认少写的原则，鼓励学生多识字，及早进入汉字阅读。因此，在小学低年级语文识字教学中，激发学生的认字兴趣，启发、引导学生运用多种方法识记生字，让学生多识字，并且培养学生自主识字能力尤为重要。以下结合自己的教学，粗略地谈谈低年级生字识记的一些方法。     

乘法口诀的记忆及运用有巧法

低年级学生学好表内乘、除法的关键是熟记乘法口诀。 心理学告诉我们:教学中要提高小学儿童的识记效果,需要机械识记和意义识记互相配合,才能收到相辅相成、共同促进的作用。低年级学生的识记特点是机械识记占主导地位。因此,当教师在教学表内乘法时,尽管根据了小学儿童的年龄特点,采用了直观的教学方法帮助学生理解乘法的意义,得出“乘法口诀”。但还是有相当一部分学生只会机械地记忆乘法口诀“一一得一,一二得二,……九九八十一”,从头至尾,读得很     

让二类字的识记变得简单

在低年级语文教学中,我们不难发现学生对二类字的识记远比一类字差得多。那么,二类字易遗忘的原因有哪些?作为一名一线教师该如何帮助学生识记二类字?识记过程中又有哪些有效的策略呢?     

让二类字的识记变得简单

在低年级语文教学中,我们不难发现学生对二类字的识记远比一类字差得多。那么,二类字易遗忘的原因有哪些？作为一名一线教师该如何帮助学生识记二类字？识记过程中又有哪些有效的策略呢？     

如何让学生快速有效地记住生字

识记汉字是低年级一个重要的教学任务,低年级学生天真活泼,好唱好跳,思维活跃,作为教师要利用好这个时期,帮助他们在短期内识记大量生字,扫清阅读障碍。要让学生快速有效地熟记生字,教师除了要有扎实的教学基本功,还要注意总结规律,减轻学生     

什么是识记

识记是对事物的现象和本质进行识别和记住从而积累知识经验的心理过程,它是人们认识事物的记忆过程的开始阶段(记忆过程分识记和回忆两个阶段)。识记又分无意识记和有意识记,机械识记和意义识记。无意识记是事前没有识记的目的任务,也不使用有助于识记的方法的识记。例如偶然感知过的事物或在一定情况下体验过的情绪,仓猝问做过的动作,当时并无识记的意图,但或多或少在脑子里记住了,而且事后也能重现或再认,就是无意识记。这种识记具有偶然的性质,完整性、清晰性和准确性都差。有意识记是具有一定的目的任务,采用有效的记忆方法进行的识记。例如为了阅读一篇文章,必须要求学生记住文章的主题、中心、思路、文体结构等。这些都是有意识记。有意识记的效果比无意识记好得多,因此教师必须在讲解教材内容和指导练     

浅谈低年级学生思维能力的培养

小学生的思维特点是以具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡。从记忆的方法来看,小学生机械记忆多于意义识记。尤其是低年级学生,他们年龄小,辨别是非能力差,喜欢模仿,对抽象的数学知识往往是借助机械识记来获取,这有碍于知识结构的形成和完善,不利于思维的发展。 如何培养低年级学生的思维能力呢?下面谈谈自己的教学休会。 一、讲清基本概念,为培养思维能力奠定基础 数学概念是抽象的,学生不易理解和识记,为了     

浅谈小学生识字教学

“人生识字聪明始”,识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础。因此,小学低年级识字教学显得十分重要。低年级要求小学生认识常用汉字1800个左右,其中1200个左右会写。由于在生活中口语的积累,学生已掌握了不少汉字的音、义,识记生字的字形也就成为教学中的重点、难点。而低年级学生观察事物不精细,对结构复杂的字形不容易记住。基于这样的认识,我在语文教学中,注重实践和思考,创造性地开展了识字教学。一、生活环境识字很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物,如路牌名、站台名、超市的名称、物品标价牌、电视节目(如广告…     

浅谈低年级字形识记的指导

字形教学是低年级识字教学的难点,教会学生识记字形的方法是字形教学的关键。指导学生识记字形,应根据儿童掌握字形的认知特点,按照汉字的     

低年级语文识字教学中有效合作学习的对策

结合新课改要求,低年级语文识字应该注重以学生为主体,立足新识字观,注重学生识字能力的提高,而通过在低年级语文识字教学中引入合作学习方法,不但可以有效提高学生的识记效率,还可以调动学生学习的积极性。因此,对合作学习在低年级语文教学的有效运用进行浅析。     

化学教学中如何提高学生的记忆效率

记忆是一种比较复杂的认识过程。它主要包括识记、保持、再认和回忆。下面我就根据记忆的规律来谈谈如何在化学教学中培养学生的记忆能力。一、帮助学生掌握识记方法,提高识记效果识记是整个记忆过程的开始,是保持的必要前提,提高记忆效果,必须首先帮助学生进行良好识记。1.充分利用无意识记,努力提高有意识记能力。识记依据人们的活动目的而分为无意识记和有意识忆。实践证明,无意识记具有很大的选择性,那些适合人兴趣的常常容易记住。要学生学好化学,首先必须使他们对化学产生浓厚的兴趣和爱好。为此可从以下几方面着手培养学生学习化学的     

利用信息技术改革低年级识字教学

为了解决传统识字教学的弊端，落实新课标对低年级识字教学的要求，我们从学生年龄特点出发，针对低年级识字任务重，效率低等问题，对小学语文低年级识字教学的模式进行了大胆的尝试与实验。按照教学内容、识字规律、学生认知以及识记特点，我们把识字任务分为三个层次。即：     

引领学生进入快乐的识字乐园——小学低年级独体字教学方法研究

小学低年级是识字初始阶段,是学生大量接触独体字的阶段,因独体字的笔画形状及笔画组合,往往是因字而异,学习时只能一个一个记,不能类推,这便是小学低年级的学生学习独体字的一大难点。本文以此为研究内容,对小学低年级独体字教学的识记进行研究。     

识记方法谈

识记方法谈□张久桉有些学生识记方式千篇一律信息输入渠道单一习惯于默读识记一口气记住后就﹃刀枪入库﹄了这似乎是快速易记而实际上却忘得快效果差尽管学生智力正常但识记效果不佳会严重影响学习成绩的提高和能力的发展怎样帮助学生克服这一不良习惯...