教育产业化问题讨论综述

在关于教育体制改革的讨论中，教育产业化问题是一个重要方面。现将近两年来的讨论情况概述如下。有的论者认为，教育不是产业。其主要理由是：第一，教育劳动不是生产劳动，教师不是产业工人。教育不能直接生产出任何物质产品，而是通过它所培养的人作用于生产的，是“间接的”、“潜在的”和“可能的”生产力，不是直接的生产力。教育只是促进生产发展的因素，不论其作用多么大，绝不等同于生产本身。教育既然不是生产，当然也就不是产业和产业部门了。第二，教育具有上层建筑的属性和“教化”功能，不同于从事经济活动的产业部门。教育不…     

关于教育产业化的讨论

对教育产业化的讨论进行综述, 运用经济学的理论, 对教育应否产业化进行了分析。认为在市场经济中, 教育是具有巨大外部效益的准公共产品, 应由政府与市场共同提供,教育管理体制必须进行适应市场经济体制的改革,但不应产业化即市场化,教育市场化将导致严重的后果     

关于教育市场问题讨论的综述

关于教育市场问题讨论的综述在社会主义市场经济体制与教育改革的讨论中，对教育市场问题存在着若干不同的看法，现综述如下：关于教育产业问题一种观点认为教育是生产最重要的生产要素——受过教育与培训的人才和劳动者的产业，他的产品（具有一定知识和技能的劳动力）具...     

关于社会主义教育方向问题讨论综述

湖北省高等教育学会1989年年会于1990年1月15日—17日在武汉召开。这次年会就社会主义教育方向问题展开了讨论。现将讨论的主要观点综述如下: 一、关于研究社会主义教育方向的方法论问题。为了正确地总结历史经验,科学地回答坚持社会主义教育方向的有关理论问题与实际问题,防止认识上的片面性与实践中的摇摆性,与会代表认为,在思想方法上有两个     

关于教育本质讨论的综述

一九七八年以来,在我国教育理论界展开了一场关于教育本质的讨论。这场讨论比较集中地从分析教育与生产力、生产关系的关系以及教育与经济、政治的关系入手,探讨了教育在社会生活中的地位和作用。参加讨论的不仅有教育理论工作者,也有教育实际工作者;不仅有教育界的同志,也有其它学术界的同志。     

关于中国封建土地所有制问题的讨论综述

在文化大革命前,我国史学界在党的双百方针指引下,曾就中国封建社会土地所有制形式问题,开展了研究和讨论。1951年1月余逊同志在《大公报》上发表了《由占田、课田制看西晋的土地与农民》一文,这是一篇涉及土地所有制问题的文章。1954年侯外庐同志在《历史研究》创刊号上发表了《中国封建社会土地所有制形式的问题》,提出了中国封建土地所有制以封建国有制为主,即皇族土地所有制占主导地位。此后直到1965年,据不完全统计,在全国报刊上发表了约一百五十篇论文。这些文章对不同的时代、朝代的封建土地所有制的概念、内容和性质提出了许多不同的见解。综合归纳起来,可以分为三大类,即:(一)封建土地国有制,包括皇族土地所有制,大土地占有制等;(二)封建地主土地所有制,包括贵族官僚豪富等大土地所有制等;(三)自耕小农土地所有制。第一类是国有制,后二类同属私有制。现在分别简介于下:     

教育产业问题讨论综述

一、教育产业与教育产业化讨论历程　　教育产业与教育产业化的讨论可以分为两个高潮阶段,第一阶段是１９９３年左右,第二阶段是从去年下半年开始。８０年代开始教育适应社会主义商品经济的讨论,１９９２年邓小平南巡,特别是十四大确立社会主义市场经济体制的目标后,１９９３年前后教育界围绕教育如何适应市场经济的要求,教育与市场经济的关系、教育产业与教育产业化等问题展开了讨论。明确了教育要全面适应社会需要,同时要提高办学质量和效益。讨论主要集中在教育市场、教育产业的概念、如何改革教育体制和办学模式等方面。１９９…     

关于教育产业化问题

教育是培养人才的基础性产业,将成为我国最大的产业。除义务教育外,教育作为特殊产业基本上可以产业化,但不能商品化,应强调其社会效益,不能以单纯牟利为目的。要改变过去那种把教育完全作为福利、由国家“统包”的传统观念;在切实增加政府投入的同时,要采取国家、企业、个人多元办教育的模式;要建立一套比较完整的、相互配合的教育体系;要加强产、研、学三结合。     

关于主宾问题讨论的综述

在汉语语法体系中,有很多不统一的地方,这就给我们的语法学习和语法教学带来了不少的困难,其中,"主宾语"问题就是一个比较重要的问题。所以五十年代,我国语法学界展开了一场关于主宾语问题的大讨论。有很多学者、教学者都对该问题发表了见解。大讨论之后至今,我国语法学界也一直在关注着这个问题,不断的进行思索,对它有了更深层次的认识。但是,我们的研究并没有能够解决所有的关于主宾语问题的争论,还存在着一些问题,值得我们继续去探索。     

关于义和团诸问题讨论综述

义和团运动是发生在我国近代史上的一件大事,它曾震动了当时的中国和世界。由于这次运动所处的历史背景极为复杂,因而对它的研究也出现了颇为复杂的现象。目前史学界对其许多问题尚无定论,众说纷纭。一九八六年十二月中旬,兰州教育学院历史科85级历史班学员在学习了有关义和团运动的教材内容后,就义和团运动的性质、作用、口号等问题在孙亚平老师的指导下召开了一次别开生面的课堂讨论会。会上,有四位同学做了书面发言,同学们就他们发言中提出的观点进行了热烈地讨论。讨论中的主要观点,归纳起来有以下几点:     

关于洋务运动若干问题讨论综述

对洋务运动的评价问题,是我国史学界有争议的一个学术问题.在六十年代,对这一问题曾进行过热烈讨论(本刊曾在1964年第三期作过简要介绍).1979年以来,对洋务运动的评价问题,在史学界又重新展开更加广泛深入的讨论,在争论中又提出了一些新问题和新论点.讨论仍然集中在对洋务运动是基本肯定还是基本否定这一问题上.现将     

关于人的问题的讨论综述

(一)人的价值一种意见认为,人的价值问题,实质上就是一个人生目的和人对社会的关系问题。持这种意见的同志指出:马克思主义伦理学不应该回避人的价值问题,也不应该否认人的价值。对于历史上提出的关于人的价值的思想,应该采取具体分析的态度。从一定意义上说,对资产阶级上升时期强调的关于人的价值、人的理性和人的自由、和谐、全面发展的思想,也是可以而且应当加以肯定的。但是,必须强调指出,随着资本主义的发展,资产阶级所说的人     

关于中国有无史诗的讨论综述

世界上许多民族产生初期,人们为了让后代记住该民族产生和发展的历史,便将该民族神话中所反映的以及当时所发生的社会斗争、生产斗争,使用神话的表现方法,按一定的联系编成系统,进行咏唱传诵,经过传播加工,形成了艺术地神话式地表现该民族历史的民族史诗。史诗能完整地记录民族初期史,能系统地传播人们对世界的认识,传播生产劳动经验和科学文     

关于人的本质问题讨论综述

关于人的本质问题讨论综述改革开放以来，人的本质问题一直是理论界关注的热点。经过１０余年的探索和争鸣，人们对于这一问题的认识取得很大进展。然而分歧并未消除，见仁见智的情况依在。这就表明，继续研究人的本质问题仍有必要。一、人的本质是一切社会关系的总和持这...     

关于洋务运动若干问题的讨论综述

洋务运动是中国近代史上的一个重要问题。史学界曾对一些有关问题进行过讨论,涉及洋务运动的性质、洋务运动和外国资本主义的关系、洋务运动和民族资本主义的关系以及其他问题,有不同意见。现将最近两年报刊上发表的讨论文章中的几个问题简介如下: 一关于洋务运动的性质问题关于洋务运动的性质,讨论中曾涉及以下几个问题:     

关于教育价值问题的讨论

关于教育价值问题的讨论●王卫东由北京师范大学教育学教授孙喜亭、成有信两位先生主持的“教育博士论坛”分别于１９９５年１０月２１日和１１月２５日连续两次对有关教育价值的问题进行了讨论，现将讨论情况综述如下。一、关于教育价值的概念问题教育价值的概念问题是教...     

教育理念的交锋 教育发展的契机：关于教育产业问题讨论综述

自改革开放以来 ,我国社会主义商品经济体制逐步得到确立 ,教育与经济的关系就被国内学者所注目。2 0世纪 90年代初 ,邓小平南巡讲话发表 ,“十四”大确立了社会主义市场经济体制 ,各阶层人士围绕教育如何适应市场经济的需要 ,教育与市场经济的关系 ,教育产业与教育产业化问题展开了热烈的讨论。随着知识经济的初露端倪 ,至 90年代末 ,这方面的讨论形成高潮。现将前一阶段讨论的部分问题综述如下 :一、有关概念的辨析与定义“产业”一词 ,新版《辞海》的解释是 :“指各种生产的事业” ;《简明不列颠百科全书》解释为 :“指各种制造或供应货…     

中国"教育产业化"论争综述

近年来,在中国,“教育产业化”颇有风起云涌、势不可挡之势,成为社会各界关注的一个热门话题。本文通过对“教育产业化”的理论背景、实际现状等的分析,就中国“教育产业化”问题谈了自己的看法。     

关于中国模式问题的讨论

近几年来,西方发达资本主义国家一直在热议中国模式,到底有没有所谓的中国模式,该模式究竟是指的什么,西方国家又为何热衷于讨论中国模式。本文通过对现行的中国政治经济体制以及欧美发达国家的政治经济问题的比较与分析,来探讨一下西方发达国家热议中国模式的根源。     

关于我国教育产业化问题的思考

教育作为具有投资潜力的领域，特别在城市，潜在的、有效的需求很大，因此开发教育产业，对于经济发展来说，即是现实的需要，又是历史的必然。