习作情境：为言语表达提供关键支持

儿童习作应该在真实的语言运用情境中进行言语实践,且教师指导应伴随习作全过程。为了精准指导学生习作,提升习作能力,需要教师在学生习作过程中适时创设情境,搭建习作支架,为学生言语表达提供关键支持。在习作指导过程中,要创设生活情境,激发儿童表达需求;搭建交往情境,寻找儿童倾诉对象;紧扣习作要素,突破儿童语用瓶颈;借助评价情境,提升儿童习作素养。让学生的习作素养在习作情境下,有效汲取,扎实实践,稳步提升。     

向无语世界说“再见”——孤独症儿童早期语言康复的个案研究

孤独症儿童中,有很多孩子语言发展迟缓、停滞,存在严重的语言障碍。本文主要以一位近五岁名为帅帅的孩子为例,阐述了孤独症儿童在语言训练中,是如何从一个没有任何有意义发音的孩子,训练成有仿说性语言的孩子的。此文详细论述了训练孤独症儿童语言的三个步骤,一是要科学拟订训练计划;二是要科学运用训练方法;三是要科学评估训练结果。着重强调的是,在科学运用训练方法中,主要论述了要想让孩子开口讲话,就必须对孩子进行四个方面的训练,即:指令接收训练、模仿技能训练、模仿转移训练和口型及发音训练。如果这四个方面能做的好,孩子肯定能向无语世界说"再见"。     

“录音还原法”，让人物形象更生动

平时熟悉的家人、老师、朋友,要在作文中描写出来时,却往往让很多同学发了愁。该怎样才能把一个人描写得既生动又形象呢?人们常说:"言为心声。"就是说语言是能表现人的内心世界的,可见语言描写对刻画人物性格特征很重要。小铅笔头:我最怕写人了,我的作文总干巴巴的,写不了几句,怎么办呢?     

乐于动笔 善于表达——追求理想作文状态

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出,第一、二学段要让学生"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事情","乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐"。要让儿童乐于动笔、善于表达,教师首先应该     

关注学生差异,优化写作评价

<正>写作过程,反映着儿童生命成长的过程,承载着儿童的独特个性和思想。写作也可以说是儿童心灵的吐纳,拥有儿童独特的生命气场和灵魂维度。可是我们常常忽视了写作的内在生命力量,往往把学生习作当成一样物品,而非一个生命。笔者认为,习作评价必须从理解儿童开始,充满儿童气息和人情味,这是儿童视角的习作评价的逻辑起点。只有形成适合儿童的习作评价体系和方式,才能促进儿童语文素养的提高。整齐划一的讲评无疑是隔靴搔痒,点评需关注学生的差异,契合孩子的心理,     

“录音还原法”，让人物形象更生动

平时熟悉的家人、老师、朋友,要在作文中描写出来时,却往往让很多同学发了愁。该怎样才能把一个人描写得既生动又形象呢？人们常说：“言为心声。”就是说语言是能表现人的内心世界的,可见语言描写对刻画人物性格特征很重要。小铅笔头：我最怕写人了,我的作文总干巴巴的,写不了几句,怎么办呢？小书虫：哈,我有一招!叫：“人物勤开口!”用了我这招,写出来的作文可生动了。     

高职英语教学中学生非语言交际能力培养策略研究

高职英语教学要培养学生良好的沟通交际能力。而在人类的交际中,非语言交际起着重要的作用。因此,在实际教学中教师要言传身教,让学生知晓非语言交际的内涵和功能;注重差异表现,让学生理解非语言交际意义的异同;利用课内外时间,增加学生非语言交际的实践,从而培养学生非语言交际的能力,以达到高职英语教育的基本要求。     

谈语言表达与思维模式的关系

语言不仅是一个民族文化的外在表现形式, 而且也是民族心理、思维模式形成的核心要素,思维模式决定思维方法。就个体而言,思维方法决定其基本素质;就民族而言,思维方法决定了民族文明程度。然而思维方法具有可朔性,而思维模式犹如其民族传统是不可改变的。不同民族的语言之间可以互为补充,而不能代替。从这个意义上说,母语以外的语言永远都只能是完善一个人思维的基础学科。如果我们承认外语的基础学科作用,从思维模式的角度出发去学习外语、教授外语,那么,培养高素质的人材,培养具有创新思维能力的人材,才有可能成为现实。     

母语负迁移对英语专业本科生写作的影响和启示

本文基于H.Ellis的语言迁移理论,从语言和文化两个层面的负迁移来分析英语专业本科生89篇习作。其中,语言层面的负迁移围绕词汇、句法和语篇三个方面展开,文化层面重点分析写作思维方式的迁移。本文的研究结果对英语专业写作教学具有一定的启示,指出教师要注重学生的写作输入质量并注重培养英语思维能力,同时要注重输出评价,多对学生的习作加以修改,输出加反思才能成就进步,在此过程中教师要有目的性有技巧地提高学生的迁移意识,减少负迁移。     

浅谈孤独症儿童的语言问题

孤独症儿童的主要问题是社会交往障碍,而语言作为交际和思维的工具在一个人的社会化进程中起着重要的作用。本文对孤独症儿童的语言问题从语音、语义、语法和语用四个方面进行了阐述和分析,并提出了对孤独症儿童进行语言训练的主要策略。     

开发湖区资源,提升习作能力

习作教学应彰显其价值,让学生有兴趣写;寻找写作素材,让学生有内容写;抓住写作契机,让学生有机会写。只有这样,才能激发儿童的写作兴趣,培养儿童的写作情感,从而提升儿童的写作水平。     

培养小学生良好习作习惯的实践与研究

良好的习作习惯是学生写好作文的重要因素,是对儿童写作兴趣的涵养和培育.立足于儿童观与素养观,从积累、观察、表达、书写、修改、交流等方面入手,培养学生"乐于阅读"、"留心观察"、"坚持练笔"、"自主修改"和"勤于积累"等良好习作习惯,探索小学生良好习作习惯的培养实践,形成一些具体的理性的有效的实践方法.     

幼儿园故事创编活动的原则

幼儿园故事创编活动有利于学前儿童立体地认识把握周围生活,有利于培养学前儿童的综合语言能力,能为幼儿创造力的发展提供广阔的空间.在这一活动中,要遵循主体性原则,保证幼儿主体性发挥;遵循差异原则,培养幼儿的独立性和自主意识发展;遵循启发性原则,让幼儿自己发现新事物.     

快乐口语交际的训练途径

语言，作为交际的工具，具有传递信息、沟通情感、交流思想、表达意愿的功能。一个人的社会交际能力如何，往往是事业成败的关键。因此培养学生具有较强的语言交际能力，是一项迫不及待的任务。但是，现在的孩子在面对众人时，总是那么扭扭捏捏，说话支支吾吾，对课堂上的口语训练也感觉是十分困难。那么，怎样对学生进行口语训练，既要达到教学目的，又要让他们愿学、乐学呢？我认为，只要让他们觉得口语训练是快乐的，那么，就能实现这一目标。     

浅谈农村初中英语词汇教学

<正>"语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环,而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一"。词汇能力直接影响到一个人听、说、读、写的能力,只有掌握了充足的词汇量,才能在交际中得心应手。反之,人们在交际中的困难和障碍也大多是词汇不足造成的。如何解决英语教学,特别是农村初中英语词汇教学中存在的问题,一直困扰着农村英语教师。为更好地促进农村     

论文化因素在外语实践能力培养中的作用

人的文化因素在语言的学习和交际能力的培养方面起着至关重要的作用。首先要有语言的文化氛围,新的思维,新的理念,要在理论的层面进行升华然后再指导实践。那种单纯的强调学生如何刻苦,如何在听说上下功夫的传统思维远不能促进语言交际能力的提高。如何领会语言交际的新思维,如何摆正听与说的辩证关系,如何处理好听与说的互动与互补的递进关系是提高语言实践能力的关键。     

“语言获得理论”对早期语言教育的启示

通过对语言获得理论的行为主义观点、语言学观点、认知相互作用观点和社会相互作用观点的探讨得到启示 ,提出对儿童进行早期语言教育是必要且可行的 ,并针对当前儿童早期语言教育中存在的问题与误区提出建议 :重视儿童早期语言教育工作 ;重视儿童语言发展的“关键期” ;重视科学的语言教育方式的探索 ;处理好认知发展与语言发展的关系 ,充分发挥二者的互动促进作用     

小学起步作文教学初探

<正>小学中年级是作文的起步阶段,学生要学会谋篇布局,也要从口头语言向书面语言过渡。经过一学期的尝试,笔者所带的班级,学生从刚开始的无从下手到后来的当堂完成;从习作语言平淡到生动有趣,收到了初步成效。一、想一想,能围绕主题写作文笔者认为,培养学生的习作审题能力十分重要。要想写出好的作文,作文前的审题是非常关键的。否则,方向错了,就很难写出文从字顺的文章。     

浅谈小学生语感培养

<正>语感,简单地说,就是对语言文字的感受。语文教学的重点之一是语言文字的训练。培养语感,是语言文字能力提高的主要途径。叶圣陶说过:"文字语言的训练,我以为最要紧的是语感训练,就是对语文的敏锐的感觉。"吕叔湘先生也说过:"语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。"可见,语感培养在语文教学中的地位是十分重要的。语感差了,他理解句子、阅读文章、写作等都会受到很大影响,当然也学不好语文。培养语感,就是选用客观的语言对象在具体语境中反复作用于语言感官,不断积累,最后形成语感。训练学生的语感,即训练学生对语言敏锐的感受能力,那么怎样对学生进行语感训练,培养学生敏锐的语言文字感受能力呢?     

“读写一体化”,一个朴素却深刻的话题

当下,语文教学可以说是百花齐放,百家争鸣。但究其内在机理,儿童语文学习的方法、途径有四个字是离不开的,即听、说、读、写。听、说、读、写是两个管道四个向度。第一是有声语言的管道,第二是无声语言的管道。有声语言的管道由两个向度来完成,一是听,二是说,"听"是输入机制,"说"是输出机制。读和写是在书面语言、文字语言方面的两个向度一个管道,"读"是输入机制,"写"是输出机制。这符合我们语文学习的两门基本功:"语言实践"和