浅谈小学英语语篇教学

<正>英语语篇教学的主要意义在于培养学生从整体上把握语篇信息的能力;培养学生结合上下文对具体语境中的生词词义做出合理推断的能力;培养学生运用文本信息解决问题的能力及培养学生的英语写作能力和发展学生的语言交际能力,丰富学生的话语表达内容和方式。面对一篇长篇幅的课文,教师该如何处理文中信息,才能使学生既不会因语篇长而心生畏惧,又能在课堂中主动、清晰地获取所需文本信息,从而转化为自己的知识储备呢?     

谈英语语篇教学

本文从“句子——语段——(段落)——语篇”的几个层次着眼,论述英语语篇通常具有结构上的粘着性和意义上的连贯性,是在交际中实现的语义整体,即语言系统;英语语篇具有线性结构特征。在英语语篇教学里对语篇进行分析,有利于培养学生用英语思维的能力。     

例谈《牛津小学英语》语篇教学的有效设计

英语的语篇教学要遵循整体教学理念,整体性原则要求我们全面系统地看问题,而不是只停留在某个侧面。我们在进行语篇教学时,可以采取"读前活动—读中活动—读后活动"三步法。通过任务型教学法,让学生围绕课文进行深入理解,以此培养他们运用语言解决问题的能力和对英语语篇的理解能力。     

高职高专英语语篇教学初探

培养学生的英语阅读能力一直是高职高专英语教学的重要目标之一,通过调查发现,虽然教学大纲高中强调英语学习的交际能力,但是高职高专英语课堂上传统教学法仍然占主导地位。基于语法的传统英语教学使学生的阅读只停留在语言微观层面的解码和识别,缺乏基于语境和背景知识的对语篇宏观结构特征和类型的把握。语篇教学理论是把语篇知识和概念引入语言教学,培养学生语篇的系统意识。本文阐述了在高职英语教学过程中运用语篇教学的理论依据,并对语篇教学的运用及方法发表了自己的看法。     

例谈“以图释文”在小学英语语篇教学中的应用

思维导图能够分析语篇,图像记忆则可以帮助联想与记忆,二者的结合有利于教材中语义的表达。“以图释文”的小学英语课程资源建设,可以借助“导图+图像”来解读小学英语教材的语篇,即把语篇中的结构转化成导图,把语篇中的内容转变成图像,绘制成对应的案例,将语言材料转化为一个个生动活泼的“导图+图像”材料,让语篇重新在脑海里加工,展现为一幅幅既形象又生动的图景,以构建知识网络、激发学习兴趣,进而形成科学方法、培养学习能力。     

基于语篇意识的小学英语对话教学——以"Have you got any…"一课为例

对话在小学英语教学中占有重要地位.传统对话教学模式忽视了语言的整体性,不利于培养和锻炼学生的综合语言运用能力,本文提出树立语篇意识,优化对话教学.对话教学中的语篇意识就是在教学中从宏观角度出发,将对话作为一个整体来处理,将所要学习的语音、词汇、句型等知识融入到合适的语篇中整体感知、理解和运用,让学生在真实的语境中学习语言,在真实的任务中运用语言,从而激发学生对话学习的兴趣和自信心,有效培养学生的英语表达和应用能力.     

英语语篇教学与阅读理解

培养大学生英语阅读能力,应从对英语语篇教学的认识及其课堂教学的组织两方面着手,通过语篇教学,提高大学生阅读理解能力,这是英语教学行之有效的基本途径之一。     

小学英语语法教学对教师的要求

教育部明确规定:"自2001年起在全国城镇和农村小学,逐步从三年级起开设小学英语课。"自教育部决定开设小学英语课程以来,我国小学英语教育规模迅速扩大,小学开设英语课程的地区也日益增加。但是,由于专业学识和相应的教育理论及实践理念的普     

语篇衔接理论视角下的英语写作教学

英语写作教学是英语教学的一个重要组成部分.英语写作是一项极为重要的语言输出技能以及被视为衡量学生英语综合能力的一个比较全面的尺度.基于语篇衔接理论来探讨此理论给英语写作教学带来的重要启示.     

小学语篇教学有效提问的艺术

小学英语的语篇教学是将词汇、语法、句型的讲解与阅读材料相结合的一种创新的教学方法。提问是语篇教学中的重要内容,有效提问是促进语篇教学高效性的重要途径。本文将从巧设问题,激发兴趣,导入语篇;巧设问题,层层深入,理解语篇;巧设疑问,巩固提升,升华语篇三个方面对语篇教学有效提问的策略进行分析。     

在语篇教学中运用“探究与合作”

<正>在语篇教学中,最重要的是让学生在课堂中多读,以读促想,以读促说,以读促做。同时,教学中应淡化词汇和句型的重点训练,将重点放在学生对文本的阅读和理解上。本文试以5B Unit 9 The English Club语篇教学为例,谈谈如何应用"探究——合作"的教学模式,抓住"听""读""说""写"四个方面进行课堂教学。一、探究与合作在于"听""听",就是在了解一定的课文背景     

论语篇教学在大学英语精读中的运用

以整体性原则、图式理论和语篇理论为基本理论的语篇教学法是从宏观的角度出发,以语篇为基本单位,立足于篇章整体对课文进行分析、理解和概括的教学方法。此方法有利于训练学生获取完整信息的能力和语言交际能力。在大学英语精读教学中应通过激活背景知识、把握语篇体裁、逐段消化、划分层次、归纳中心思想、课文赏析、综合训练等教学步骤来实施语篇教学法。     

小学英语语篇自学方法指导

<正>《牛津小学英语》高年级阶段出现了有前言引导的较长篇幅的语篇,学生除了要掌握文中出现的新单词、词组和句型外,更需要通过理解文章的意思从而达到掌握语篇的目的。对于小学生来说,在语文的阅读中已经有一定的困难,更何况是非母语的语篇呢?因此,这就更加要求教     

多媒体网络环境下的综合英语语篇教学设计与实践

基于多媒体网络教学的研究成果和网络英语教学现状,本文提出结合互联网与多媒体教学手段进行综合英语语篇教学的设想,并在实践中逐步构建在宏观和微观学习语篇的过程中,采用自主学习与教师跟踪指导相结合的教学模式,以期全面培养学生的语言知识能力。     

在语篇教学中有效运用“头脑风暴法”

"头脑风暴法(Brainstorming)"是由美国创造学家奥斯本于1953年正式发表的一种激发学生创造性思维的方法。其特点是让参与者在自由愉快的氛围中畅所欲言,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性"风暴"。在小学英语语篇教学中围绕一个特定的话题,由教师作为指导者,有意识地运用"头脑风暴法",引导学生在理解语篇内容的基础上,积极思考,相互启迪,畅所欲言。在一个个鲜活的课例中,笔者渐渐领悟到它的有效性和可操作性。     

语篇分析理论及其在英语阅读教学中的应用

阅读教学是英语教学研究的重要课题.我国传统的阅读教学往往局限于对句子进行语法结构分析,对生僻词汇的解释以及脱离语境孤立地进行句式操练,很少以语篇为教学单位进行分析、阐释,也没有重视语境对阅读理解的制约.本文从系统功能语言学的角度探讨"语篇"概念的内涵,以及如何把"语篇"这一概念和语篇结构知识运用到大学英语阅读教学中去,从而提高大学英语阅读教学的水平.     

从《老友记》的“顺应”看语篇教学

文章根据维索尔伦的顺应论,对《老友记》剧集中的特色话语进行分析,从而证明顺应论具有强大的解释力,也说明顺应论是值得学习和研究的理论,也从中得出一些英语口语教学的启示。     

多元化多媒体小学英语与“Task-Based”情境教学

充分运用多元化、多媒体教学手段 ,能够有效促进“Task Based”情境教学 ,而“Task Based”教学模式能够充分展示学生的“个性化”发展 ,提高学生自主学习能力。在小学英语教学中 ,运用多元化教学方法 ,营造轻松、快乐英语学习氛围 ,可以促进“Task based”情境教学 ;运用多媒体 ,可以有效推动“Task Based”情境教学     

精心设计活动,提高教学实效

<正>近年来,小学英语教学一直坚持一个原则,那就是"词在句中学,句在篇中用。"在这一教学原则的引导下,学生的语言表达能力得到了一定的提升。但静观小学英语课堂,我们发现许多教师在设计活动方面依然存在一些问题。有的教师设计的活