谈初中语文教学中的仿写训练

仿写训练就是模仿范例学习写作,达到个性化创新的写作训练,讲究一个学以致用、活而不乱、不拘一格而又自成一体的训练过程。作为写作训练的手段之一,仿写在语文教学中有着重要作用。大纲指出:“作文是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度……。”合理、完整、科学、有序的仿写训练,有利于提高教学的效率。     

对“读写例话”的认识与教学尝试

一、对“读写例话”的认识小学语文敦材,在编排上是将课文组成一个个有利于指导学生学习的训练组,以讲读课文为例子,在丰富感性认识的基础上,再通过提炼归纳和实践运用,从而形成学习语文的能力。因此,教学时不能顾此失彼,要立足一组教材,引导学生学好各类课文,把学到的知识统一到“例话”上来,形成整体优势,掌握学习语文的方法。1.重视朗读训练课文是“例话”的实例。讲读课文是感性认识的基础,首先要重视朗读。文章读得越好,学生受到的感染就越深,理解得便越透。如《表达自己的真情实感》,安排的讲读课文《一夜的工作》,讲的是作者亲眼看到周总理一夜工作的情况,由于作     

浅谈中学语文研究性学习

语文研究性学习是指学生在语文学科领域和现实生活情境中 ,通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动 ,获得知识与技能 ,培养学习态度和研究意识的一种学习方法。应该说 ,中学语文研究性学习是对中学生个体发展需要的一种满足。正是这种理论的倡导下 ,近年来研究性学习作为一种教学理念、一种课程类型、一种学习方式越来越受到中学教师的关注。在这层意义上说 ,语文开展研究性学习是素质教育的要求 ,是人文主义精神的体现。那么 ,如何在具体的实践中贯彻这新的教学理念呢 ?这就必须根据语文研究性学习的特点来做。1.通读课文。通读以朗…     

在语文教学中发挥学生的主体作用

确立学生的主体地位,培养学生自主探索和创新的意识,是实施素质教育的内在要求。在语文教学中,如何发挥学生的主体作用,培养学生这方面的素质,我有以下几点体会。一、集思广益,鼓励学生敢于发表自己的见解在语文教学中,要充分发挥学生的主体作用,就要根据教材的特点,相应地采用评论、研讨、提问等方式,让学生去学习课文,去提出问题,并让学生根据自己的特点,发挥自己的所长,凭借自己的认识能力和知识积     

教人以渔,受用无穷

教育家陶行之说过:“语文即生活.”这句话有可能暗示.语文学习的外延和生活的外延是一致的,学好语文是一个学生非常重要的事.叶圣陶先生关于语文教学的思想是:“教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯.”叶老把教师的作用概括为“教学、教学,就是教学生学.主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法教给学生,学生就可以受用一辈子.”“教是为了不教”.帮助学生养成使用语文的良好习惯是语文教师的重要责任,而使用语文的先决条件是学好语文.一、教给学生整体感知课文的能力教给学生哪些学习方法才能使学生学好语文呢?语文知识与能力的掌握是通过一篇篇课文的学习进行的,教师要帮助学生掌握学习语文知识的规律,寻求解决语文实际问题的门径,首先应“培养学生整体感知课文大概内容的能力[《九年义务教育全     

浅谈写作教学的一点体会——精读课:灌输写作技巧的有效途径

初学写作者除语言能力差外,篇章组建能力差是主要原因。要解决这一问题,单凭简单的理论讲解是远远不够的,只有给学生足够的范例分析,才能使他们掌握母语作者的思维特点及写作布局方式,才能对英语写作过程有一个正确认识。笔者认为精读课文是最好的范文,精读课是传授写作技巧的有效途径。只要采取有效的教学手段,循序渐进地分析、模仿这些范文,学生的写作能力就会得到很大的提高     

“读中学写”教学内涵浅议

“读中学写”是我市小学语文教学改革的重要课题。广义地说,它是让学生获得语文知识,通过消化积累,逐步用于写作的过程,这是一种隐性的过程;狭义地说,它是让学生读了一篇课文,立即对照并运用课文中的写作知识,练习片断写作的过程,这是一种显性的过程。几年来,“读中学写”课题的实践,从教学方法的改革,到教学思想的改革,充分显示了我市小学语文教学改革的重要收获。以下,笔者仅就“读中学写”的教学内涵略陈浅见。     

课内课外结合 提高教学效益——《只有一个地球》教学片谈

《只有一个地球》是九年义务教育教材第十册的一篇新课文,它介绍了地球的样子,人类在地球上的生活状况,对地球资源的破坏等有关地球的知识,并发出精心保护地球的号召。这篇课文的选入充分体现了语文教学的时代性,体现了素质教育的思想。“大语文”观告诉人们语文学习的外延与生活的外延相等。而由于这篇课文内容的特殊性,就更决定了教学时必须将课堂教学与课外活动结合起来,才能达到     

提高语文教学效率的途径

语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字 ,使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力 ,养成学习语文的良好习惯。语文教学的基本形式是课堂教学。所以提高课堂的质量 ,是实现语文教学目的的重要条件之一。提高课堂教学质量 ,是指在限定的四十五钟内指导学生更好地、更多地掌握知识。相等的时间内 ,掌握知识的多与少 ,意味着效果不同 ;掌握相等的知识 ,所需时间的长与短 ,其实质也不同。所以 ,教学效率的高低与教学质量的好坏密不可分 ,教学效率在教学过程中是不容忽视的。一、设置情境 ,调动学生初读课文的兴趣初读课文…     

“注提”实验的回顾与思考

如何提高小学语文教学特别是低年级段的语文教学水平和质量,是教育工作者探讨的一个问题。汉字难学,这是大家所公认的。与使用拼音文字的国家相比,人家一年级的语文程度等于我们三年级。道理很简单,人家用的拼音文字易学易用;学会几十个字母和拼法就可以进行阅读和写作。一年级就开始命题作文,一年半至两年就可以获得基本的读写能力。而我们则非要学会一两千个汉字才能阅读和写作。小学学生学习的头两年的时间,实际都得花在识字上;这就使写作训练和语言训练受到很大影响。     

激发兴趣 快乐写作——浅谈小学语文习作教学策略

我们的小学语文习作教学的过程中,很多学生写作文的兴趣不高,大多是被动写作,还有的甚至害怕写作,就算是提笔写作文往往写出来的文章要么空洞无物,要么借鉴的多,抒发真情实感的少。那么如何创新我们的小学习作教学方法,构建高效课堂,引导学生进行个性化的表达呢？笔者认为,我们语文教师要激发学生创作的兴趣,打开“言路”;要活用“例子”,习得写法;要关注生活,进行个性化表达。     

重视语文教学中的质疑和演练

改变学生的学习方式,由被动的接受学习转变为主动的探究学习,是课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的,是使学生学会学习。学生是学习的主人,发展的主体,是“教学之本”。要切实实现学生学习方式的转变,自主学习是基础。语文作为一门基础学科,它的工具性、交际性和思想性等特点十分凸显,决定了它在素质教育中担负着培养学生创新能力的重要任务。阅读教学是小学语文教学的中心环节,优化阅读教学是实现“课堂教学素质化”的关键,在小学语文阅读教学中,除了帮助学生明确学习目标、指导学生抓住课文中的重点词、句、段去反复…     

浅谈“转换艺术”

什么是“转换艺术”?所谓的转换艺术,是把语文知识转化成音乐、美术、雕塑、表演等艺术;把枯燥的语文知识变为学生乐于接受的其他艺术,让学生在和谐的艺术享受中接受语文知识;具体讲,可采用以下几种形式.(1)把文学艺术转换为音乐艺术.在学习中,整天“疲劳战术”免不了学生对语文产生厌学情绪,但对于音乐、体育、舞蹈、游戏等则产生浓厚的兴趣.因此,部分语文课文的学习可转化为音乐知识,让学生在音乐气氛中掌握语文知识.例如:六年级语文十一册中的《小音乐家扬科》,十二册中的《塞下曲》、《前出塞》等课文可编一些曲,把课文或古诗中的句子作为歌词,配合演唱来教学.(2)把语言艺术转化为美术.在语文教学中,结合学生喜爱美术,甚至在语文课堂上,也明目张胆地画图.教师如果用生硬的办法,让学生停止作画,就会挫伤学生的尊心,连语文的学习兴趣也失去.如果老师能结合这部分学生的兴趣爱好,把它转化在语文教学中,岂不美哉?例如:小学语文九册中的《晏子使楚》这篇课     

浅谈如何进行小语开放式的教学

学生是学习的主体,确立学生学习的主体地位就是充分发挥学生主动学习的精神,全面调动学生学习的积极性和主动性,使学生真正成为学习的主人。我们所提倡的素质教育是一种主动性教育,强调培养学生的主体意识,发展学生的主体精神。如何确保学生地位,发挥学生学习语文的主体作用,这就要求语文教学要改革,要创新。语文开放式教学是体现学生主体地位,发挥学生主动学习积极性的最佳途径,能最大限度地调动所有学生主动参与学习,表现自己,积极思维,勇于探索,学会求知。     

初探低年级写话训练

<正>为使学生敢于写作、乐于写作,笔者从学生刚入学就探求、尝试一些新的教学思路,旨在引起学生表达兴趣,激发写作智慧和热情。两个学期的坚持,已初见成效。一、让写话与看图说话相结合苏教版的小学语文课本图文并茂,课本插图包括封面都是既符合学生年龄特点,又符合季节时令,几乎每篇课文都配有     

明确目标 注重落实——浅谈高中语文教学的要点

语文基础知识的掌握和运用,可以在学习文本时强化;古诗文和现代文分析能力的培养,可以在讲读课文中完成;写作目标的训练,可以同阅读联系起来。     

汉语思维在英文句子写作中的负迁移

英汉思维模式的不同一直以来是困扰中国学生英文写作的一个主要问题.本文分析了英汉思维模式的差异和英汉句子特征;结合具体例子具体探讨了汉语思维模式在中国学生英文写作时对句子的负迁移作用并对如何缩小英汉思维差异、提高学生英语写作能力提出了对策.     

如何进行小学生课外阅读指导

<正>课外阅读是学生认识世界的重要窗口,是学生学习语文,积累语言的广阔天地。朱永新教授在《新教育之梦》一书中曾提到:"读书,是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。"然而,孩子们自主的"课外阅读"又该如何有效地展开呢?我在本文谈谈这方面的实践与思考。     

论语文教学中对学生的素质教育培养

素质教育是一个系统工程,如何在语文教学中实施素质教育,笔者认为应从提高教师素质,让学生学会自我教育入手。     

课文如源 作文似流——在讲读教学中培养学生的作文能力

讲读教学主要指课堂上师生共同进行的教与学的双向活动。它包括了教师启发性的教、学生理解性的学和创造性的练,通过讲读教学达到培养学生创造能力的目的。 叶圣陶先生说过:“阅读任何文章,主要受到教育,得到启迪,获得间接经验。而在真正理解的同时,对文章的写作技巧必然有所领会,可以作为咱们练习习作的借鉴。”他又说:“语文教材无非是例子,凭这些例子要使学生能够举一反三,练阅读和作文的技能。”……这里所说的“阅读”应包括教师的“讲”和学生的“读”双向活动在内。事实证明,学生在教师指导下认真学习课文,对学生的构思、立意选材、组材、谋篇、丰富语言乃至表达方式的运用,写作能力的提高,确实具有显著效果,因为,讲读教学有利于把课堂所学知识转化为技能,有利于把讲授知识的目的性和训练学生写作技能的计划性统一起来。因此,讲读教学是培养学生写作能力的一种方式和手段;讲读和写作在培养学生综合能力方面,担负的任务虽有所侧重,但彼此却有着内在的血脉关系。