关于中职语文课堂教学实效的探索与实践

职业教育的快速发展,对中职教学质量提出了更高的要求。如何适应时代需要提高中职语文课堂教学实效成为每位中职语文教师应认真思考与实践的重要课题。文章从转变教师观念、激发学习兴趣、融洽师生关系、营造和谐课堂氛围、培养良好习惯、实施有效教学方法,注重与专业结合等方面,对如何提高中职语文课堂教学实效谈了几点具体的思考和看法。     

“主问题”语文课堂教学的实践与思考

课堂教学中的主问题具有少、精、活的特点,有一种线索之美,灵活地运用它能极大地提高课堂效率。笔者通过自己的教学实践与思考,总结出主问题的设计和教学要注意以下四个度:准度、角度、难度、力度。     

追求“适性”信息技术手段 提高课堂教学实效

近些年来,信息技术作为一种有效教育教学手段越来越多地被运用到各类课程的课堂教学中。在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,追求最适合的教学手段,促进教学的最优化是我们的目标。即将信息技术作为工具、环境和资源,有选择、有取舍地融入到具体学     

谈农村小学英语词汇教学的“实效呈现演示”模式

任何一种有效的课堂教学模式,都离不开有效的知识呈现方式,英语教学中呈现演示更是贯穿课堂教学始终的重要环节和手段。因此对呈现演示实效性的研究是教学模式研究的基础。呈现演示是教师运用多种手段,如,讲解、应用实物、图片、简笔画、游戏、歌曲歌谣、录音机、录像机等创设情境与环境,介绍新的目的语言材料(综合语音、语调、意义、书面形式及功能),指导学生理解和掌握知识,传递教学信息的行为方式。在农村小学英语教学中,特别是在教学条件非常艰苦、教学手段非常单一的情况下,英语教师如何有效地进行英语教学,"实效呈现演示"在整个课堂教学中便尤为重要。特别是词汇教学,学生词汇的累积能力将直接关系到其学习英语的兴趣和将来的初高中英语学习。此模式适合农村小学低年级英语教学新授课课型。     

让语文课堂春意盎然

<正>春天在哪里?作家冰心说:"游人不解春何在,只拣儿童多处行。"是呀,只拣儿童多处行,就会看到"春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!"冰心特别喜爱儿童,在她的心目中,儿童的身上透出春天的勃勃生命力。哪里有儿童,哪里就会有春天,哪里就焕发着生命的气息。     

舍得之间看科学课之“做”和“思”——《做框架》教学行思录

正《做框架》主要是两大块内容:第一部分是制作并比较三角形和四边形框架,让学生自己发现三角形框架的稳定性,认识斜杆的独特作用;第二部分是做一个稳固的正方体框架。学生通过动手制作并加固正方体框架,进一步认识框架结构的特点,掌握加固框架的技能。显然,编者是希望学     

高等教育自学考试“三分”教学模式质量提升实效研究

高等教育自学考试作为我国高等教育体系中不可或缺的组成部分,对我国实施科教兴国战略、优先发展教育事业、培养创新型人才、解决结构性就业矛盾,为公众提供再教育机会提供了重要保障。本文以湖南农业大学继续教育学院为教改实例,深入研究、探讨、分析"三分"教学模式质量提升的合理性、可行性及推广的必要性,并对"三分"教学模式质量提升的实施效果进行分析论证。     

“翻转课堂”教学模式在对外汉语教学中的应用分析

随着互联网技术的快速发展,逐渐渗透到社会发展的各项环节中,碎片化时间管理趋势越来越受到人们的追捧。在这种时代背景下,衍生出"翻转课堂"教学模式,相比较传统教学模式,这种新型教学模式突破时间和空间限制,其发展优势也表现得更加明显,是传统教学模式的重要补充。本文对"翻转课堂"教学模式中对外汉语教学的优势及影响因素进行分析,针对传统教学模式下对外汉语教学发展现状,提出"翻转课堂"教学模式在对外汉语教学中的应用策略,包括口语、语法、写作三个主要方面内容。     

“听”出来的高效课堂

<正>一、教学短镜头镜头一:提问时,学生积极踊跃地举手发言,气氛十分热烈,可前面学生犯的错,经老师纠正后,后面的学生还在犯。老师很无奈:怎么总是纠正不过来呢?镜头二:作业评讲时,老师在讲解错题,学生都说听懂了,也有些学生很快埋头订正,可是等到作业本收上来,还是有不少学生订正错了。镜头三:课堂上,学生正襟危坐,看似学得十分认真,可     

论“主动教育”教学模式与小学语文课堂教学

笔者紧紧围绕符合素质教育的小学语文“主动教育”教学模式这一主线 ,重点阐述了主动教育教学模式的内涵及运用。首先阐述主动教育教学的内容 ;其次是根据自己多年来教学实践对主动教学模式的一些尝试。     

高校学生普通话水平测试“命题说话”的训练策略

普通话水平测试"命题说话"是最关键,也是方言区应试人最惧怕的的一道题目,很多应试人在此马失前蹄,导致测试成绩不理想。在高校普通话教学和训练中,如果从以下方面进行训练,就会取得"命题说话"的较好成绩:一是心理训练,使应试人从"怕说"到"敢说";二是思维训练,使应试人从无话可说到有话可说;三是应试技巧训练,使应试人从不会说、不能说到会说、能说。     

循着具有现场感的数学活动线索前行——以《认识小数》课堂教学为例

<正>通过呈现清晰和具有现场感的活动线索,引导学生合理选择学习方式,并为教师组织教学活动提供实实在在的启示,是苏教版数学教材的基本特色之一。为使这一特色得到进一步彰显,我们一方面深入分析学生在学习某个内容时已经具备的学习基础、经验和可能出现的问题;另一方面在把握教材的基础上精心设计教学的各个环节,为学生绘制出一张自主学习的地图,从而使课堂在循着具有现场感的数学活动线索前行的过程中焕发出熠熠光彩。本文将结合苏教版教材第九册的《认识小数》展开讨论。     

复杂性思维视域下推动“课堂思政”建设的策略研究

相较于简单性思维,复杂性思维更加代表了一种现代化的思维模式。为了突破简单性思维模式下思政教育的困境,需要从"课堂思政"的角度出发,提取多学科的思政教育共性,协调思政教育各个部分之间的关联性,使用非线性思维有效的处理思政教育不同元素之间的异质性的问题,使用动态化的思维有效地掌握思政教育的发展过程,采用不确定性思维应对思政教育所存在的混沌状态。     

“学生为主体、教师为主导”构建和谐课堂之策略

文章立足于"学生为主体、教师为主导"构建和谐课堂之间的辨证关系,分析了构建和谐课堂的具体策略,展示了香港的职业教育发展的经验。     

关于“课堂提问”的笔谈

正编者按:随着课堂改革的深入,课堂提问逐渐受到广大教师的重视。作为一种常见的教学策略,课堂提问在中小学教学中扮演着十分重要的角色,是影响教学效果的一个关键因素。有效的课堂提问,能够引发学生积极思考,深化对所学知识的理解,能够培养学生的思维能力和认知能力,优化课堂教学,提高课堂教学效率。在实际教学中,不少教师的提问不注重艺术性,表面上营造了热烈的气氛,实质上流于形式,华而不实;有的教师提问超出学生知识范围,问题过难;有的教师不善于引导学生的思维过程。为了能够深入地研究课堂提问的经验和规律,促进课堂提问质量的提升,我们邀请了部分基层骨干教     

落实课标要求 提高教学实效——以高中思想政治“文化与社会”评价任务设计为例

课程标准是教师开展课堂教学的重要依据。但是,目前多数中小学教师并没有按照课程标准的要求设计、组织、实施和评价教学,"课程标准的要求"与"学生体验到的课程"存在着很大的差距。要缩小这个差距,教师必须依据课程标准的要求开展教学。     

高职英语“让学生成为课堂主体”教学模式探讨

在高职英语教学改革实践中,需要学生与教师配合独立完成相应的教学任务。通过"让学生成为课堂主体"教学模式的实践,逐步在教学活动中体现以学生成为主体的转变,进而不断提高教学效果和质量。     

“以学生为主体”的教学理念在人力资源管理专业课堂教学中的实践

在高职人才培养目标的要求下,如何在人力资源管理专业课堂教学中体现学生的主体性,唤起学生学习的主体意识,提高学生的主体活动能力,是每一位专业教师值得探讨的重要课题。在课堂教学实践中尝试运用多种教学方法,体现"以学生为主体"的教学理念,着力培养学生的专业兴趣,全面提高学生的实践技能和综合素质。     

基于“目标先导”进行提问在小学语文课堂设计中的意义

提问是小学语文教学的核心内容之一,如何提高小学语文课堂提问质量、促进学生思考能力和创新能力提升是当前需要重点解决的问题。当前,我国教育事业发展与改革不断深化,传统教育理念和教育方式已经无法满足当前教育需求,“目标先导”教学模式被越来越多地应用于教学中。在课堂教学中合理利用“目标先导”提问方式可以有效促进学生思考能力和创新能力培养,提升语文课堂教学效果。     

“以生为本”理念下的课堂互动研究

基础教育改革的关键在课堂教学改革,而课堂互动是课堂教学改革中不可回避的论题.突破课堂教学的困局,在于落实好“以生为本”的教学理念,真正做到以学生为主体,以学生的学习为中心.课堂互动是以师生双方的平等对话为前提,是教师与学生、学生与学生、师生与文本互动的课堂教学.课堂互动的实施,自主学习是前提,合作探究是关键,有效互动是根本.