课堂教学中“读”的艺术

语文课堂离不开读,读的方法也多种多样,单就朗读而言,就有齐读、范读、指名读、分角色读、师生配合读等,这里我只想谈谈师生配合读。语文课堂同其他课一样是师生双边的活动,而师生配合读正是体现这一教学原则的朗读方法。所谓师生配合读,是指融范读、报名读、齐读、分角色读于一体的朗读方法。这种方法的运用,安排“读者”是应斟酌的,否则会导致相反的结果。处理好师生配合读,对提高课堂教学效果的确有很大好处,下面我就结合自己的教学实践分别说明：1．把握要旨《为了六十一个阶级兄弟》报道了复杂的平陆事件,特点是叙谈结合,…     

聋校语文有效课堂教学的思考与探究

提高聋校语文教学质量的突破口是构建有效的语文课堂,让学生主动发展。提高课堂教学有效性,必须要让语文课堂教学弃繁求简、返朴归真,在课文教学的关键问题上寻求突破;尊重学生的愿望,满足他们的需求是激发他们参与课堂教学的前提,同时要掌握课堂节奏,在"慢"字上寻求课堂教学的扎实有效。     

提高中职语文课堂教学质量之浅见

本文从以"够用""实际"为原则,整合课本,融入社会实际,实现课本教学的生活化;了解学生需要、思维特点和生活经验,引入合作理念,实现课堂教学和谐化;增强教师的语言魅力,借助多种艺术形式,实现课堂教学的丰富化;发挥个性品质,实现语文教学个性化等四个方面探究了"如何提高语文课堂教学质量,如何激发学生学习语文兴趣"的问题。     

小学语文“读式教学”与学生创新意识及能力的培养

阅读是小学生获取知识和信息的最基本途径。“读式教学”模式有利于培养学生的语文阅读能力、创新意识和创造能力,有利于全面提高小学语文课堂教学质量。因此,进一步深化对“读式教学”的再认识,构建“以读为主综合运用”为特色的新型“读式”教学模式,确立“读式教学”与学生创新意识及能力培养的课堂教学评价办法和凸现学生创造性阅读能力的评价方法是十分必要的。     

读悟:感悟式语文教学的前提和基础

语文课堂教学,是基于文本的教学,引导学生正确"读懂"文本,是进行感悟式教学的一般要求.学生自读和教师导读,都离不开"悟".读悟是感悟式语文教学的前提和基础.     

在语篇教学中运用“探究与合作”

<正>在语篇教学中,最重要的是让学生在课堂中多读,以读促想,以读促说,以读促做。同时,教学中应淡化词汇和句型的重点训练,将重点放在学生对文本的阅读和理解上。本文试以5B Unit 9 The English Club语篇教学为例,谈谈如何应用"探究——合作"的教学模式,抓住"听""读""说""写"四个方面进行课堂教学。一、探究与合作在于"听""听",就是在了解一定的课文背景     

运用教学机智从容应对语文课堂突发事件

<正>前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。"语文课堂教学的过程是复杂的,我们面对的是一群个性张扬、思维活跃的学生,教学中难免出现意料不到的事,作为教师应冷静、机智地采取相应的方法,从容应对课堂教学中的突发事件,确保正...     

浅谈提高语文课堂教学效率的方法

为实现新课程改革的目标,提高语文课堂教学的效率,笔者结合多年的教学实践,提出了语文课堂教学要实现"五化",即教学目标明确化、课堂结构高效化、教学方法多样化、媒体参与多元化、信息反馈快速化。"五化"教学有助于学生的学习能力、创新能力和自我发展能力的培养和课堂教学效率的提高。     

课堂教学模式与课堂教学改革

语文课堂教学模式在各个历史时期都有它存在的意义和价值.它不是一成不变的"模式"和"模块",是由课程标准(大纲)的性质而决定课堂教学的目标.它应着眼于学生语文素养的全面发展和语文能力的提高,就是语文教学模式存在的价值.遵循"模式",也要突破模式,加强课堂教学改革,认识语文教学的规律,课堂教学要求实、求新、求活,教师要用激情去激活学生的内心情感,创造出新颖、优质的具有个性特色风格的"语文课堂文化".     

高中英语读写整合教学模式及应用

读写整合教学仍然是高中英语教学的薄弱环节,许多教师缺乏以读促写的教学意识和读写整合教学设计能力.本文分析了当前高中英语读写整合教学中存在的问题,提出"三段七步"读写整合教学模式,并例说这种教学模式的实践应用.目的是为了能够在实际教学中有效实施读写整合教学,保证课堂教学的有效输入和有效输出,促进高中学生英语读写能力的发展.     

让“美”触及心灵——以《我是教室美容师》为例

<正>品德教学审美化研究非常有现实意义,审美化教学设计是教学审美化的基础。美的目标,美的内容和美的形式,是审美化教学实施的主要途径。一次课题研究活动中,有位教师执教了《品德与社会》三年级(下册)《我是教室美容师》一课。课堂上,教者借助多媒体课件,呈现美的教室,并展现美中不足之处,引导学生用实际行动去珍惜现有的美,从而把教室变得更美。这样的教学设计似乎也无可厚非,但是,我们所追求的审美课堂,不应该局限于课堂教学形式,而留给学生的"美"也不应该局限于眼睛所看到的,更重要的是让"美"触及学生的心灵,让我们课堂的教学内容、形式、过程在师生的互动中生成学生的心灵美、道德     

核心素养视域下小学语文古诗词吟唱教学法的实践策略

语文学科核心素养培育的落脚点在语文课堂,经典古诗词教学则是语文课堂的重要载体。央视《经典永流传》节目将古代的经典诗词与现代音乐结合在一起,用"和诗以歌"的形式,使观众在优美的旋律中领略诗词之美,激发了人们学习古诗词的热情。小学古诗词教学要不断创新,唤起孩子对古诗词学习的热爱。创新诵读形式,运用吟唱教学法,密咏恬吟,吟出悠悠诗情;融合创新,唱出浓浓诗意;校本课程,拓出诗意生活。引领学生传承传统文化,汲取民族文化智慧,提高文化品位,进而提升学生的核心素养。     

语文诗歌教学中现存的问题

诗歌,作为我国传统的文学形式,在当代语文课堂中很受欢迎。在如今的课堂教学中,诗歌教学与之前相比有了很大的改善。从诗教的积极和消极两个方面着手可以阐述新课程教学下的诗教现状。     

步步精心 追求小学语文“四感”课堂——以部编版一年级上册语文《雨点儿》为例浅谈好课标准

好的语文课堂是教师精心预设的结果,可以围绕目标感、设计感、变化感、参与感四个维度来进行设计,要能立足学生现有学情,注重学习方法的渗透,增强课堂的互动性和趣味性,体现课堂教学前后的变化,让观课者觉得有趣、有道、有味,达到"课已尽而意无穷"的理想境界。     

谈课堂教学的艺术性

课堂教学是最基本的教学形式,是学生获取知识、提高能力和素质的重要渠道;课堂教学的艺术性设计、教学过程的艺术性展示与处理等可以有效提高教学效果。本文从教师形象、教学过程的设疑、提问、激励、作业等几个方面谈谈对教学艺术性的认识。     

BOPPPS教学模式在“理论力学”课堂教学中的运用与探索——以“角速度矢量”为例

从地方师范院校理论力学课堂教学的现状出发,结合BOPPPS教学模式的独特优势,提出了BOPPPS教学模式下的理论力学课堂教学设计理念。选择"角速度矢量"这一典型教学案例,展示了如何运用BOPPPS教学模式进行理论力学课堂教学设计,并给出了课堂教学改革的思路。结合教学实践,发现基于BOPPPS教学模式开展理论力学教学改革是一种行之有效的方法。     

谈课堂教学的艺术性

课堂教学是最基本的教学形式,是学生获取知识、提高能力和素质的重要渠道;课堂教学的艺术性设计、教学过程的艺术性展示与处理等可以有效提高教学效果。本文从教师形象、教学过程的设疑、提问、激励、作业等几个方面谈谈对教学艺术性的认识。     

音乐教学设计中的几组对应关系

教学设计是为教学活动制定蓝图,是整个课堂教学活动的基础,是实现教学目标、完成整个课堂教学活动的根本保证。在音乐教学设计的过程中,处理好"教育理论与教学实践"、"教师与学生"、"教学目标与教学过程"、"教学内容与教学方法"、"教学预设与教学生成"几组对应的关系,是高效完成教学任务的前提。     

体育微格教学课程实施的审视与反思

体育微格教学自实施以来,仍需从理论层面正确认识体育微格教学对于提升学生课堂教学能力之可为性,有效厘清体育微格教学的"形式"与"实质",准确把握形式训练与内在教学素养提升的统一性;并在此基础上,反思体育微格教学实践,重视体育微格教学训练中的情境创设,重视学生反思监控与自我调节能力的培养,使得通过体育微格教学实现对体育师范生课堂教学知识与技能的建构与生成。     

语文课堂教学中探究性学习的运用

语文课怎么上,如何提高语文课的教学质量？这是一个仁者见仁智者见智的课题。作为一名长期从事初中语文教育的教学工作者,我认为,要想减轻学生负担,提高语文课堂教学质量,其根本出路在于优化课堂教学形式,创造出一种新的更为科学有效的教学模式。