本验一感悟一提高解题能力

《数学新课程标准》明确指出,“解决问题”是培养学生应用能力的重要途径,真正让数学与现实联系,让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界、去主动解决所碰到的现实问题。解决问题能力的培养应从低年级开始,教师在低年级解决问题的教学中适时适当地运用体验的方法,可以帮助低年级学生正确掌握应用题的结构、理清应用题的数量关系、提高学生的审题和解题能力,并体验到数学与日常生活的密切关系。     

体验—感悟—提高解题能力

《数学新课程标准》明确指出,"解决问题"是培养学生应用能力的重要途径,真正让数学与现实联系,让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界、去主动解决所碰到的现实问题。解决问题能力的培养应从低年级开始,教师在低年级解决问题的教学中适时适当地运用体验的方法,可以帮     

优化数学课堂教学 提高解决问题能力

<正>《数学课程标准》指出:"数学教学要积极培养学生的应用意识,既要培养学生有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题,也要引导他们认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决。"那么,在数学课堂教学中,如何提高学生解决问题的能力呢?一、联系生活,建立数感,提供解决问题的基点"数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估     

浅析初中数学中应用题的教学方法

数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画,并逐步抽象概括所形成的方法与理论。通过解应用题,可以培养学生们从数学的角度去思考、解决问题,使学生们能更加深刻地感受到数学与现实世界的密切联系,也能提高学生分析问题和解决问题的能力。应用题已成为每年中考的必考题,其内容涵盖了工商、人口、土地资源等方面,中学应用题的教学就更加成为中学数学教学中的热点、难点问题,而且将成为一种教育趋势。所以,对于数学中应用题的解法,应该得到学生和家长的共同重视。     

新课程理念下"解决问题"的教学策略与反思

新课程背景下,小学数学的应用题教学从目标、内容到教法进行全新改革,<课程标准>倡导"问题情境-建立模式-应用与拓展"这种"问题解决"式的学习模式."解决问题"是培养学生应用能力的重要途径,真正让数学与现实联系,让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界,去主动解决所碰到的现实问题."解决问题"应当也可以成为培养学生实践能力和开展探索、合作、交流的重要载体.     

模型思想在解决问题教学中的运用

数学模型思想的运用是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。教师若能把模型思想渗透于解决问题教学中,则不仅可以优化学生的解题思路,而且可以显著提升教学效果。     

新课程理念下“解决问题”的教学策略与反思

新课程背景下,小学数学的应用题教学从目标、内容到教法进行全新改革,《课程标准》倡导“问题情境-建立模式-应用与拓展”这种“问题解决”式的学习模式。“解决问题”是培养学生应用能力的重要途径,真正让数学与现实联系,让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界,去主动解决所碰到的现实问题。“解决问题”应当也可以成为培养学生实践能力和开展探索、合作、交流的重要载体。     

培养学生数学应用意识的探索与实践

《数学课程标准(实验稿)》指出:通过数学学习,培养学生解决问题的一些基本策略、体验解决问题的多样化,从而发展学生的实践能力与创新精神,培养学生数学应用意识和能力。数学的应用意识主要表现在:使学生认识到现实生活中蕴含着丰富的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用。     

巧妙设置问题 提升数学素养

<正>数学核心素养是指具有数学基本特征的,适应个人终生发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力.具备数学素养的人可以用数学的眼光看待问题、观察世界;可以用数学的思维方法思考问题、分析世界;可以用数学的方法解决问题、用数学的语言表达世界;有作出数学判断的能力以及参与数学活动的能力.那么,在我们日常的教学中,怎样才能促进数学素养之花生长绽放呢?笔者认为可以通过精巧设问来引领学生的学习,     

刍议小学生解决问题能力的培养

《数学课程标准》指出,“解决问题”是培养学生应用能力的重要途径,真正让数学与现实联系,让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界,去主动解决所碰到的现实问题。“解决问题”成为培养学生实践能力和发展探索、合作、交流的重要载体。     

在课堂教学中培养学生的发现问题和解决问题的能力

培养学生解决问题的能力是课程标准的总体目标之一。《新课标》指出：“解决问题“是培养学生应用能力的重要途径,真正让数学与现实联系．让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界．去主动解决所遇到的现实问题。“解决问题”成为培养学生实践能力和开展探索、合作、交流的重要载体。本文试图从多方面来研究如何在小学数学教师在教学中培养学生发现问题及解决问题的能力。     

在结构化教学中建构数学模型

数学建模就是通过建立模型的方法来求得问题解决的数学活动过程。事实上,只有让学生亲身经历了数学建模的全过程,才能更好地渗透模型思想。模型思想的建立是帮助学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径,模型思想注重数学应用,通过数学结构化解决现实世界中的各种问题;而数学课堂上通过结构化教学可以帮助学生把现实情境数学结构化,理解和掌握相关的知识技能,将表层学习引向深度学习,积累活动经验、提高分析和解决问题的能力,分析、抽象、建立模型,感悟数学思想。     

小学数学课堂教学生活化策略的研究

教学生活化就是要将课堂所学知识和实际生活联系在一起,让学生可以在生活中运用所学知识解决问题,是培养学生思维能力和解决问题能力的重要教学方法。小学阶段数学与生活有密切联系,生活化教学可以培养学生学习兴趣和解决问题能力,对提高学生的数学素养有重要意义。     

模型思想的教育价值与培养策略——以“解决问题的策略”的教学为例

新课标将模型思想作为十个核心概念之一提了出来,明确指出了模型思想的基本理念和价值。就"解决问题的策略"的教学来说,可以从生活问题→数学问题、数学问题→数学模型、数学模型→数学问题、数学问题→生活问题四个方面着手,帮助学生体会和理解数学与外部世界的联系,提升其数学素养。     

数学思维训练的有效策略

新课改对数学教学内容进行改革和优化,把小学数学分"数与代数""空间与图形""统计与概率""实践与综合应用"四个学习领域。提倡让学生在学习数学概念、探索数学规律、掌握解决问题策略过程中学习运用数学解决问题,强调从现实出发,在具体情境中学习数学知识,让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应     

注重脑、手、口在数学课堂中的参与

新课标指出:要让学生通过数学的学习,必须具备数学的知识、情感体验、数学思维、解决问题四个方面的能力。即通过数学学习,要使学生对数学与现实世界的联系、数学的探索过程、数学文化价值以及数学知识的特征有所认识;使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面有所发展;使学生在定量思维、空间观念、合理推理和演绎推理方面有所发展;使学生在提出问题、分析问题、解决问题及交流与反思方面获得发展。这是新课标为提高学生整体素质而     

如何培养学生的解决问题能力

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具.中学数学是数学世界的基石,是进入数学世界的必经之路.因此,在初中数学教学中,不仅要让学生掌握基本知识与技能,还要善于进行数学思考,学会从数学的角度提出问题、解决问题,并能综合运用所学的知识和技能建立恰当的数学模型,解决具有实际意义的问题,形成解决问题的一些基本策略. 1 引导学生从生活实际中发现问题,并解决问题 数学来源于生活,又服务于生活.因此,充分利用学生已有的生活经验,把所学的数学知识应用到生活中,发现并解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要…     

新课程理念下,进行解决问题教学的实践与认识

问题是数学的心脏,解决问题是一种让学生体验到数学在自己生活世界中的力量和数学有用的过程,解决问题是数学课程的中心。     

小学数学综合实践作业的设计与实施——以“‘数学大富翁棋’我来做”综合实践作业为例

综合与实践是小学数学学习的重要领域。综合实践作业是指通过创设较复杂的问题情境,为学生提供需综合运用数学知识、技能和方法解决问题的任务。具体而言,教师可以从提出主题、明确任务、应用知识、评价成果四个方面设计和实施“‘数学大富翁棋’我来做”的综合实践作业,让学生在探究分析、理解迁移、解决问题的过程中,学会用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维解决现实问题,用数学的语言表达自己的思考,提升学科能力和核心素养,实现数学教育的全面育人功能。     

让数学融入生活，让生活走进课堂

现实世界是数学知识丰富的源泉。我们应当把数学与生活紧密结合起来，让学生去发现、理解生活中的数学，体会数学在生活中的作用和价值，以激发学生对数学的兴趣，让学生学会从数学的角度去观察事物、思考问题和解决问题。