如何搞好初三语文复习

1抓纲务本,立足课本 中考考查的是基础知识和基本能力,课本就是基础知识的载体.课本是掌握方法的"起点",形成能力的"原点".对照课标,立足课本,以课本复习为主,以基本知识梳理为要务,结合渗透专题复习和综合训练,完成对教材的复习.调动学生在课内学习中所获得文化、知识的积累,调动学生己形成的阅读鉴赏能力和内化的语文素养,举一反三,总结规律,形成能力,由课内向课外迁移,由课内向课外延伸.无论阅读与写作,首先要"得法于课内",才能"得益于课外".     

小学语文单元整体命题的尝试与思考

人教版小学语文教材是按照专题进行编排的,命题时就要体现教材的单元整体性,引导学生从课文走向单元,再从单元专题走向课文,使学生具有初步的整体意识;同时也促进小学语文教学打破课与课、课内与课外之间的屏障,构建起立足于语文教材,具有开放性的教学内容.     

小学语文单元整体命题的尝试与思考

人教版小学语文教材是按照专题进行编排的,命题时就要体现教材的单元整体性,引导学生从课文走向单元,再从单元专题走向课文,使学生具有初步的整体意识;同时也促进小学语文教学打破课与课、课内与课外之间的屏障。构建起立足于语文教材,具有开放性的教学内容。     

小诗妙挈诸要领自撰文言巧复习 ——我的一堂文言文复习课

呈现一堂文言文复习课,直观再现文言文复习课应该怎样指导学生点解和句译,具体指导一线教师"立足课内,达于课外"进行中考文言文备考复习.指出文言文复习课要方法指导与课堂操练相结合,课内材料与课外材料相结合,点解指导与句译指导有变化,具体训练方法丰富有趣,将"课内学,课外用"的文言文学习思想维牢牢印在学生心底.     

减轻作业负担的探究

多年来 ,由于陈旧教育教学理念的干扰 ,作业负担过重已经成为困扰中小学教育工作中的老大难问题。我们必须本着有利于学生轻负高效的学习 ,有利于培养学生创新精神和实践能力 ,有利于学生个性发展的育人目的 ,对作业的内容、形式及评价进行改革与创新。一、课内作业与课外作业作业按课堂教学时空划分 ,分为课内作业 (即课上练习 )与课外作业。这两部分作业的关系 ,应是课内为主 ,课外为辅。课内作业为主 ,是遵循效益性原则 ,即向课堂要质量 ,这是教学轻负高效的基本保证。课内作业为主 ,要求教师课前精备、课上精讲、课上精练与多练。课外作…     

对职业技能培养模式的研究与探索

一、现有职业技能培养模式及方法 中等职业学校人才培养的模式主要有课内培养和课外培养两种途径,课内培养是中等职业学校职业技能培养的主要途径. 课内培养:中职学校在制订专业人才培养方案时,一般根据岗位的要求开发课程或课程模块来培养学生的职业技能.对中职学校而言,职业技能课作为学生赖以就业谋生的"饭碗课",在各专业的课程建设中占有重要地位.     

创设情境 提高学生口语交际能力

口语交际是现代公民必备的能力,新课标要求在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流。我尝试在课前三分钟、课堂教学、专题训练、具体活动、日常生活等几方面,创设情境,努力提高学生口语交际能力。     

课堂拓展的有效性例谈——以人教版教材《搭石》一课为例

课内文本是学生语文学习的基础,是教师进行"课堂经营"的主流语文素材,是学生语文学习的"主食",故而,课内文本资源应充分运用,使之成为学生获取语言信息的主渠道.然而在课内文本充分运用的基础上,如能适当引进课外资源,则可以使课堂更加丰盈、充实.课内与课外是语文的两翼,以课内拓课外,以课外促课内,使课内课外"两翼俱丰".只有两翼俱丰,才会"飞翔".故而,在阅读教学过程中,我们必须充分挖掘、利用文本语言、情感的空白点,在课前、课中、课后做有效的填充、补白,使课内课外两极融通,相互促进.唯有如此,学生的语文学养才能平衡,语文课才能焕发别样的美丽.下面以浙江一名青年教师张如美《搭石》一课的两个教学片段为例,阐述课堂拓展、课内外融通的具体操作策略.     

浅谈阅读教学的课内外结合

在语文教学中,应注重课内与课外阅读的相结合.指导学生进行课内外阅读是语文教学中的有机组成部分."得法子课内,得益于课外"的语文教学观,已被广大语文教师所接受.如何做到课内阅读教学与课外阅读相结合来提高学生的语文素养呢? 一、创造条件,激发阅读动机 学习动机是直接推动学生学习的内部动力.要激发学生的课外阅读动机,首先要联系课内阅读教材内容向学生推荐一些贴近学生生活、学生喜爱的课外读物.如,教学北师大版第七册《囚歌》这一篇课文后,就可以及时地向学生推荐《叶挺将军》这部书.有了课文内容的基础,再看《叶挺将军》这部书,学生对叶挺将军等革命烈士在狱中是怎样与敌人作斗争就有了更深的了解,受到了深刻的思想教育,懂得了今天的幸福生活来之不易,从而调动学生学习的积极性.其次,要指导学生选择有益的课外读物.如向学生推荐适合他们年龄特点的读物:《安徒生童话故事》、《少儿科普知识》等.其三,教师还要为学生创设阅读的条件.如让学生利用课外时间到图书馆看书、读报;设立班级图书角,发动学生捐书或进行书籍交流、传阅活动,达到资源共享的目的.     

浅谈课内自读课中的教师指导

“课内自读课文由教师指导学生在课堂上阅读”,这是现行教材对我们进行课内自读课文教学的要求。从中我们可以看出,其一,课内自读课的阅读是通过学生自找阅读完成的,学生具有阅读的主动性;其二,学生要顺利地进行自我阅读,教师应予以必要的指导。因此课内自读课中学生要完成自读任务,形成自读能力,教师予以恰到好处的指导很有必要。     

我国小学语文阅读教学实验综述(续)

(三) 课内与课外结合的实验 1.课内外配合实验北京特级教师霍懋征老师认为课外阅读应是课堂教学的延伸和发展,如果结合课内阅读推荐课外读物,以课内带课外,课外促课内,不仅能扩大学生的知识面,而且有助于学生读写能力的提高。她的具体做法是:     

正确处理自主学习的几对关系

1.正确处理课前预习与自主学习的关系
　　目前不少学校都主张预习，且普遍在课前进行预习.但我们了解到课前预习的弊端有：一是影响课内自主学习的质量.部分学生课前预习自认为懂了其实并未真懂，这些学生的课内自主学习质量就不高.二是不利于进行课内自主探究活动.通过课前预习，部分学生已经知道了结论性的知识，这样课堂上教师引导下的自主探究活动就成为这些学生的假探究，是应景之作，对他们来说是多余的而不是必需的.三是剥夺了学生的休息时间.各个学科都要进行约20分钟的课前预习，再加上各学科的课外作业，学生哪有时间休息？这种抓了两头，忽略中间课堂教学主渠道的做法不宜提倡，还是应该提倡向40分钟或45分钟要质量，这才是教师的真功夫，才能从真正意义上去实现减负提质的目标.因此，不预习开展课内自主学习活动才有意义，价值才会更大，才是促进学生发展的有效教学。     

谈谈课外阅读

1.要正确理解课外阅读和课内阅读的关系。有相当一部分学生的真知和读写能力不完全是来自于课堂内,而得利于课外有益的阅读。凡是作文好的学生,大都是课外读得书多,知识面广,思路开阔;许多实验班的一条共同经验:适当加大课内外,尤其是课外阅读量,就会更快地提高学生的读写能力。课内和课外阅读,必须以课内讲读为主,课外阅读应起辅助作用,课外要配合课内。课外阅读可以巩固课内学习;可以加深和扩展课内学习,扩大知识领域;可以激起阅读兴趣,提高求知欲望。 2.课外阅读需要指导。①要     

结合生活感知提升初中历史教学成效

在初中历史教学中要注重提高学生的生活感知程度,立足学生的思维与生活实际组织教学,教师可以从四个方面入手:一是运用形象资料对比方式,帮助学生理解;二是课前搜集教学资料,强化学生掌握效果;三是开展课内交流讨论活动,巩固教学成效;四是组织课外专题调查研究培养学生能力,有效提高教学成效。     

课内外结合的写作模式

作文教学是语文教学的重中之重。十个多月以来 ,在市教研室胡茂春老师指导下 ,在学校领导的支持下 ,为促进我校语文教学由应试教育向素质教育转轨 ,切实提高语文教学质量 ,培养学生运用母语的能力 ,从“课内外有机结合”的角度 ,作了一些有益的探索 ,做了大量工作 ,并取得了可喜的成果。现将这项实验的一些具体做法总结如下 :1.指导课内作文———技法积累鉴于本班学生作文“无体裁、无中心”的表现 ,我充分利用教材要求的课内作文的机会 ,把阅读教学与课内作文有机联系起来 ,利用课内外范文 ,课前讲解 ,课中指点 ,课后讲评 ,采用“讲、评、…     

让阅读课向课外延伸

有经验的老师都知道,要培养学生有较强的阅读能力,光靠课内几十篇文章是远远不够的。他们善于架起通往课外阅读的桥梁,由课内向课外延仲,培养孩子们课外阅读的浓厚兴趣。课外阅读不仅可以开拓学生的视野,巩固,扩大课内学得的知识,而且为培养阅读能力提供了大量实践机会。此外,好的课外书籍还对儿童情操的陶冶、意志的培养等起着不可估量的影响。苏联著名教育家苏霍姆林斯基就把课外阅读计划称为“第二套教学大     

回归自读定位，提高自读课教学效率

课内自读课的主要目的是培养学生良好的阅读习惯．提高独立阅读能力,实现学习的正迁移。很多教师在处理课内自读课时常出现两种错误倾向,导致课内自读课学习效率低下。实现课内自读课的设计目标,提高教学效率,要回归自读的定位．充分发挥教师“导航”者的作用,选择符合培养学生独立阅读能力需要的教学模式。     

高校思政课课内实践教学的困境与突破——以“中国近现代史纲要”为分析视角

高校思政课教学正经历着从"教师中心"向"学生中心"的转变,本文聚焦课内实践教学过程中教与学的困境,以纲要课程为例,立足学生的学习观,从教师的视角出发,归纳出由"讲授范式"向"学习范式"转变的教学策略,从而提升课内实践教学的教学实效。     

从课内向课外拓展 从课外向课内渗透——《语文书里的故事》习作教学反思

语文学习的外延是丰富多彩的生活,语文学习的丰富和深刻有赖于课外的阅读和积累.《语文书里的故事》是一篇习作教学,在课前,学生已经带着一颗探求的心走进了语文书中自己感兴趣的故事,并利用课外的时间走进了课外读物、网络,在积极主动的阅读实践中获得了新的知识,真正地从语文书中走出来,向更宽更广阔的语文天地中漫游.我们要让习作课不断地向课外拓展,同时,也要让课外阅读有效地向课内渗透.只有这样,学生的习作才能有真实、真情、真效.     

浅谈专题教学法在马克思主义基本原理教学中的运用

在马克思主义基本原理教学中采用专题教学法,不仅能实现原理课教材体系向教学体系的转化,而且符合不同专业学生学习的要求。专题教学的形式多种多样,主要有专题讲授、专题讨论、专题视频、专题实践等,应根据教学的需要灵活采用。