让“几何画板”成为探究性学习的有力工具

普通高中物理课程标准中提出了5个方面的基本理念，其中之一就是倡导教学方式的多样化。“让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”。在课程具体目标的“过程与方法”中第一条就是“经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究方法研究物理问题，验证物理规律”。从中不难看出，探究性学习必将成为一种新型的学习方式出现在新一轮的教学改革中。     

浅谈物理教学中如何培养学生探究性学习能力

《普通高中物理课程标准》提出,“高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神”,这样的科学探究教学对教师提出了较高的要求,那么在物理教学中如何培养学生的探究性学习能力呢？     

高一物理的“读、听、做”

教育部最新制定的《普通高中物理课程标准》的课程基本理念部分和课程目标部分有这样两段话：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”、“能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力”．现在下面我从“读、听，做，练，心态，情绪”几个方面和同学们淡谈高一物理有效学习的策略．     

高中物理探究性教学模式的教学实践——以《用磁感线描述磁场》教学为例

《普通高中物理课程标准》提出：“高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神”。新课标要求教师在物理教学中,要重视发挥知识形成过程的价值,鼓励自主探索,让学生亲身经历物理学习的探究活动过程,体会知识的产生过程,让学生“再发现”地学习物理知识,     

在物理教学中如何引导学生进行自主、探究和合作学习

高中物理新课程标准倡导的基本理念是,“高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考．”在此思想指导下,自主学习、探究学习和合作学习等三大学习方式得到教育界越来越多同行的关注．本文从物理教学的角度谈点看法如下：     

激发兴趣 充满活力

《高中物理课程标准》指出．物理课程要“增强创新意识和实践能力．发展探索自然、理解自然的兴趣与热情”;。应促进学生自主学习．让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。”物理课程是学生认识自然、探索自然的重要途径．但由于物理课的教材用语、表达方式都是比较枯燥乏味．往往难于引起学生的学习兴趣。如何才能激发起学生的学习兴趣。让物理课堂充满生命活力呢？     

高中物理教学中实施自主学习的探索

在《高中物理新课程标准》中明确提出：“在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化,是高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考．通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神．”     

网络环境下物理"自主学习"教学模式的构建

网络环境下物理“自主学习”教学模式的构建,旨在通过利用网络资源培养学生自主学习、勇于探究的良好习惯,激发学生的学习兴趣,促进学生掌握自主学习的方法,使他们在自学能力、思维品质、创新意识和科学实验等方面有较大发展,以适应素质教育的需要。     

借助实验培养学生的自主学习能力

《普通高中物理课程标准》指出：“高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。”因此,在授课的时候,教师要充分发挥物理实验的作用,培养学生自主探索的精神,促使学生在学习中获得健康全面的发展。     

开展自主学习,提高初中物理课堂效率

初中物理是一门以实验为基础的自然科学,许多物理知识和概念都是依据实验概括出来的。要想使学生掌握这些抽象的知识,就必须调动其学习兴趣,开展自主探究,培养学生积极主动地观察、思考、动手的习惯,让学生积极参与、乐于探究、勤于思考、勇于实践,打造高效初中物理课堂。     

在师生合作互动中提高学生的探究能力

高中物理课程标准强调：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，合作交流，乐于探究，勇于实验，勤于思考．通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神．”这是针对传统的物理课堂教学而提出的．传统的物理课堂教学由于受应试教育的影响，教师讲的多，学生练的少．出现了一些现象，如学生课上听得懂，但不会做，     

职业学校物理教学之我见

一、注重培养学生学习物理的兴趣 浓厚的学习兴趣可以使学生在学习时引起和保持注意,诱发学习动机,激发学生主动求知的欲望,并产生积极愉快的情绪体验,使之勇于克服学习中遇到的各种困难,使学习始终处于一种积极的主动的状态,使学生产生学好物理的强烈愿望,使他们在不知不觉中获得知识,达到“轻负担”进而“高质量”的效果。因此,在教学中,教师应努力利用各种途径（比如：直观的物理实验、奇特的物理自然现象、蕴涵物理知识的小故事、充满“陷阱”的物理问题、物理在生产生活和国防领域的广泛应用等）,激发和培养学生学习物理的兴趣,尽量使他们在兴趣中学习,在兴趣中提高。     

课程资源的开发利用并不神秘——从一张纸谈起

“课程资源的开发与利用”是新一轮基础教育课程改革的一个亮点。《普通高中物理课程标准）中提出了物理学习的全新理念：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。这是一次学习方式的革命。然而，没有与之相适应的课程资源作支撑，新的学习理念就会成为空中楼阁。所以，课程改革也将给物理课程资源领域带来一场新的革命。     

实施科学探究存在的问题及建议

科学探究是当前基础教育课程改革的热点、亮点和难点。它既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。《普通高中物理课程标准(实验)》对科学探究提出了明确的要求并指出: 高中物理课程应促进学生自主学习, 让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的学习方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。但在教学中,对科学探究的理解与应用还有一定差距,     

谈新课程下学生学习方式的转变

《普通高中物理课程标准（实验）》在课程的基本理念中指出：＂高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。在物理教学中,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。＂在传统的物理教学中,学生仅仅是被动地接受知识,不能感受到学习体验的兴趣,因而缺乏旺盛的学习动机;学生在学习过程中由于重结论而轻过程,     

在师生互动合作中提高学生的探究能力

高中物理课程标准中强调：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与．合作交流，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能．培养其探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”这些方式是针对传统的物理课堂教学而提出的，传统的物理课堂教学由于受到应试教育的影响，出现了一些现象：如学生课上听得懂，但自己不会做，有时一个问题要讲好几遍才会做。     

沪科教版高中物理新课标教科书中的"科学探究"

《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《标准》指出：“在课程目标上注重提高全体学生的科学素养，高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础．”“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”     

电场中有关“双电荷”问题探究

新课程基本理念第四条指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考．通过多样化的教学方式．帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力．总目标中又指出：学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题．然而，教师以什么具体内容促进学生自主学习，     

课堂教学中不容忽视的一环——物理习题的探究教学

探究教学是高中物理新课程中引入的一种新的学习方式,其中对物理习题的探究是教学中最常见、最直接、最不容忽视的形式,学生通过对习题的探究,改变了学习方法,丰富了学习生活,激发了学习兴趣,培养了学生学习物理的自主性、能动性和创造性,保进学生形成了良好的认知结构,锻炼了学生的物理思维能力,提升了学生的物理素养.     

在新课程背景下，高中物理实验教学方法的探讨

高中物理课程标准强调：“高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与,合作交流,乐于探索,勇于实验,勤于思考,通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。”新课标在对科学探究、实验能力的要求中指出：“通过实验能发现与物理学有关的问题,从物理学的角度较明确地表述这些问题,对物理实验结果进行预测,认识猜想与假设的重要性,有合作精神,认识交流与合作的重要性”。