新疆内高班预科学生英语阅读策略培养探索

开展内地新疆高中班是党中央国务院从新疆未来发展以及长治久安出发所作出的一项重大的决策,其目的是为了能够让新疆的学生可以享受到内地的各种优质教育资源,培养出优秀的人才。本文主要针对新疆内高班预科生的英语阅读学习,就如何改善新疆内高班预科生的英语阅读效果进行探讨。     

新疆少数民族预科生英语学习现状及对策研究

近年来,内地大学招收的新疆大学生越来越多,本文通过分析新疆少数民族预科生的英语学习现状,试图探索改善其英语学习现状的对策。     

高校民族预科生英语学习障碍与对策探析

英语对于新疆"民考民"预科生来说是除本民族语和汉语之外的第三种语言。复杂的语言思维转换、短缺的三语师资以及教材文化内容的差异等诸多因素增加了这类学生英语学习的困难。本论文拟从内外两方面对新疆"民考民"学生英语学习中所遇到的障碍进行分析与总结,并提出相应的应对措施,以期对我国少数民族英语教育与学习有所助益。     

思维与英语学习

语言和思维有着紧密的联系，只有掌握了英语语言特征，才通自如地运用英语进行思维，准确表达思想；反之，只有具备了严谨的、科学的和敏税的思维，才能更有效地学好英语。     

宁夏高校预科生英语学习问题探析——以宁夏大学民族预科教育学院“民考民”新疆生为例

该论文采用问卷调查的方式,对宁夏大学民族预科教育学院2010级级新疆两年制"民考民"预科生就入学英语基础、英语学习方法、学习动机,对教材、教师、教学方法的反应等多方面因素进行调查,通过对所得数据的统计与分析,得出了"民考民"预科生英语学习的一些特点及存在的问题,并提出了相应的解决对策。     

借助思维导图培养英语思维，提高初中英语教学成效

初中英语学科不仅仅是单词的记忆、课文的背诵、机械的仿写,更要求学生具备英语思维。所以,初中英语教师要善于结合学科新课程要求,利用好思维导图教学模式来培养学生英语思维。本文主要论述了英语思维的内涵,指出了英语思维对于单词、语法、阅读、写作等课堂教学内容的作用并且详细论述了初中英语教师如何利用思维导图来提高教学成效。从而实现初中英语深度学习,培养好初中生英语学科关键能力和核心素质。     

英语语音教学之我见--以南昌工学院少数民族预科生为例

本文旨在从英语语音教学的重要性和少数民族预科生的英语水平现状出发来分析、研究少数民族预科生英语语音出现的问题,并结合英汉异同进而提出提高少数民族预科生英语语音教学效果的若干步骤。     

大学英语教学中学生创新思维培养路径探究

创新思维是大学生应该具备的一种思维能力,但英语教学往往重视学生的英语综合运用能力,而忽视了创新思维的培养,不利于人才培养质量的提高。为了在英语教学中培养学生的创新思维,需要提高对英语学习与创新思维关系的认知,重视英语教学创新,培养学生的批判性思维,组织学生开展多种多样的课外创新实践。本研究成果有助于提高学生的创新思维。     

母语思维、外语思维与英语阅读调查分析

中国大学生在英语阅读中一直受到母语思维和外语思维影响。从母语思维视角进行培训、测试等实验后得出结论：母语正迁移转化到英语阅读中,不是一蹴而就的,而是长期学习的过程;阅读不仅需要英语语言知识,还需要将已有的必要的汉语语言知识转化到阅读中;再者,英语水平是母语思维的前提条件。在英语阅读教学基础阶段仍需加强英语语言教学,当具备了一定的英语水平,母语正迁移才可能在英语思维创造的前提下进行转化,否则母语思维就成为“空中楼阁”。     

浅析民族预科生英语学习现状及对策——以河西学院为例

民族预科教育作为我国高等教育的重要组成部分,是介于基础教育和高等教育之间的一个特殊教育层次。英语是学生本阶段中一门基础主干课程,越来越多的民族预科生开始重视它。本文在分析目前少数民族预科生英语学习现状后,结合教学实践提出相应的解决对策,以提高民族预科生的英语学习水平。     

内蒙古大学鄂尔多斯学院蒙古族预科生英语阅读障碍及对策

本文通过对内蒙古大学鄂尔多斯学院蒙古族预科生的问卷调查,分析了鄂尔多斯学院蒙古族预科生在英语阅读中存在的问题及阅读障碍形成的原因,并探讨了提高蒙古族预科生英语阅读能力与水平,改进英语教学的对策和方法。     

英语阅读教学中学生的发散性思维培养探微

英语阅读是一项考验学生思维能力的学习活动,尤其需要学生具备发散性思维,不断扩大思维的深度和广度,才能使阅读学习更具活力和趣味性。文章分析发散性思维的内涵,探讨发散性思维在英语阅读教学中的作用,指出英语阅读教学中学生发散性思维的培养策略。     

高校预科生大学英语教学的现状与对策研究

在高校教育中,少数民族预科教育属于特殊构成,预科英语是一门重要课程,与预科教育教学密不可分。预科生通常在英语能力方面处在劣势,在英语学习过程中面临诸多阻碍。目前高校预科生大学英语教学在学情、教材等方面还存在问题,需要教师准确进行教学定位、增强学习动力、改进教学方法。文章主要采用了文献研究法和案例分析法,首先从学情、教材两方面介绍了高校预科生大学英语教学的现状,其次针对高校预科生大学英语教学存在的问题展开分析,最后提出了相应的对策建议,旨在提高预科生的英语学习热情,改善预科生英语教学质量。     

英语思维构成要素分析

英语思维能力从广义上包括两部分内容,即英语语言能力和英语交际能力。英语语言能力是英语交际能力的基础。只有两者同时具备,英语思维能力才开始形成。传统英语教学多注重英语语言能力的培养,而英语交际能力研究又有轻视英语语言能力之嫌。英语思维概念的提出,可较好的处理两者之间的关系。     

基于英语思维培养的教学策略建构

在当今以培养学生运用英语进行交际为最终目的的外语教学中,使学生具备用英语进行思维的能力极其重要,即在使用英语进行理解和表达时,用英语思维（think in English）,而没有母语的介入,或者说母语的介入被降到极不明显的程度。因此,在进行英语教学尤其是初入门的时候,     

英语思维与英语教学

作为英语教师,我们常对学生说用“英语思维”,才能说或写好英语。文章从英语思维与英语语言的关系、培养英语思维的途径、英语教学中英语思维的使用给学生带来的益处几个方面阐释了如何培养学生的英语思维能力,目的就是让学生知道英语思维是每位学习者学好英语语言的灵魂,是掌握英语语言的根本。     

英语思维与英语教学

作为英语教师,我们常对学生说用“英语思维”,才能说或写好英语。文章从英语思维与英语语言的关系、培养英语思维的途径、英语教学中英语思维的使用给学生带来的益处几个方面阐释了如何培养学生的英语思维能力,目的就是让学生知道英语思维是每位学习者学好英语语言的灵魂,是掌握英语语言的根本。     

论英语句子意识与英语思维

英语国家在文化,经济,军事,政治等方面处于世界领先地位,这使得英语成为一种国际语言。新世纪的人才应同时具有扎实的语言基本技能以及良好的英语思维能力。英语的句子意识将直接体现英语思维,长期以来,我国英语的教学方式侧重于外显认知,忽视了内显认知,使学习者之知其"所以然",却不知其"然"。要提高英语的学习效率必须注重培养英语思维。本文从分析英语句子意识与英语思维的关系入手,旨在总结培养英语思维的具体方法,帮助学习者树立英语句子意识,提高英语的写作和表达水平,更好地掌握英语学习的技巧。     

可视化阅读：培养学生的英语思维

针对小学英语教学存在的问题,提出可视化阅读。从语言与思维的关系出发,结合教学实例,探索如何通过可视化阅读培养学生的英语思维。认为图表引导能让学生的英语思维具有逻辑性,问题引导能让学生的英语思维具有发散性,信息引导能让学生的英语思维具有结构性,作业引导能让学生的英语思维具有创新性。     

辨证看待英汉思维差异对英语写作的影响

本文针对英语写作教学中汉语思维的影响问题,提出汉语思维对英语写作的影响不仅仅是负面的,还有正面影响。在英语写作的教与学中,无论是教师还是学生,对此都应给予足够的认识。