关于十进制

我们每个人都有两只手,十个手指,除了残疾人与畸型者。那么,手指与数学有什么关系呢?我们知道,妈妈教孩子学数数时伸出了手指,大概所有的人都是这样从手指与数字的对应来开始学习数的。手指是人类最方便、也是最古老的计数器。让我们再穿过“时间隧道”回到几万年前吧:一群原始     

记数的故事

公共汽车上，一位年轻的妈妈抱着她的小宝宝坐在车窗边，她正在教她的小宝宝数数呢。她伸出一个手指问：“这是几呀？”正在咿呀学语的小孩望了望妈妈，答道：“一”。妈妈伸出了两个手指问：“这是几呀？”小孩想了想答道：“二”。妈妈又伸出三个手指，小孩犹豫了好一阵，回答：“三。”再伸四个手指时，小孩答不出来了。在这个小孩看来，那些手指实在太多了，他已经数不清了。其实，能数到三，对一个黄口孺子来说，已经很不简单了。     

幼儿指算法的构想及意义

一、幼儿指算法的提出十进制记数法被马克思称为“最美妙的发明之一”。说到十进制,我们不能不想到自己的双手。人们在自己的幼年时期,开始都习惯于用十指来学习数数和记数,学习简单的加减运算。每个手指代表１,两手十指正好是１０。当然,也有人把伸出一个手指代表１...     

教孩子学习得数是“5”、“10”的加法,您不妨和孩子一道练“划拳”

孩子学会了数数,家长可以通过“划拳”的方式,教孩子学习得数是“5”、“10”的加法。父母先“划拳”,孩子当裁判。爸爸伸出4个手指说:“出个4呀——”妈妈伸出1个手指说:“出个1呀——”然后两人齐说:“正好是5啊!”接着一人伸出3个手指,另一人伸出2个……有时要故意出错,让孩子抓住。在玩的过程中,孩子不仅逐渐学会了得     

“数学表示”对小学生数学学习的价值分析——兼评华应龙老师执教的“指尖上的数学”一课

华应龙老师在本课的“课后反思”中写道:这节课不只是玩,还很有数学味道,并且让每个学生学得欲罢不能.这节课的“数学味道”是什么?是什么魔力使得学生“学得欲罢不能”?我想首先是习以为常的手指竟然有如此多的数学功用以激发学生的好奇心和求知欲:一年级数数时用手指、通过数手指进行加减法计算、用手指表示9的乘法口诀、用手指表示植树模型(点与段之间的一一对应关系)、用手替代圆规画圆,还有本课探索在手指上数数的规律等,让学生通过使用和重新审视十个手指体验到它们的神奇魅力.     

对《对20以内数加减教法的改革》的见解

本刊89年第8期发表了《对20以内数加减法的教法的改革》一文。文中所提及的教法,我认为有利有弊。今提出如下的看法与同行们商榷。文中所言的教法利在对学生数数能力的训练。教加法8+9=?时,让学生伸出9个手指(剩下的一个手指握住),以8为基础顺数,分别是9、10、11、12、13、14、15、16、17,数到17时手指全都握起了,那么8+9=17。这种教法是对学生的顺数能力的训练(我认为这个方法叫添数法)。教减法17-9=?时,让学生伸出9个手指,以17为基础,倒数数16、15、14、13、12、11、10、9、8,数到8时伸出的手指已全部握起,那么,17-     

手指间的数学秘密

千万别小看我们的这双手,它不仅能劳动、能创造,还能帮助我们掌握难对付的数学呢!一、巧学"数的组成"一年级学生学习、巩固10以内数的组成时,常采用"对数"的游戏。如"5"的组成,教师伸出一个手指,说:"我出1",要求学生     

发展宝宝认知能力的亲子游戏(适合2岁到2岁半的宝宝)

快乐的小手指游戏目的:让宝宝知道每只手的五根手指的名称。游戏玩法:宝宝和妈妈面对面坐好。妈妈先让他伸出一只手的拇指,告诉他:“这是拇指。”然后,妈妈再教他认识食指、中指、无名指和小指。接下来,妈妈说儿歌和他一起做游戏。妈妈每说一句儿歌,宝宝都要和妈妈一起用双手做出相应的动作。附儿歌及相应的动作:拇指是爸爸,爸爸开车嘀嘀嘀。(双手都伸出拇指,做手握方向盘开汽车的动作)食指是妈妈,妈妈洗衣嚓嚓嚓。(双手都伸出拇指和食指,然后双手来回地一上一下做洗衣服的动作)中指是哥哥,哥哥拍球嘭嘭嘭。(双手都伸出拇指、食指和中指,然…     

发展宝宝认知性的亲子游戏(适合1岁到1岁半的宝宝)

开汽车游戏目的:让宝宝认识汽车,并能模仿成人的动作。准备:一辆玩具小汽车。游戏方法:妈妈和宝宝玩“开汽车”的游戏,两个人面对面相隔一定的距离坐好,妈妈把玩具小汽车开过去,再鼓励他把小汽车开过来。妈妈告诉宝宝:“这是小汽车,小汽车在路上走。”然后,妈妈教他学习手握方向盘开汽车的动作,并对他说:汽车汽车,笛笛笛。”小手指游戏目的:1.让宝宝认识手指。2.使宝宝两只手都能伸出食指。3.在游戏中增进宝宝与父母之间的感情。游戏方法:宝宝和妈妈面对面坐好,妈妈拿起他的小手,对他说:“这是手,手上有手指。”妈妈再教宝宝伸出一只手的食…     

父母应教孩子正确数数

我们在日常生活中,常常看到这种情况:一个三四岁的孩子,可以流利地唱着数“一二三……十……”,但当你伸出五个手指,问他“这是几个”,孩子却回答不出来。幼儿学数数有一个发展过程,他们流利地唱数,只是学数数的开始,远未学会。幼儿学数数,     

划拳计数

数学来源于生活并广泛应用于生活。为了让学生明白这个道理 ,在教学 10以内数的加法时 ,我问 :“生活中哪些地方用到了数的加法 ?”学生踊跃发言 ,其中有一人说 ,他爸爸和叔叔饮酒时 ,两人同时伸出手指并各说一个数 ,谁说的数目跟双方所伸手指的总数相符 ,谁就是赢家 ,输的人要喝酒。我在肯定他善于留心生活中的数学知识的同时 ,灵机一动 :何不顺势来一个划拳计数游戏 ?“划拳”这种民间娱乐活动在很多地方童叟皆知 ,我简单修改了一下游戏规则 :两人任意伸出一只手上的手指 (两只手的手指总数为 10 ,握拳头表示 0 ) ,双方轮流数数并计数 ,看…     

以情境为载体,在数数中培养数感——《10的认识》教学案例与反思

一、案例背景 数感是人的一种基本的数学素养,它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础.但我们的智障孩子经常会闹这样的笑话:"你今年几岁了?""我六岁.""你妈妈呢?""我妈妈七岁.""爸爸呢?""爸爸八岁."我们常犯嘀咕:怎么智障孩子一点数感都没有呢? "数的认识"这部分教学内容是数学教学的第一个阶段,也是学生建立数感的第一步.在教学中我们发现,有的学生虽然认识数字,但不会数;有的孩子在数数时,也只是一种无意识的"顺口溜"模仿行为.在教学中如果老师只是采用机械地让学生反复数数的手段,是达不到预期效果的.对智障儿童而言,要培养数感,不仅要靠教师讲解,而且要结合具体情境,通过数学活动得到感受和体验.下面以《10的认识》教学为例,谈谈我在教学中的设计与思考.     

发展宝宝认知能力的亲子游戏(适合1岁半到2岁的宝宝)

灵活的小手指食指食指变变变变变变成毛毛虫食指中指一起变游戏目的:1.让宝宝认识食指、中指,并知道它们的名称。2.使宝宝能在成人的指导下,双手都会做出代表1￣5这几个数字的相应的动作。游戏方法:宝宝和妈妈面对面坐好,妈妈先教他伸出双手的食指,告诉他名称,再教他伸出双手的     

利用拍手进行数学教学

儿童的双手也是一种最自然、最简便的学具。在教学中,教师充分发挥儿童双手的学具作用,有利于提高儿童的计算速度,增加课堂密度,培养儿童的计算能力,促进他们从直观形象思想向抽象逻辑思维的发展。下面就谈谈我在一年级数学教学中是如何利用拍手教学数数和数的组成等内容的。 1.利用鼓掌把表扬和数数练习结合起来     

让学生主动参与学习数学

1．让学生主动参与学习数学。1．1创设问题情境，激发认知兴趣：例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4（2）个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2（1）一个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。     

这，都是我的错

每天早上,我都会饶有兴致地欣赏孩子们的杰作———极富童趣的实践活动记录,这是曾经在枯燥的数字中教数学的我的师长们所不曾享受过的,也是课程改革送给老师们最好的礼物。今天的作品是“动手数数”。我发现了这样一张统计表,在一张装饰得特别漂亮的16开的白纸上画有一个衣橱,衣橱是打开着的,其中一扇门上写着:我数的是我家的衣服:我的衣服有9件;爸爸的衣服有8件;妈妈的衣服有72件。非常明显的是,“72”是用改正纸粘过的,撕开改正纸,一个清晰的数字出现在我眼前———“23”。我不禁皱起眉头:谢小雨怎么也学会了瞎编乱造谢小雨是班里的数学…     

“差生”数学学习探幽

从小学到大学,我学了十多年的数学,如今也教了十多年的中学数学。要说体会最深的是:如果把数学学习比作一条路,那么,"差生"数学学习这条路不仅坎坷幽曲,而且荒草满径。荒径探幽,二十多年来,我已经摸出一些门道。其实,数学是一门很美的学科,一个人一旦找到数学的切入点,他就会感到数学是世     

在游戏中"玩"转数学

儿子今年8岁,已上小学四年级了.他头脑聪明,乖巧听话,是个让人喜欢的孩子.尤其是他的数学能力表现突出,做拓展能力方面的习题最是得心应手,简直是手到擒来,思路之清晰,说理之明白,有时连我这教数学的妈妈也暗自吃惊,自愧不如.     

中班数学游戏:找礼物

<正>设计意图:生活中,我们经常发现幼儿数数时存在多数、漏数的现象,并且有时对数字认识不清。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:"利用生活和游戏中的实际情境,引导幼儿理解数概念。"生活中处处有数学,我们身边的事物,都能提供诸多的数学信息。如何选择贴近幼儿生活的教育资源,切实解决生活中的数学问题,于是我选择了幼儿非常感     

联系·变化·发展——《柯里亚的木匣》教学谈

《柯里亚的木匣》是六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。课文讲的是柯里亚跟妈妈埋木厘、挖木匣,后来受到了启发的事。在教学中除了引导学生理解课文内容之外,还应依据这篇课文的特点和学生认识事物的特点,对学生进行辩证唯物主义教育,教给学生看问题的方法。教学时,要注着以下三个有关问题。其一,用联系的观点看待事物柯里亚埋木匣时用步量与他的数数有联系:他“数了十步”是由于他“刚学数数,只会数到十”。柯里亚埋木匣与妈妈早就把东西“埋在地下”有联系:柯里亚是从妈妈那里受到了启发,妈妈埋东西时