高中数学分层教学模式创新探究

高中数学是一门重要的学科,为了帮助学生奠定坚实的数学基础,教学中教师要注重运用分层教学法,改变传统的教学方法,在教学工作中,了解全体学生之间的个体差异,认识到不同学生的学习能力、理解能力等各方面存有差异性,进而在讲解数学知识的过程中教师结合学生的具体情况,将其分为多个层次,而后,分层设计教学方案、分层布置作业以及开展分层教学,有利于提升数学教学效果。     

分层教学方法在高中数学教学中的运用

所谓分层教学,是一种因材施教的教学理念,在各个阶段,各个科目教学过程中的应用都是十分有利的。特别是在高中阶段的数学教学过程中,学生的压力更大,学习内容的难度更高,任务量更大,深度也更深,为了保证教学成果,教师更要合理运用分层教学,满足学生不同的学习需求,才能真正做到让学生学懂会用。为此文章中将进行深入讨论,作为改革的依据。     

浅谈高中数学分层教学

高中阶段学生之间的知识基础和认知水平都存在一定的差异,甚至还存在着较为悬殊的文化素质差异,在数学教学中经常会有优生更优,差生更差的现象。分层教学作为一种教育思想,可以做到因材施教,能够根据学生学习的差异进行教学,解决个体与班级授课制集体性之间的矛盾,适合高中数学教学。     

高中数学分层教学

会理二中位于会理坝子西边的山上，一九八六年经四川省教育厅正式批准为高完中．现在是凉山州的十二所二类高完中学之一．由于学校设施、地理位置、历史原因等情况的影响，每年高一新生录取线和高三毕业生的高考成绩，都明显低于友邻学校。     

高中数学分层教学方法应用探究

教学理论研究和实践过程都证明,学生是存在个体差异的.无论是在智力、思维力、能力、兴趣的哪一方面,学生表现在对知识的接受能力和学习能力上,都会有所不同.在这样的条件下,假如仍然坚持按照同一种教材、同一种教学方法对学生实行统一的要求,其必然会抹杀许多学生先天的特质,扼杀学生的个性特征,不能照     

高中数学分层教学的思考

高中数学分层教学是素质教育的需要,也是学生个体差异化的需要。在高中数学教学中,教师要积极营造分层教学氛围,消除一切消极因素;合理设定学生层次,注重动态分层;精心预设教学分层,体现差异化教学思想;设计配套分层作业,并采取相匹配的评价方法等。     

高中数学实施分层教学之我见

教学实践告诉我们:高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识接受能力的差异也是客观存在的。学生素质参差不齐,导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大。如果在高中数学教学中仍采用"一刀切",势必造成"优生吃不饱,差生吃不了"的现象。因此,在普通高中数学教学中进行"分层次教学",就显得格外重要。     

谈高中数学的分层教学法

对于高中生的学习来说,学生对自身的学习状态与学习程度已经有了一定的了解,传统的教学方式忽视了学生的个体差异,容易导致学生的学习参差不齐。高中数学本身在学习内容方面就相对较难,这就要求教师要重视学生的个体差异,在高中数学的学习过程中采用分层的教学方法,以提高学生的整体数学质量。     

高中数学"分层教学"初探

一、分层教学是数学教学的必然传统的高中数学教学片面强调数学的严谨性、逻辑推理的形式化 ,忽视数学的创造性 ;传统教学模式下的学习效果评价 ,只习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况。这种单一的评价方式是典型的“应试教育”评价方式 ,对学生的素质教育极为不利。面对 2 1世纪的教育 ,联合国教科文组织提出了四种最基本学习能力的培养 ,即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存 ,并认为学会合作是教育的最重要的基础 ,学会与人交流、与人合作、与人竞争、与人相处更是新世纪人生存的需要。以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技…     

浅谈高中数学分层教学模式

教学实践表明，高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学学习的兴趣和爱好，以及对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。学生素质及能力的差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握情况的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。在这样的情况下，如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”的方式，不顾学生的水平和能力差异，以为教学就是把学生聚在一起上课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。     

高中数学分层教学方法探究

传统的教学模式对待不同层次的学生运用同样的教学方法,这样的教学方法缺乏灵活性.实践证明,学生在兴趣、心理、智力等方面都存在着很大的差异.因此,在这种形势下,高中数学分层教学方法的实行势在必行.     

高中数学分层教学初探

随着高中招生规模的不断扩大，进入普通高中学习的学生（尤其是西部地区）数学素养参差不齐，对知识的领悟与掌握的能力差距越来越大，而我国现行的高中教育，既要实施素质教育，同时又不能回避学生的升学问题，这给高中数学教学带来一定的难度．在这种形势下，教师如果在教学中仍沿用过去的统一要求、同一教法授课，往往不能充分照顾学生的个体差异，不利于学生的充分发展，甚至出现严重的两级分化．因而，兼顾不同层次学生的发展，成为当前广大的高中数学教师探讨的新课题．     

高中数学教学方法探究

美国心理学家布鲁诺认为“最好的学习动因是对所学材料有内在的兴趣”。兴趣可使脑细胞处于良好的接收状态,最佳地接收输入的信息。教学内容新颖而引人入胜,再佐以幽默风趣的语言,就可激发学生的兴趣,使学生产生求知欲望。教育心理学认为人的认知分为感性认识和理性认识两个阶段,人在学习中的认知过程一般被认为是由起初形象化的感性认识上升到最终抽象化的理性认识。在中学数学教学过程中,教师要遵循学生的认知规律,将所教授的知识更为直观、形象地呈现给学生．使学生更好地理解。教师的语言在课堂教学中具有重要的地位,所以,教师要加强自身语言的形象化就显得尤为重要．以下是关于语言形象化的几种教学方法。     

浅析高中数学分层教学

“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。维果茨基的最近发展区理论认为：每个学生都存在着两种水平：一是现有水平：二是潜在水平。它们被称为”最近发展区”和“教学最佳区”。教学就是这样一个由潜在水平转化为新的现有水平,并不断创造新的最佳发展区的过程。根据这一理论．每个学生的个别差异既包括现有水平的差异,又包括潜在水平的差异,只有从这两种水平的不同层次的差异出发．才能不断建立新的最近发展区,才能使教学成为促进发展的真正手段。我们根据自己学校学生的特点及差异进行了三个分层：学生分层．施教分层．作业分层。     

浅谈新课改背景下农村高中数学分层“走班制”教学

农村高中数学采用分层走班制教学,使学生的学习目的性更明确,学习自觉性更强,学习兴趣更浓厚,促进学困生提高成绩,缩小两极分化,大面积提高数学教学质量,让每个学生都得到可持续发展。     

高中数学课堂分层教学初探

分层教学法是在学生的知识、能力、情感等存在差异的基础上,有针对性地实施分层教学,从而达到不同层次的教学目标的一种教学方法。这种教学方法有利于使每个层次的学生都能获得成功的体验,适应不同层次的学生的学习需求。在目前的高中数学课堂中,     

高中数学分层教学初探

在传统教学中，教师大多采用“满堂灌”的方式进行教学，这种教学只注重教师的教．教师都认为把教学目标完成就行了，但是由于学生们在理解水平上存在的客观差异，使他们的理解能力不在同一个层次上．这些差异就造成了学生对知识的接受和理解能力不同，如果只注重教学目标，不管学生的接受和掌握程度，     

高中数学分层教学探究

分层教学是一种符合因材施教原则的教学方法。她旨在面向全体学生,为学生的全面发展创造有利条件。有利于所有学生整体数学素质的提高。尊重每个学生身心发展特点和教育规律,采用分层教学方法,让每个学生都能够真正进步。     

高中数学教学中分层教学方法探讨

随着新课程改革的逐步发展,要求教师关注每一个学生的发展,而分层教学法的出现,适时解决了这一问题,它与因材施教原则相符,可以提高每一个学生的数学水平,同时提高教学效率。