基于教师专业成长的关键教育事件研究

关注课堂教学，寻找、遴选发生在课堂教学中的基于教师专业成长的关键教育事件并加以深入研究，是加快深化教师课改理念，提高教师教育教学水平的一种新型校本教研模式。 关键教育事件由于会对教师的专业发展产生重大的影响，所以对关键教育事件的研究本身就是一种极其优质的校本研究和培训资源。     

以“关键教育事件”为抓手培养教师专业自觉

"基于‘关键教育事件’的校本研修"是我校校本研修的主要研修方式,"基于‘关键教育事件’的校本研修"专栏是我校校报的一个固定的专栏。我校以"关键教育事件"为抓手,在专家、教育科研人员指导下帮助教师发表发生在自己身上的关键教育事件案例及反思,培养教师的专业自觉。一、内容选择——基于"关键教育事件"的校本研修教师在教育教学过程中,常会遇到各种教育事件,经由专业判断、理性思考,就能有助于研修效能的提     

区域如何推进教师对关键教育事件的研究？

关键教育事件是指普遍发生于真实的教育教学情境之中、对教师教育活动进程及专业成长具有重大影响力与反思价值的重要事件。无论在内容上还是形式上,关键教育事件研究都是教师教育的一项有新意的举措。上海市长宁区在国内较早地开展了以课堂教学为主的关键教育事件的教师教育行动研究,在区域推进教师对关键教育事件的研究方面作了不少有益的探索。     

突出校本教研实效着力培养青年教师

校本教研是一种以校为本的研究制度。其目的是为了提高学校教育教学质量,提高教师教育教学专业水平,提高办学层次。校本教研的主体是教师,研究的过程主要是教师的课堂教学实践。校本教研的基点是学校,研究要扎根于本校的实际,解决本校的问题,促进本校的发展。     

浅谈校本培训在教师专业发展中的作用

教育事业成败的关键是教师队伍素质的高低,提高教师整体素质最快捷、最有效的方式就是校本培训,通过校本培训提高教师的专业素质,可使教师的教育教学能力得到极大提高,进而提高课堂教学效率和教学质量。     

教师专业成长中的“高原状态”之质性研究

教师专业成长过程中的“高原状态”集中地表现为“鸵鸟主义”和功利化取向。教师专业成长过程中的“高原状态”缘于教师的职业倦怠、社会环境功利化和教研活动行政化。改变教师专业成长过程中的“高原状态”,一是应指引教师开展基于专业成长的对关键教育事件的研究,二是应建构基于教师专业成长的“校本教研共同体”。     

以校为本的教师专业发展:认识、举措和成效

教师的专业发展是学校发展的动力和保证。探索校本管理，实施校本培训，推行校本研究，逐步实现学校教育的优质化和特色化，关键的一着就在于促进全体教师的专业成长，建设一支科研意识强、具有一定科研能力、积极投身“教育研究与教育实践一体化行动”的教师队伍。为此，笔就“校本教师专业发展研究”这个课题进行一些探讨。     

反思教学关键事件,促进中学教师的专业发展——以一位中学教师的关键事件为例

教学关键事件对教师专业发展具有重要影响。通过对一位中学教师专业发展过程中的教学关键事件进行案例分析,探讨反思教学关键事件对教师专业发展的具体影响。将教学关键事件与教师专业发展二者结合进行研究,以期为中学的教师专业发展,教师教育以及课程与教学领域的理论研究和实践提供一些视角和启示。     

同课异构:促进教师专业发展的一种有效的校本教研形式

践行新课改的教育理念,促进教师专业发展,提高课堂教学水平,必须依托校本教研才能得以实现。而传统的校本教研,形式单一,教师参与的热情不高,收获不大。如何走出校本教研的困境?寻找一种行之有效的校本教研活动,成了当务之急。"同课异构"活动,不仅为教师专业发展提供了一种有效的途径,而且为校本教研注入了活力。     

由高中的一节政治探究课引发校本培训的思考

教师的专业发展离不开校本培训,而课堂教学又是教师专业发展的实践场所之一。如何利用校本培训进行教师的专业发展,最终指导教师的课堂教学,既是教师自身专业发展的需要,也是校本培训的重要课题。本文以京郊一所普通中学教师在经历了校本培训后,所进行的一节政治课程设计和实践活动为例,对相对“特殊环境”(农村中学)的教师在进行校本培训中的现象和问题进行描述和讨论。虽然不具备鲜明代表性,但作为校本培训中的一个现象,值得讨论和思考。陈老师是一位有一定教学经验的年轻教师,在参加了多次校本培训后,产生了运用所学教育理论和信息技术对…     

校本培训的实践与思考

新课程实施以来，校本培训成为教师专业成长的主要途径。学校校本培训的出发点与落脚点就是找到教师教育教学中存在的问题．结合新课程理念．通过反复调整、教育实践．从课堂教学、校本课题研究、开发校本课程等方面解决教师自身存在的问题，引领教师走专业成长之路。     

利用关键教育事件开展课堂教学

利用关键教育事件开展教学研究,这是我院在新课程背景下追求教师教育有效性的探索性课题。关键教育事件是指发生在教师专业生活中的重要事件,它对教师的教育观念、专业态度和专业行为产牛重要影响。它不仅改变了教师具体的教学行为,而且促使教师对自己的教学行为进行理性的思考,进而由此及彼,举一反三,改进自己的课堂教学实践。这里我想用一个案例来介绍我们的做法。     

新老教师课堂教学评议的差异及其对专业发展的指向——以某学院为例的分析

教师对课堂教学事件的评议能够反映出教师的教学思考能力及其对专业发展的指向。本研究对新老教师课堂教学评议差异进行分析,目的是明辨新教师对优质教学起关键作用的课堂教学事件的看法和理解存在哪些缺陷,从而为教师教育实践提出建议。研究结果表明,老教师比新教师对于教育事件及课堂教师采取的主要教学策略更敏感。研究为教师教育体系必须培养教师对课堂教育的氛围和特点的专业敏锐性提供了依据。     

小学校本培训实施策略浅议

校本培训指源于学校课程和整体规划需要,由学校发起组织,旨在满足教师工作需求的校内培训活动。它是以教师个人专业发展及学校发展为目的,以课堂教学实践中出现的问题为出发点,以研究和解决这些问题为主要内容,以学校为培训场所的培训模式。校本培训是20世纪80年代西方教育改革中出现的一种新型管理模式,90年代逐步被国内教育界所认识并接受。校本培训不仅是教师教育管理模式的创新,也是促进教师专业发展的重要途径和手段。因为教师的专业能力主要是在教学实践岗位上逐步形成并发展的,因此,加强队伍建设,促进教师专业化发展的关键在学校,学…     

注重校本研修 构建高效课堂

以构建高效课堂为校本研修的主题即以课堂教学为研究对象,以实施有效教学为研究目的,通过观摩、分析、评价、探究等方式,切实转变教师教学观念,改变教学方式,提升教学水平,促进教学质量提升和教师自身专业素养提高。一、构建高效课堂为校本研修主题的目的（一）提升教师课堂教学实践智慧促使教师在课堂教学实践中研究,在研究状态中工作,通过情境体验学习,逐步提高实际的教育教学水平,提升教师的教育教学实践智慧。     

教师发展研究中关键事件的三重内涵

当前教师发展研究领域中关键事件的研究变得普遍,关键事件这一基本研究术语也在不同取向的研究中呈现出了多重内涵。结果取向的关键事件研究中,关键事件被定义为具有明确正面影响抑或严重后果的事件。分析取向关键事件研究中,关键事件被看做是携带着教师发展重要经历的信息片段,是研究教师发展的有效切入点和工具。实践改进取向关键事件研究中,关键事件被认为是一种可以二次创设的教育影响,是一种促进教师专业发展的手段。研究关键事件的多重内涵有助于开放和深化人们对教师成长的理解,并为进一步借助关键事件概念和相关研究丰富教师发展的意义空间提供思路。     

关键实习事件与实习教师专业成长研究

关键实习事件是实习教师在教育实习期间所经历、创造的重要事件,它们将对实习教师的教育观念、专业态度和专业行为产生重要影响。本文从关键实习事件的视角研究了实习教师的专业成长历程。作者使用质性研究方法,分析了关键实习事件的特点和它们对实习教师专业成长的影响,从而对实习教师所创造的关键实习事件和他们的专业成长获得了比较丰富的解释性理解。     

有效开展教师专业成长校本管理

教师专业化成长已成为当前教师教育的主流。教师的专业化标准主要体现在三个方面：一是教师具有相应的实际教育教学能力;二是教师具有教育教学设计的独创性,能有效地组织课堂教学;三是教师能在教育教学实践中不断地反思、总结和开展教学研究。为此学校管理在对教师校本培训中应把着眼点放在教师的专业成长与自我发展、自我完善上。那么,学校如何打造教师的专业化发展的平台,有效开展教师专业成长校本管理呢？     

教师实践性知识视域下的校本培训研究

新课程改革进入深水期后,课堂教学研究向纵深发展,校本培训的重要性也日益凸显。目前,无论是解决课堂教学中存在的问题的需要,还是教师专业发展的需要,专家引领下的校本培训都已成为一种趋势。文章分析了教师对实践性知识的需求以及当前校本培训中存在的问题,并在此基础上就校本培训如何成为教师获得实践性知识的有效途径这一问题进行了探讨。     

浅谈校本教研

校本教研是提升学校教育能力、促进教师专业发展、提高教育质量的一个重要途径。校本教研有两个基本任务：以课程内容变革为中心的高中新教材的研究和以教学方法创新为中心的课堂教学研究。校本教研的基本方式有：教师个人的自我反思、教师群体的协作互助、专业人员的专业引领。校本教研的基本过程是：提出问题、课题设计、行动实施、课题总结。