美国的“公校私营”运动及其对我国教育委托管理的启示

美国的“公校私营”运动与我国的教育委托管理有异曲同工之处。早在20世纪90年代,美国的教育管理组织就开始涉及公立教育领域,其中营利性教育管理组织引发的争议和关注最大。然而,教育管理组织在提高学生成绩上不能让公众满意,也没有达到通过规模经营而盈利的目标。因此,美国“公校私营”运动中出现的问题值得我们关注和借鉴。     

美国企业学习型组织如何保障职业发展与教育的质量和效率

本文首先阐述了企业学习型组织的内涵，然后简要介绍了美国企业学习型组织职业发展与教育活动的概况及发展趋势，并概括了其在保障企业教育与培训的质量和效率方面的具体步骤和做法，最后还就如何推动我国企业的教育与培训提出了建议。     

打造科研品牌创新学校发展——东北师大第二附属小学强化教育科研管理追求办学新高度

东北师范大学第二附属小学，创办于1998年。初称分校，再称南校。2006年，在深化办学体制改革的跨越中，学校正式更名为东北师范大学第二附属小学。九年风雨，九年沧桑，如今的东师二附小已经拥有82个教学班、230名教职工、4200名学生，实现了“影响全国，示范一方”的办学目标。特别是新学期伴随着一幢9000平方米现代、开放的新教学楼的落成，外语特色班的开班，东师二附小的名字更加响亮，学校也进入了由规模发展转向内涵发展的快车道。梳理二附小的发展历程，学校从无到有，从小到大，从弱到强，其发展的根本动力，在于科研引领。因此，打造科研品牌，既是创新学校发展的前提，也是实现学校创新发展的必由之路。     

美国能力本位教育与职业发展评估模式探析

文章简述了美国教育与职业发展领域能力本位评估模式的内涵,介绍了这一模式在美国的几种典型个案,分析了它的的优缺点,并就我国如何实施能力本位评估提出了建议.     

美国家庭学校教育发展与影响探析

美国的家庭学校教育经历了孕育与萌芽时期、形成与合法化时期,目前已经进入稳定发展阶段.在发展过程中,美国家庭学校教育的群体规模不断扩大,形成了具有特色的课程与教学体系和完善的教育支持系统.家庭学校教育在学生学业水平和社会化水平方面都取得了良好的教育效果,并对美国的家庭、教育与社会产生了重要影响.     

美国专业发展学校(PDS)模式述评

专业发展学校 (PDS) 2 0世纪 80年代中期兴起的大学与中小学合作办学的一种模式。它融教师职前培养、在职教师专业发展、提高学生成绩、促进学校科研、改革与发展于一体 ,受到了美国教育界的广泛关注。本文介绍了 PDS的由来、办学模式、效果及其理论建构 ,以期对我国的教育改革 ,特别是教师教育改革提供借鉴     

美国农村教育组织呼吁政府关注农村教育

据统计，美国目前有880万农村学生，占全美4，400万公立中小学学生人数的1／5（2002-2003学年）。2005年5月11日，美国最有影响力的农村教育组织“农村学校与社区信托组织”（Rural School and Community Trust）发表题为“为何农村重要”（Why Rural Matters 2005）的长篇报告，敦促各州政府和联邦政府保护农村小规模学校和学区，增加拨款，为农村学校的生存与发展排忧解难。     

非营利组织与美国研究生教育的改革与发展

本文介绍了在研究生教育中起较大作用的美国非营利性组织与它的业务、意义。     

助力梦想展翅飞翔——我市教育行政部门强化管理服务促进教育科学发展

正2012年初春,在一次座谈会上,市教育局党政督班子成员与全市各级各类学校代表坐在一起开怀热议:怎样强化教育管理?如何提升教育水平?"做真教育,真做教育"到底需要"做"些什么?一连串的问题,激发了大家热烈的讨论,也引起教育行政部门"走心"的思考。几年来,经过无数次这样的"座谈",黑河教育不断探索、求真,书写了一部部温暖人心的管理、服务新篇。     

基于合作的教师专业发展模式——美国专业发展学校(PDS)合作模式探究

美国专业发展学校(PDS)是上个世纪80年代兴起的一种基于合作的、新型的教师教育模式,它以其独特的组织形式和良好的效果引起了人们的关注,现已成为美国教师教育改革的主流趋势．本文旨在对PDS的产生背景、基本合作模式及其存在的问题进行分析与探究,以期能为我国的教师专业发展学校以及教师教育改革提供一些启示和参考。     

美国专业发展学校(PDS)模式及启示

美国专业发展学校（PDS）是融教师的职前培训、在职进修和教学改革为一体的新型教师教育模式。受其影响,2001年我国教师发展学校（TDS）开始出现并迅速发展,但在发展过程中存在诸多问题,研究PDS的实践模式,对解决我国TDS面临的问题有重要的启示意义。     

高校教育管理干部素质发展策略研究——一种组织行为学视角

在深化高等教育改革的背景下,高校教育管理干部对于提升教育质量、推动教育转型具有重要意义。但是,当前高校教育管理干部队伍在理论素质、政治立场、敬业精神、文化知识等方面还存在诸多不足。文章从组织行为学的视角对如何促进教育干部素质发展进行了探讨。     

点亮生命的灯盏——江苏省句容市实验小学“善人”教育思想解读

步入江苏省句容市实验小学,无论是校园内优美的自然景色还是内涵深远的人文景观,都让人感受到内里透射出的一种浓郁的、底蕴丰厚的校园文化魅力。背倚茅山福地,俯临秦淮之源,坐拥奇峰异壑,     

以学校共同体建设助推区域教育优质均衡发展 ——成都石室初中教育集团(联盟)的探索与实践

集团化办学是一种以学校共同体的思维来规避单体学校发展思维短板的模式.成都石室初中教育集团(联盟)自2010年成立以来积极探索集团化办学有效途径,形成了制度共同体、文化共同体、资源共同体及发展成效共同体,从微观实践层面探索了以学校共同体建设助推区域教育优质均衡发展的可行路径.     

甘肃牧区教育的改革与发展——阿克塞、肃北、肃南三县创建新办学模式的实践与认识

牧区教育一直是我国民族教育事业中的一个难点。新中国成立５０年来,投入巨大,虽也有了前所未有的发展,尤其是寄宿制学校的创办,极大地推进了牧区教育的发展,但牧区教育的状况远远不能满足牧区社会发展的需要。甘肃牧区三县的“逐学校而居”的教改措施,有效地促进了其教育的发展水平,同时也对牧区社会的整体发展起到了积极作用,牧民由此形成了新的生活模式和思想观念。甘肃牧区三县的作法也许对全国其他牧区能起到一种示范作用     

甘肃牧区教育的改革与发展——阿克塞、肃北、肃南三县创建新办学模式的实践与认识

牧区教育一直是我国民族教育事业中的一个难点。新中国成立５０年来,投入巨大,虽也有了前所未有的发展,尤其是寄宿制学校的创办,极大地推进了牧区教育的发展,但牧区教育的状况远远不能满足牧区社会发展的需要。甘肃牧区三县的“逐学校而居”的教改措施,有效地促进了其教育的发展水平,同时也对牧区社会的整体发展起到了积极作用,牧民由此形成了新的生活模式和思想观念。甘肃牧区三县的作法也许对全国其他牧区能起到一种示范作用。     

“国际组织与教育发展”高峰论坛简述

由上海师范大学国际与比较教育研究中心主办的"国际组织与教育发展"高峰论坛于2011年9月20—21日在上海举行。联合国教科文组织国际教育规划研究所、国际教育局、终身学习研究所以及欧盟、经济合作与发展组织、世界银行等政府间国际组织的主要官员、专家与我国教育部国际     

北京五中分校与“精致教育”之一 精致教育——对初中教育本质的理解与追求

多年来,北京五中分校的办学成绩得到了社会各界的认同,成为北京市优质初中教育的一个品牌。三年的初中生活让五中分校的学生形成了良好的习惯、优良的品格、强健的体魄、阳光的心态。他们不仅学习成绩优异,更积极地参与到科技、艺术、体育、学科等各类活动中。2007年以来,学生获奖总数达到7000余人次,其中:国际级奖项71人次、国家级奖项744人次、市区级奖项6000余人次。这些令人称赞的办学成绩,是学校努力、用心地推进"精致教育"的成果。从本期开始,我们邀请北京五中分校的杨春林校长向大家介绍五中分校的教育品牌——"精致教育"。     

教育装备管理要找准定位——宁波市镇海区教育装备管理部门的组织现状与发展研究

科学发展观对教育装备发展有着重要的指导意义。镇海教育装备管理组织经历了二十多年的发展,通过对其现状的分析,新时期职能的阐述,以及发展过程中三种组织结构的对比,来进一步探讨县级教育装备管理组织的科学发展之路。     

“愉快教育”发展的新思考——沈阳铁路第五小学“愉快教育”的传承与发展

苏霍姆林斯基说:"校长领导学校,首先是思想的领导,其次才是行政的领导。"校长的办学思想是学校发展的关键。作为一名校长,首先要有自己的办学思想、办学理念。这既是校长职业化成长的要求,也是校长专业化程度的标尺,是校长能否成为优秀校长的关键。校长的办学理念在很大程度上决定着学校发展的方向,决定着整个学校的教育行