从幼儿园教师虐童事件反思幼儿教育管理

幼儿教师虐童事件时有发生,让家长乃至社会非常揪心。究其原因,既有教育资源配置的不合理,也有教师缺乏爱心和幼儿园管理缺位所致。因此,用心做好幼儿教育,使幼儿园成为幼儿真正的乐园,让全社会特别是家长放心,这是幼儿教育管理的根本所在。     

浅谈从幼儿园教师虐童事件反思幼儿教育管理

近年来出现了很多幼儿教师虐待儿童的事件,如打耳光、扯耳朵、扔垃圾桶等,这些事件严重影响儿童的身心健康,造成了极其恶劣的社会影响。幼儿教师是十分崇高和神圣的职业,应该是儿童的引导者、守护者。而近期发生的虐童事件严重地摧残了孩子幼小的心灵,阻碍了整个幼儿教育事业的发展。深入探究发现存在着教育资源配置不合理,教师缺乏职业道德,幼儿园管理缺失等其原因。打造职业道德高的教师队伍,提升幼儿教育水平,是目前幼儿教育的迫切需要,也幼儿教育管理的根本所在。     

幼儿园“虐童”事件再反思

近来,诸如太原幼儿教师因5岁女童不会算"10+1"而扇孩子几十下耳光,潍坊幼儿教师因孩子说话而让全班幼儿轮流打孩子的"虐童"事件不断见诸媒体,而浙江温岭的颜艳红揪幼儿双耳使其离地20厘米的网络照片更是使"幼儿教师虐童"成为了社会的焦点,孩子痛苦的表情和颜艳红"快乐"的笑容激起了网友的极大愤怒。不断发生的幼儿教师虐童事件显然与当前国家大力发展学前教育的大语境极不协调,令我们再次反思致使其发生的根源及解决这一问题的策略。     

从“虐童事件”看幼儿园教师专业伦理建设的重要性

从当前和未来我国幼儿园教师的专业伦理表现来看,幼儿园教师专业伦理建设是一项重要且紧迫的任务。这是教育活动的内涵要求,是学前教育事业发展和幼儿园教师专业发展的需要,也是教育管理的基础性任务。加强幼儿园教师专业伦理建设,不仅有利于提升幼儿园教师的教育服务质量,还有助于提升幼儿园教师的社会形象。它包括(1)制订和使用专业的《幼儿园教师专业伦理规范》;(2)加强准入环节对准教师专业道德素养的考核;(3)加强职前和职后教育中的专业伦理教育;(4)建立以专业伦理规范为依据的幼儿园教师监督、评估与奖惩机制。     

从“虐童案”反思我国的学前教育

"温岭虐童事件"引起了社会的广泛关注,更引发了教育界对学前教育中不断出现的虐童案件的关注和反思。虐待幼童事件的一再发生,给我国的学前教育敲响了一记警钟,也引发了关于对学前教育中教师素质、校园管理、政府监管以及相关政策等方面的深思。     

从幼儿园教师虐童事件反思幼儿教育管理

2012年温岭虐童案件的发生,引发了一系列关于虐童行为的观察与思考,同时也使得积弊已久的幼儿教育的弊端呈现在大众面前,而不得不对其进行深刻的反思.幼儿教育是人类的启蒙教育,应该是健康的、美好的,如果幼儿时期身心受到严重危害,对于孩子日后的学习和生活都会产生严重的影响.为了创造良好的幼儿教育环境,必须要认识到虐童事件的危害性,并且客观的分析其发生的根本原因,采取有效的措施进行治理,形成完善的儿童福利与权益保护体系,保证幼儿可以享受健康的、有益的幼儿教育.     

幼儿园教师虐童事件的起因与应对

近年来,国内幼儿园教师虐童事件的相关研究已然成为一个研究热点。研究者们集中对其产生原因进行了深入研究,并提出了防治对策。本文在梳理这些研究的基础上,提出了未来的研究方向。     

民办幼儿园教师专业发展管理的问题与对策

随着国家各种政策的不断出台,近几年,大渡口区社会力量积极兴办幼儿教育的势头越来越旺,民办幼儿教育的发展体现出积极的势头。大渡口区有幼儿园49所,仅1所幼儿园是公办幼儿园,其余48所幼儿园都属民办幼儿园。     

以人为本 创新管理——针对当前民办幼儿园教师的创新管理方法

科学化、规范化管理幼儿园是每一位幼儿园管理者思考的现实问题,也是适应新形势的必然要求。要实现民办幼儿园的发展,就要关注幼儿教师队伍,开展以人为本的管理,创新管理方法。通过营造以人为本的和谐环境,满足幼儿教师的多种需求,强化教师队伍建设,一定能激发园区教师的工作热情,促进教育教学工作不断发展,最终提升幼儿园的办学质量和水平。     

刍议幼儿园教学活动反思中教师之间的对话

教师之间的对话是幼儿园教学活动反思的重要途径，而不愿对话、不能对话和不懂对话的问题直接影响对话的质量和效率，要使教师之间的对话在活动反思中更好地体现其价值和意义，需在理念与素养、原则与内容、方法与技巧几个方面有所注意。     

教师资格证统考背景下的学前教育专业建设策略

教师资格证统考是我国教育界的一个重要改革,对于示范性学习而言,既要注重学生专业技能的培养,又要加强师德师风的建设。本文分析了教师资格证统考背景下对于学前教育专业的新要求,并探讨具体的建设措施。     

教师资格证“国考”背景下学前专业教学改革初探

教育部印发的《中小学教师资格考试暂行方法》文件中明确指出,师范生也要参加国家统考才能获得教师资格证。新教师资格证"国考"无论在考试内容和考试形式上都有所改变,师范院校应明确教学目标,改进教学模式,更新教学内容,优化考评方式以适应国考的新要求。此外,还需不断提高学生综合素质和专业教学能力,帮助学生顺利地通过新教师资格证"国考"。     

“国考”背景下高职院校学前教育专业大学语文课程教学改革研究

幼儿园教师资格证考试自2016年全面实施以来,为了帮助高职院校学前教育专业的师范生更好地迎接全国幼儿园教师资格证考试,高职院校学前教育专业课程教学将面临诸多新的问题与挑战。大学语文作为一门公共基础课,在"国考"背景之下,以《中小学幼儿园教师资格考试标准(试行)》为纲,在教材的编排、教师的教学方法及学生的学习方法上有必要对其进行调整与改革。     

教师个人知识管理的问题与策略

目前，教师个人知识管理存在突出的问题。教师要实现对个人知识的有效管理，就必须建立个人知识库，提升显性知识的价值；撰写“反思性札记”，将隐性知识外化为显性知识；开展行动研究，将显性知识内化并创造新知识；将“社交资本”变成“智慧资本”，使知识价值最大化。学校要建立学习型组织，为教师提供知识共享的平台。     

从问题关注的视角构建幼儿园教师专业发展的阶段

幼儿园教师问题关注的发展不是线性的模式,而是伴随着对“与同事、领导间的关系”“幼儿—教学需要”“管理—政策”和“自我生存与发展”等问题的关注层次的变化呈螺旋式上升的模式,其中从一个阶段到另一个阶段的发展是通过“筛选——(忽略)——调节——再关注”的脉络反复循环作用而实现的.从幼儿园教师问题关注变化的视角,可以构建一种“既可信又可爱”的幼儿园教师专业发展阶段理论.     

幼儿园教师虐童行为的特征、影响及对策

幼儿园教师虐童事件数次发生,已经成为全社会普遍愤慨和共同忧虑的焦点问题。幼儿园教师虐童具有隐蔽性强,儿童难以抗拒,施虐方式多样,越小儿童越易受到虐待等表现特征。虐童行为不仅伤及儿童身体,更给儿童心理和精神造成严重危害。为有效防止幼儿园教师虐童行为,需要从政府、幼儿园和家长层面采取具有针对性的防治措施。     

从准教师的视角反思学前教育专业的课程设置

研究者调查发现,学前教育专业学生存在专业基础不够扎实、专业技能不够熟练等问题.研究者认为出现这些问题的主要原因是职前教育对学生隐性课程的学习重视不够.研究者据此认为,职前教育的课程实施应注重对准教师非预期性知识、经验、态度和价值观等隐性知识的传授.职前教育课程目标的制订既要体现对学生全面发展的促进,又要凸显个别差异;职前教育的课程内容应避免过于繁难而实用价值不高等问题;职前教育的课程实施方法应灵活多样;课程评价应淡化考分作用,重视对学生的全面评价.     

试论教师资格证国考背景下高职学前教育专业课程改革的策略

为适应新的幼儿园教师资格考试,满足社会发展对幼儿园教师提出的新要求,高职学前教育专业必须进行"课证岗融合"的课程改革:一要加强学习和研究相关制度文件,树立"一切为了学生""为一切学生""为学生的一切"的课程改革理念;二要遵循"实用、高效"原则,重构学前教育专业课程体系,整合课程重复内容,增设国考要求的相关内容;三要优化实践课,园校深度合作,切实提高学前教育专业学生的实践能力。     

幼儿园教师情绪管理的意义及提升策略

幼儿园教师面对的是幼稚的孩童,其工作具有复杂性和细致性的特点。在各方压力和自身因素的影响下,幼儿园教师日益显现出一些情绪化问题,这对幼儿的健康成长及教师的高效工作造成了不利的影响。幼儿园教师情绪管理在呵护幼儿身心健康发展、建立有效师幼互动、顺利开展一日生活方面具有重要意义,幼儿园教师应从树立正确的教育观、提升专业能力、积极参与心理疏导培训三个方面做好情绪管理。     

民办幼儿园教师专业化发展的园本管理

随着我国学前教育事业的蓬勃发展,民办幼儿园教师的专业化成为社会日益关注的焦点.然而,在现实生活中,受多方面因素的影响,民办幼儿园教师专业化发展缓慢.要改变此种状况需要社会、政府、幼儿园和教师个人多方面的努力.其中,幼儿园作为教师生存和发展的最直接环境,需从以下四个方面做起:树立正确的幼教思想和办园理念,并不断提高自身的管理水平;关注教师的日常需要,改善教师的生存条件;充分利用幼儿园自身的优势开展园本培训;对教师的工作进行合理化评价.