浅论日本中小学教师培训的政策及经验

作者以日本中小学教师培训的实践和经验，谈对我国中小学教师培训工作的指导意义，为我国探索一条具有中国特色的多层次的教师培训之路提供借鉴。     

日本中小学教材建设管理体系及其发展趋势

教材是文化传承、意识渗透的物质载体.教材建设是国家事权,更是提升教育质量的基本保障.从日本现行教材管理体系而言,权责明确的教材管理主体、具有研究性质的教材保障协会、分学段开发的众多教材出版公司并存的维稳格局,确保当前日本教材发展的科学高效、稳定持续.同时,日本教材建设也面临因成本巨大、出生率低等社会倾向而出现的教材发行供应公司和教材代售店大量倒闭的困境.对此,日本教材建设在坚持原则、深化发展和勇于创新的基础上,衍生出教材免费供给、低价提供、增加页数、完全供给、无障碍化教材和数字化教材等六大发展趋势,并与社会责任传递、社会公益发展、个性化成长、教材质量提升、人文关怀塑造、智能时代适应等相融合.     

中小学建立校园危机管理体系的原则与对策

校园危机管理是学校管理的重要组成部分,它能保证学校正常的运行、保护师生的生命安全。因此,如何建立畅通高效的校园危机管理体系是当前中小学的重要任务。     

日本教师研修制度特点探析

日本教师的“研修”指的是“研究和修养之意”,“组织通过提高其成员或集体的质量,提高实现组织目标的效率为目的而对个人或集体施行的有计划的继续教育活动”[1]。经过几十年的发展,日本教师队伍已实现了有计划、有组织、有系统的终身研修制度,并将以更高的素质适应21世纪对教师的要求。日本对教师的研修给予高度的重视。早在21世纪70年代,日本中央教育审议会就提出了《关于今后学校综合扩充和整顿的基本施策》。其中,在《确实保证教员的培养和地位提高的施策》前言中,对教师职业的素质和专业化做了具体的说明。80年代以后,日本的人口开始…     

构建我国政府危机管理体系的研究

现代社会已进入危机频发、破坏性升级与国际互动发展时期,危机管理是当代中国政府面临的重大问题.本文阐明了危机与危机管理的内涵,分析了我国危机管理的现状,进而提出对策以构建政府科学的危机管理体系.     

日本中小学教师评价研究

教师评价是教育评价中重要的组成部分,对教师的评价往往成为判断教育质量、评价教学效果、认定教师资格、进行教师聘任的依据。通过对日本教师评价制度的确良体、目的、方法、评价指标等进行考察,我们对日本教师评价体系的改革状况及发展特别有了更加深入的把握,可供我国中小学建立完善的教师评价体系借鉴。     

学校危机管理体系构建探究

4月28日和29日相继发生的广东小学校园命案和江苏泰兴幼儿园惨案、以及层出不穷的学生食物中毒以及普遍存在于各大高校的由于心理问题导致的一系列或大或小的消极事件,都向人们提示了学校危机管理的必要性.文章在危机管理理论基础上,结合学校特点,设计一套学校危机管理系统,包括对学校的运行监督以及对危机的预警、预控、处理,危机后的总结和恢复来帮助学校更好地进行危机管理体系的建设.     

构建应对重大自然灾害的校园危机管理体系

危机管理是学校管理的重要组成部分,2008年5月12日的四川大地震暴露出我国学校危机管理的缺陷与严重不足,因此我们需要进行反思,从中吸取教训,加强危机意识,重视学校危机管理,构建校园危机     

学校危机管理体系构建探究

4月28日和29日相继发生的广东小学校园命案和江苏泰兴幼儿园惨案,层出不穷的学生食物中毒以及普遍存在于各大高校的由于心理问题导致的一系列或大或小的消极事件,都向人们提示了学校危机管理的必要性。文章在危机管理理论基础上,结合学校特点,设计了一套学校危机管理系统,包括对学校的运行监督以及对危机的预警、预控、处理,危机后的总结和恢复来帮助学校更好地进行危机管理体系的建设。     

日本中小学的学校卫生保健工作

日本对义务教育阶段的中小学校卫生保健工作制定出完整的法律法规体系,各校依法配置学校卫生保健医师,他们在平时监督学校的环境安全和卫生;对学生进行卫生保健知识的宣传教育;而在突发灾害和传染病流行的特殊时期依法提出紧急应对措施,尽可能保障学校师生的身心安全,使学校教育活动得以安全、健康、顺利地进行.     

日本中小学教师管理的三大法宝

笔者在日本大学研修过教育评价,也曾主动到过日本一些中小学进行有关教师管理和评价的专题考察,并结识了数名研究日本教师评价问题的日籍学者,向他们请教过一些关于日本中小学教师管理与评价的问题。回国后,笔者被同行问得最多的问题就是：日本靠什么政策与机制来管理和激励中小学教师不断努力工作？笔者试图从以下几个方面来回答此问题。     

中小学管理体制改革思考

一、建立科学的管理体系（一）设立监事会原校长负责制的基本架构,是由校长负责、党组织保证和监督、教职工民主管理三部分组成的。但这种监督制衡机制却难以正常运行。首先,有些学校的校长兼任书记,党委成员又都是学校的领导,结果是自己监督自己。即使是校长与书记分立,由于种种原因,也无法发挥其真正的保证监督功能。大部分学校的工会组织,其作用的大小全仗校长的恩赐;有些教代会也不过是走走形式、举手表决而已。这种管理体制,使整个学校的命运全然维系于校长一人,极具危险性。其次,现行校长由上级聘任,不能有效地确保校长的高素质和高水…     

校长眼中的学校危机管理——关于中小学危机管理现状的调查报告

通过对中小学校长的问卷调查,深入了解目前我国广大中小学危机管理的现状和存在的问题,并在此基础上提出一些有针对性的建议。     

日本中小学教师的管理机制及其启示

长期以来，日本一直作为教育立国的典型案例而著称于世。究其成功的经验，当然与诸多因素有关，但就其以提高专业素质和能力为核心的日本中小学教师的管理制度及其相关机制的建立与实施，不能不说是其保证基础教育质量，从而促进其基础教育不断发展的重要因素之一。本文试图从当代日本中小学教师的培养、录用和研修等一些具体做法研究入手，探索适应当代日本基础教育发展的中小晕教师管理制度和相美机制．寻求对藏国的启示．     

建立公共危机应急管理体系的思考

现代社会公共危机频繁出现，我国传统的应急管理体系无法有效地控制危机的发生和发展，建立新的应急管理体系成为当务之急。通过有效的应急管理体系，政府将公共危机的管理纳入到一个有准备、有步骤、有条理的过程中，从而能有效保证政府职能的继续，将生命财产的损失尽可能减少到最低限度。     

日本学校危机管理的警示

日本平成13年6月8日,大阪教育大学附属小学池田小学校遭遇了震惊全日本的最惨痛的危机事件。一个日本男人为报复社会,侵入池田小学,挥舞着手中的菜刀,凶残地砍向那些花季般的孩子。在这次事件中,共有8名学生被害身亡,13名学生和2名教师受伤。为了给予被害者家人和所有学生精神支援以及进行学校危机管理的实践研究,更是基于日本全社会尤其是学校安全管理的实践,探索安全设施在中小学危机管理中的共同利用,     

中小学教师继续教育地方管理体系的构建及其运行

一、构建网络，形成体系 为了贯彻落实国务院批转的《面向２１世纪教育振兴行动计划》，我市确立了中小学教师继续教育的工作目标和培训目标，制定了规划，统筹安排了中小学教师５年一周期的各类培训计划。经过两年的实践摸索，已建立了中小学教师继续教育的组织机构和工作网络     

试论政府危机管理体系的构建--从"非典"事件谈起

SARS危机暴露了政府危机管理机制缺陷，提升政府危机管理能力需建立危机预防体系、危机准备体系、危机处理体系和危机善后体系等。     

日本中小学教师的培养、录用和培训

教师的质量决定教育的质量，因此日本一贯重视研究教师的培养与师资水平的提高问题，不断改革和完善其师资培养制度。本文拟对日本现行的中小学师资培养体制作一简要介绍，以期对我国的中小学教师教育提供有益的启示和借鉴。     

关于中小学校园危机管理的思考

作为一种社会公共组织机构,学校必须加强危机管理工作,确保学校在良好的状态下运行和发展。具体而言,应该做到以下方面:努力加强学校领导的危机管理能力;强化广大教职员工和全体学生的危机意识;加强学校危机管理制度建设;正确处理学校与媒体的关系;积极开展学校危机管理研究。