操作性活动促进幼儿发散性思维的发展

分析了在幼儿园的数学教学中,如何进行发散性思维的培养,操作性活动既适于幼儿好动的天性,能诱发幼儿的学习兴趣,有效地利用操作性活动促进幼儿创造性思维的发展。     

利用区域活动促进幼儿的语言发展

区域活动蕴含着幼儿语言发展的良好素材,是促进幼儿语言发展的最佳场所。幼儿能在区域活动中用语言解决诸多问题,能提供幼儿愿说、想说、敢说、爱说的机会,体验操作、交流带来的乐趣。     

合理开展幼儿体育活动促进幼儿身心健康发展

近些年随着经济的发展,人们生活水平有了很大的改善,教育问题也受到了越来越多人的关注。幼儿教育是一种基于义务教育之前的学前教育。传统的幼儿交往往往是获取知识为主,很多学者以及家长也普遍认为获取足够的知识才是教育的意义,同时在某种程度上也决定了学习者能否成功的关键,而体育教育也自然而然的排挤在外。殊不知体育教育对幼儿的身体以及心灵的成长都有着至关重要的作用。     

论少儿美术发散性思维引导方式对幼儿创造力的培养

中国有句俗话:"三岁看大,七岁看老"。人的成长具有连续性特点,幼儿的想象力、观察力、注意力和创造力等能力会向学龄前期、学龄期甚至少年期继续延伸。因此,对孩子在幼儿期介入引导显得十分重要。少儿美术中发散性思维引导方式是一种良好的教与学的方法,能为幼儿提供想象力、想象空间和动手能力等各种思想和行为能力,进而提高孩子的未来创造力。     

中学英语教学发散性思维的培养

中学英语教学的发散性思维培养对学生具有重要作用,本文对此进行论述和探讨。     

拓展幼儿活动空间 促进良好个性发展

《指南》中明确指出:"开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。""保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。"因此我们要提倡开放式的户外活动,有效地促进幼儿良好个性的发展。     

快乐教育促进幼儿健康发展

我国的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:"幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。"     

幼儿大班区域活动浅析

<正>规程明确指出:幼儿园应"以游戏为基本活动,寓教育与各项活动之中。"而区域活动因其具有相对自由、轻松、愉快的活动气氛、灵活多样的活动形式。因而能满足孩子多方面、多层次发展的需要。是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。我们大三班根据本班幼儿的年龄特点、发展需要、已有经验及教育目标,注重为幼儿创设自由、宽松的游戏环境,充分开展区域活动,进行了有效尝试,充分调动了幼儿参与活动的积极性、主动性、创     

浅谈提高幼儿操作活动的主动性

如何提高幼儿操作活动的主动性:一、从操作材料入手,激发幼儿的探索积极性;二、加强有效指导,运用启发式的语言,表扬肯定与激励评价;结合日常生活进行操作活动,让幼儿操作更加有趣。     

浅谈水墨活动中尊重幼儿天性，促进幼儿发展

水墨画是我园园本特色,对幼儿进行水墨画教学不应该简单地为教水墨技法而教技法,更不能按成人画法,让孩子依葫芦画瓢。水墨活动需要游戏化,激发幼儿兴趣,在水墨活动中应给予幼儿想象空间,通过有效的水墨活动评价促幼儿全面发展。     

合理利用环境资源 促进幼儿发展

环境作为幼儿园教育的一项重要资源,它要求我们不仅要创设,更要充分、有效的利用好环境这一教育资源,促进幼儿的发展。     

综合利用教育资源 促进幼儿全面发展

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在认真学习《纲要》的同时,深刻领会其精神内涵,现将我园在开展主题教育活动时,如何充分利用教育资源促进幼儿全面发展谈谈我们的几点做法。     

浅谈英语教学中发散性思维的培养

二十一世纪的教育是创造性的教育,在英语教学中培养学生的创造性发散思维能力,具有重要意义。学生的大部分时间是在课堂教学中度过的,课堂教学应是培养学生创造性思维的主阵地,因此,英语教学实践中,我们要重视对学生扩散思维的培养,拓宽学生的思维空间,使他们学会多方位地思考问题,充分发挥他们的主观能动性,灵活运用所学知识;要重视对学生发散求异思维的培养,要善于挖掘教材,选择一些恰当的发散点,在课堂教学中抓住一切机会组织学生对同一个问题从不同的角度发表自己的见解和想法,启迪学生,发展学生的求异思维能力;要重视对学生想象能力的培养,引导学生开展联想活动,重视想象力的训练,有意识地培养学生的发散思维。采用上述方法,既可培养学生的语言运用能力,也可拓展学生的发散性思维。     

浅谈小学英语发散性思维的教学

创造性思维的核心是发散性思维。发散性思维是求异思维,是人们对同一事物,同一情景,依据自身的生活经验和知识积累,作出与众不同的反应,它是一种富有创见性的辨异思维,是求同思维的深化,是语言的活用,是培养学生创造性思维的根本途径。     

提高编织兴趣 促进思维发展

(昆山石牌中心幼儿园,江苏省215300)摘要:如何提高编织兴趣,促进思维发展呢?一要培养小班幼儿的编织兴趣;二要加强中班幼儿对编织的观察能力;三为大班幼儿创设良好的编织氛围。     

角色游戏促进小班幼儿智能发展

角色游戏是幼儿一日活动中的主要内容,能促进幼儿智能的发展,教师必须重视对幼儿尤其是小班幼儿游戏活动的组织和指导。     

高等教育中基于思维导图的发散性思维训练

高等教育,是基础中等教育完成后,对人才进行专业培养的新阶段。思维导图因其自身具有发散性功能特点,与高等教育注重训练学生发散性思维,对知识融会贯通不谋而合,因此在现代高等教育学习中得到极度青睐。     

在区域间的协作中促进幼儿多元发展

区域间的协作是幼儿通过与其他区域间的沟通与合作,解决幼儿本体活动中的问题,从而体现区域活动的教育功能性和发展性。在平时的观察中,我发现幼儿在自己选择的区域中活动,把自己圈定在自己的小范围内,限制了幼儿的思维发展。随着活动的深入会出现许多在自己活动区解决不了的问题,而这些问题在别的区域内却能够很容易的解决,这时就需要与别人进行沟通与交流,而区域间的协作不仅能体现这一点,还能够促进幼儿多元的发展。     

让幼儿在区域活动中自主发展

区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,要根据幼儿的年龄特点、发展需求,为幼儿创设愉快、宽松、丰富、能动的环境气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的需要。本文从三方面阐述在区域活动中让幼儿获得自主发展。     

浅谈探索和操作在幼儿科学教育中的运用

幼儿园科学教育的对象是幼儿,受其年龄及心理特点的限制,幼儿必须通过自己动手做、亲自发现才能获取关于周围世界广泛的科学经验。因此如何运用探索和操作这一行之有效的教学手段,是幼儿科学教育的关键。