对扩大我国聋人高等教育聋人教师比例的探讨

聋人高等教育教师队伍专业化是未来发展的必然趋势,不仅包括师资力量的壮大和质量的提高,还包括师资队伍综合水平的提升,逐渐扩大聋人教师的比例就是其中的重要内容。建设一支健听教师和聋人教师比例适宜的专业化队伍,对于聋人高等教育具有重要意义。笔者从我国聋人高等教育师资现状入手。分析当前聋人高等教育的发展环境,权衡各项利弊因素,对我国聋人高等教育中扩大聋人教师比例进行可行性分析,并提出几点相关建议。     

聋人高等教育艺术设计专业教学改革探讨

文章针对我国聋人高等艺术设计教育存在的相关问题,在借鉴国外聋人高等艺术教育模式基础上,结合近年来天津理工大学聋人工学院艺术设计专业的改革,重点从专业设置与培养、教学模式、提高就业能力等方面出发,提出调整与增设艺术设计专业,加强教育体系中的设计实践与创业教育环节等教育改革措施,以培养面向社会的复合型聋人大学为目标,逐渐完善聋人高等教育艺术设计培养模式,使聋人高等教育艺术设计专业的培养得到进一步的深化和拓展。     

基于网络的聋人高等教育模式探讨

文章论述了网络教学对聋人教育的影响 ,从信息化对传统聋人教育模式的影响、聋人网络教学的优势与特征、聋人网络教学的现有模式、聋人网络教学的主要形式概述 ,现行网络教学模式的分析与比较等方面进行了论述 ,提出了基于网络的聋人高等教育的模式是结构强化的发展认识模式 ,介绍了此种模式的应用。     

开展聋人服装设计专业高等教育的教学思考

我国特殊高等教育起步较晚,聋人服装设计教育更是刚刚起步。因此,开展聋人服装设计专业的教学没有太多的现成经验可以借鉴,在培养目标、教学计划和课程结构等方面一直处于探索之中。本文对目前聋人服装设计专业高等教育的现状进行了分析,并尝试性地提出了聋人服装设计专业教学的改革思路和意见。     

个别化教学在聋人高等教育中的应用探索

在教育学领域,越来越多的学者们意识到,培养学生独立的社会活动能力,发展学生独特的个性在当代的教育价值取向上占有越来越重的分量,尤其是对于残疾人这样一个特殊的群体,更容易因为自身身体上的缺陷而埋没了自己独特的潜力。如何通过有效的教育方式,为残疾人挖掘出更大、更多元化的发展可能,是值得关注的一个问题。文章将个别化教学与聋人高等教育相结合,提出了在聋人高等教育的背景下个别化教学的内涵,并分析了个别化教学在聋人高等教育中被实际应用的必要性,以及在对聋人进行个别化教学中应该注意的关键因素及恰当有效的应用模式。     

美国聋人高等教育的改革

刘颖在《中国特殊教育》2011年第8期上介绍了美国的聋人高等教育改革。美国联邦政府于1966年制订了《增加聋人就业机会》的改革项目书,将这次改革的目标设定为"发展聋人高等职业教育,同时解决聋人受教育程度低及就业能力不足两方面的问题",并分别从联邦政府、各州政府和各地方校区三个层次出发,在聋人     

从文化的视角探讨聋人语言教育

本文从语言学和文化学的角度 ,根据聋人的语言特征 ,分别围绕聋人的文化特征和聋人语言教育的文化思考等方面来探讨聋人语言教育的问题 ,认为 :缺少文化学的关照 ,对聋人的语言教育可能成为教育者一相情愿的空想 ,在教育日渐走向以人为本的今天 ,要求我们正视聋人的个性 ,尊重聋人的文化。     

在聋人高等教育平面构成课程的教学探索

作为聋人高等教育艺术设计专业的学生，平面构成是他们在大学期间必须要学习的一门课程。本文通过结合聋人大学生的特点，联系聋人高等教育平面构成课程的重要性，分析了在教学实践过程中遇到的一些问题，提出了应结合聋生特点从教学手段、教学方式、创新能力等方面进行平面构成的教学探索。     

展望MOOCs时代的聋人高等教育

MOOCs在全球的大规模推广应用,给聋人高等教育发展提供了更多的空间和机遇。为实现优质教育资源共享,改善教育公平现状,提升聋人高等教育教学质量,提高聋人大学生学习效率,文章通过分析MOOCs特点和优势,结合聋人大学生自身学习特殊性,探讨MOOCs与聋人高等教育深度融合及应用展望。     

心理干预策略在聋人高等教育教学中的应用

聋人是我们社会中一个特殊的群体,在聋人教学中,更应注重学生心理研究,只有把心理学运用到教学中来,才能使我们更科学地安排课程的教学过程,达到更好的教学效果。聋人高等教育教学中的心理干预策略主要有制定目标、注重互动、知识迁移、交流能力、增强信心等。通过心理干预策略,聋人大学生心理上更加健康完善,在学习生活中形成了良好的思维习惯,自信心和抽象思维能力都得到了加强。     

中美聋人高等教育课堂教学的比较

文章通过对中美聋人高等教育的课堂教学中的支持服务系统、课堂教学管理、课堂教学环境等方面的比较,结合我国聋人教育的实际情况,对改进我国聋人高校课堂教学的方法提出建议:加强专业教师的手语训练,推广规范的中国手语;改变教学组织形式,实现个性化教学;强调学生的主体参与,注重课堂教学效果的反馈.     

美国聋人高等教育给我们的启发

本文介绍和分析了当今国际最着名的美国两所聋人大学办学模式、教育模式,以及两所大学共同具有的特色,并总结了中国聋人高等教育的现状和面临的问题,为中国有关专家探求发展适合中国国情的聋人大学教育模式提供启示。     

聋人高等教育对上海残疾人高等教育体系建设的影响

残疾人高等教育是一个国家或地区高等教育发展的重要组成部分。对残疾人这一社会弱势群体,社会也应为他们提供相适应的高质量的高等教育和继续教育,使他们能够进一步掌握社会生存和就业所必备的知识和技能,这既是政府义不容辞的职责,也是残疾人的基本权利,同时也反映出一个国家、地区的政治文明和社会开放程度。纵观全球残疾人高等教育,占领先地位的是美国的聋高等教育。美国聋高等教育起源于1864年,当时有人举办了一所叫加劳德特学院的聋人大学,1986年,这所学院更名为加劳德特大学。历经了136个春秋,这所聋人大学如今已发展成为拥有文、理…     

中外聋人高等教育办学体制比较研究

我国的聋人高等教育经历了24年的发展历程,在规模、层次上都有了很大程度的提升。但与美国、俄罗斯等发达国家的聋人高等教育相比,还存在着很大的差距。通过对我国与美、俄等发达国家聋人高等教育在办学体制方面进行对比研究,在分析差异和共同点的基础上,对我国聋人高等教育办学体制存在的问题做出一些思考,并提出一些建议。     

对我国聋人语言教学法的沉思

聋人教育中最具挑战性的问题是语言教学。自有聋教育以来,它是一个久议不衰的话题。近二十年来,西欧、北欧和北美刮起了一股“聋人双语教育”的疾风。此风已吹开我国聋教育的大门。我国五十年代确定的“以口语教学为主”的聋校语言教学政策,在近半个世纪里无人产生过疑议。梅芙生老师的《对我国聋人语言教学法的沉思》一文,经我国著名特教专家张宁生教授推荐给本刊。张宁生教授认为,该文触及到了问题最敏感之处,尤其是,以往对聋人语言教学的讨论,多是使听者议论纷纷,少有聋人自己的声音。梅芙生老师是一位聋人,长期在聋校工作,有丰富的教学经验和切身的感受。他的意见在许多方面是便听者无法表达的。我们刊发这篇文章,以期引起人们对此进行深入研究。     

聋人高等教育中几个问题的思考

聋人高等教育经历了20年的发展历程,从规模、层次上都有了很大程度的扩大和提升,目前,创办聋人本、专科层次的高等教育院校已经发展到10多所。从社会发展和进步的层面上看,聋人能有更多的机会接受不同层次的高等教育,无疑体现着国家“和谐社会”的主题。残疾人接受教育程度也与社会的文明程度密切相关,接受的教育程度越高,社会的文明程度就越进步。目前,一批批品学兼优的聋人大学毕业生已跻身于主流社会,为国家现代化建设做出了卓越贡献,并为残疾人树立了自强不息、奋发有为的典范。     

发生认识论在聋人高等教育中的应用

本文从媒体要素被引入教学模式入手 ,分析了信息传递在聋人高等教育中的重要性 ,从发生认识原理论述了聋人认知形成的特点 ,提出了在发生认识论原理模式下的结构强化的发生认识论聋人教育模式 ,分析了这种模式在实践中的应用     

我国聋人高等教育支持体系现状及完善

聋人高等教育是我国特殊教育的重要组成部分,随着我国经济和教育的发展,政府和社会各界对特殊教育事业的支持,我国高等特殊教育的发展取得了长足的进步,但是也存在不少亟待解决的问题,其中我国聋人高等教育的支持体系与发达国家相比存在较大差距,我国当前应当积极借鉴美国和日本的先进经验,努力完善我国聋人高等教育支持体系。     

聋人高等教育课堂教学中手语规范化研究

聋人高等教育中手语规范化对于保证课堂教学质量有着重要的意义.当前高等特殊教育课堂教学中手语规范化存在的问题影响了聋生对规范手语和专业知识的学习,应当借鉴国外双语双文化的经验,结合我国的实际情况采取措施推进聋人高等教育课堂教学的手语规范化.