创设问题情景构建有效的物理课堂——以"变速直线运动"的教学为例谈"问题式"教学

本文以高中物理"变速直线运动"的教学内容为例,阐述了"问题式"教学的具体实施过程,由此构建有效的物理课堂,以提高课堂教学的效率.     

浅议"物理难学"的原因及对策

进入高中阶段以后,很多学生都反映,高中物理比初中阶段的物理要难学得多,在这种认知情况下,很多学生开始"弃理从文",为的就是逃避物理的学习.高中物理真的那么难学吗?到底是哪些原因造成了学生普遍认为物理难学呢?     

赋权学习视域下高中物理实验课堂教学实践 ——以"抛体运动规律"为例

在信息化智能学习环境下,赋权学习逐渐转变了教学模式,从传统的"以教为主"转变到"以学为主".本文借助赋权学习特征分析高中物理实验,以"抛体运动规律"为例,把课堂主动权交给学习者,充分发挥学习者学习的主动性,不仅可以进行差异化教学,而且激发了学习者学习高中物理实验的兴趣,也能在教学中更好地体现物理学科核心素养的培养.     

关注物理探究教学的"起点"与"终点"

随着新课程改革的不断深入,高中物理课上引领学生进行科学探究成为一大亮点.但是,目前许多物理课上学生的科学探究存在表面化的现象.如何让高中生的物理探究活动更有效呢?关注物理探究教学的"起点"与"终点"很重要.     

基于提升科学思维水平的物理概念教学——以"向心力"为例

对物理概念的学习是物理观念形成的重要组成部分,科学思维是培养学生物理学科核心素养的关键要素,任何物理概念的形成都离不开物理思维.以高中物理"向心力"的教学为例,提出通过创设真实的物理情境、经历物理概念的建立过程、亲历科学探究的过程、设置开放性的实践作业等,促进学生科学思维水平的发展,进而有效提升学生的物理学科核心素养.     

新课程下高中物理"力的分解"教学要点剖析

不少学生进入高中后感到物理难学,开始几节课还不知不觉,过一段时间后会感到听得懂但不会做题,到后来有些学生连新课都听不懂,甚至对物理产生畏惧情绪,尤其学到力学的受力分析、力的合成和分解等章节时,更是感到无从下手.力学在整个高中物理教学中占有极其重要的地位,是高中物理知识结构基础之一,力的合成与分解可以说是高中物理所遇到的第一个重点与难点,也是初中物理与高中物理的第一个台阶,力的分解内容设置在"力的基础知识"及"力的合成"之后,"分解法"不仅是处理力的运算的手段和方法,它还为位移、速度、加速度等矢量的分解及牛顿第二定律的应用奠定了基础,而且它对于矢量运算遵从"平行四边形定则"做了更大地延伸和拓展,可见"力的分解"在整个这一章中具有基础性及预备性.     

初高中物理教学中的"台阶"成因浅析

"物理难学"已成为很多高一新生的心声,难就难在初高中物理教学衔接中出现的"台阶".所以很多同学因跨不过高一物理的"台阶"而对理科失去信心,从而"被逼"选择文科.如何搞好初高中物理教学的自然过渡和顺利衔接,降低初高中物理的学习台阶使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点,渡过学习物理的难点,就成了我们广大物理教师必须重视和研究的问题.     

基于"生动课堂"的高中物理教学德育渗透

实现学生的德育发展是当前基础教育阶段的重要任务之一.从高中物理学科出发,通过"生动课堂"的构建引导学生在实践中发展劳动素养,引入物理故事促进学生具备严谨作风,在物理实验中让学生具备坚韧毅力.     

例说高中物理新授课学生自主学习能力的培养

培养和发展高中生的自主学习能力是《普通高中物理课程标准(2017年版)》明确提出的要求,如何在课堂教学中引导学生乐于学习、善于学习,增强学生的自主学习能力,也是对新时期物理教师提出的更高层次的要求.高中物理新授课是学生形成物理观念、掌握物理规律、建立科学思维的主渠道,也是学生物理学科核心素养形成的关键环节.以高中物理"全反射"教学为例,探索在高中物理新授课教学中提升高中生自主学习能力的方法,以期为广大一线物理教师提供参考.     

如何跨越初高中物理"台阶"

高一物理是高中物理学习的基础,但很多学生认为高一物理难学,上课犹如云里雾里,或者是上课听懂了但下课后做题目时却傻眼.一些学生初中物理考试经常拿高分,而高中物理考试却往往不及格,这其中的原因有多方面的,如高中物理更注重分析、理解具体的物理过程,而初中物理有时凭记忆或者把公式变形即可得到答案:教师教学方法的变化导致的不适应,等等.     

还原物理本真构建生态课堂 ——高中物理生态化课堂的构建探究

高中物理是一门解释关于自然界万物变化规律的学科,新课标指出高中物理课程需要突出物理学科的本质,避免只教概念、大量做题式的形式化教学.教师要通过设置多样化的课堂情境来引导高中生进行积极的物理学科探索,培养学生对于物理的敏锐性,拥有科学的物理精神.为使高中生摆脱对物理学科的恐惧,教师在教学中贯穿"以生为本"生态学理念,还原物理本真.     

高中物理教学中要注重培养学生"物理过程"的分析能力

高中物理比起初中物理在难度上明显加大,这在一定程度上使学生产生学习物理的恐惧心理.如何让学生能够较容易地掌握学习物理的方法呢?笔者从几年的教学实践中总结得出:若在物理教学中能注重培养学生"物理过程"分析的能力,可以在一定程度上化解学习物理的难度,提高学生学习的自信心.     

"双主互动"探究模式在高中物理课堂教学的应用

"双主互动"探究模式,主要指课堂教学过程中要在凸显学生的主体性及教师主导性的基础上,进行提出物理问题、分析物理问题、解决物理问题等教学环节,引导学生自主探究,加强师生互动,进而培养学生物理学习技能,掌握物理学习过程与方法,感受情感态度及价值观.本文立足双主互动探究模式,分析该模式在高中物理课堂教学时的应用策略,希望能为...     

浅谈如何在物理学教学中帮助高中新生跨过"高台阶"

如何搞好初中物理教学的衔接,如何帮助学生尽快的适应高中物理教学特点和学习特点,跨过"高台阶",就成为高一物理教学的首要任务.     

怎样走进高中物理这多姿多彩的世界

学生从初中进入高中,就开始了物理<力学>学习,而且普遍感到"吃力",认为高中物理难学.本人将结合这些年来在初中和高中物理教学中的实践和体会,阐述高一物理教学中如何引导学生平稳进入高中物理学习的一些做法以供商榷.     

谈"单摆"教学中的物理思想方法

在物理教学中,让学生领悟物理学的研究方法,渗透物理思想的教育,对培养学生的探索能力、发现能力,培养学生的创造性思维品质具有特效功能.高中教材中"单摆"一节内容的教学中涉及到了较多的物理思想方法,如理想模型法、近似法、图像法、控制变量法等,是高中物理的重要内容之一.     

对"√gR"的理解和应用

在高中物理中,很多地方都会遇到"gR"这个比较隐蔽的条件.那么在不同的物理情景中,它有着怎样的物理含义,又是如何推导出来,而我们怎样应当灵活应用呢?本文将从以下四个方面对这方面问题进行浅析.     

"大循环"后对初高中物理教学衔接问题的思考

尊重学生,掌握学生学习物理的客观实际,帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点,帮助学生跨过初中物理到高中物理这个学习台阶.     

如何搞好高一物理教学

正高一物理是高中物理学习的基础,但学生普遍认为高一物理难学,第一个原因是初中物理与高中物理在衔接中出现的"高台阶",第二个原因是学生能力与高中物理教学要求的差距大.因此,高一物理教师必须认真研究教材和学生,做好初、高中物理教学的衔接,才能提高高一物理教学质量.一、初、高中物理教材的差别显著,主要表现在以下几点     

高中物理仿真演示实验设计——以动量守恒定律仿真演示实验为例

在高中物理教学中,仿真演示实验的开展克服了传统物理实验中实验抽象、具有危险性、物理实验器材短缺、学生时间紧等缺点,能够有效培养学生的动手实验能力。以高中物理"动量守恒定律"教学为例,设计仿真演示实验,希望为高中物理教师提供教学参考。