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孩子从家庭生活走入学校生活将面临一个心理上的挑战,部分小班幼儿会表现出不同程度的焦虑情绪。我们要及时有效地帮助幼儿梳理、缓解自己的焦虑情绪,正面引导幼儿抒发自己的情绪,尽快帮助他们熟悉班级环境、老师、伙伴,减少他们的分离焦虑。针对幼儿的焦虑情绪,除了做一些常规工作外,还要及时与家庭沟通,寻找焦虑的原因,探寻有效缓解幼儿焦虑情绪的方法。 相似文献
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李磊 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2006,25(1):110-113
大学生焦虑心理情绪的主要诱因有网络依赖、就业与考试、情感、社会交往等。化解大学生心理焦虑,高校要加强校园网络的舆论引导功能,强化就业指导部门的信息服务功能,突出辅导员(班主任)的思想辅导功能,必要时对焦虑症学生劝其就医等。 相似文献
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当今不少大学生存在有焦虑心理,表现为学习方面的适应性焦虑、生活方面的适应性焦虑和考试焦虑等,这种情绪严重地障碍着大学生健康人格的形成。因此,我们必须加强对大学生进行价值观和人生观教育,并通过组织丰富多彩的校园文化活动,开展广泛的心理咨询活动等,使大学生尽快摆脱焦虑心态的困扰。 相似文献
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职业学校的学生参加技能测试、选拔和比赛是学习生活中的大事.紧张和焦虑情绪制约着学生正常水平的发挥.针对紧张和焦虑情绪的成因,对学生调整自我的心理状态做出了分析和建议. 相似文献
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情绪调节教学模式与焦虑调节 总被引:1,自引:0,他引:1
丁薇薇 《和田师范专科学校学报》2008,28(5):137-138
情绪调节教学模式是一种充分人性化,以培养学生乐学好学为目的的情感教学模式。焦虑作为该模式的四大情绪之一,在二语课堂教学中发挥着重要作用。本文从英语课堂的焦虑调节角度对该教学模式进行探讨。 相似文献
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留守儿童普遍存在着不同程度的生活和心理负担,在成长过程中出现了种种问题,影响了他们的健康发展,造成一定程度的性格缺陷和心理障碍.笔者以部分留守儿童为研究对象,运用<心理健康诊断测验(MHT)>进行问卷调查,并筛选出有代表性的留守儿童进行访谈,发现留守儿童焦虑情绪主要表现在恐怖倾向、学习焦虑、自责倾向、冲动倾向和孤独感,情绪管理和认识是影响他们焦虑的重要因素. 相似文献
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在体育活动中.很多学生存在着焦虑情绪,其原因主要与学生个人身心素质和活动环境有密切的关系。这种焦虑对学生的生理和心理造成了很大的负面影响.使得学生出现难以达到活动质量或要求.甚至造成运动损伤。进而对体育活动产生畏惧情绪。在体育活动中,教师可以通过创设情景、心理抚慰、放松活动等方式来缓解或消除学生的焦虑情绪。 相似文献
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朱惠丽 《商丘师范学院学报》1999,15(3):111-112
当今不少大学生存在有焦虑心理,表现为学习方面的适应性焦虑、生活方面的适应性焦虑和考试焦虑等。这种情绪严重地阻碍着大学生健康人格的形成。因此,我们必须加强对大学生进行价值观和人生观教育,并通过组织丰富多彩的校园文化活动,开展广泛的心理咨询活动等,使大学生尽快摆脱焦虑心态的困扰 相似文献
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论教师焦虑及其自我应对 总被引:3,自引:0,他引:3
教师焦虑是教师在日常工作中情绪体验的一部分。教师应将焦虑维持在适度水平而避 免过度焦虑。本文就引起教师焦虑的原因作了分析,并提出了教师进行自我应对的一些策略。 相似文献
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分离焦虑是孩子心理发展的一个重要方面,也是孩子入园过程中一种常见的不安情绪和行为。每个孩子都会不同程度的表现出来。本文从实际出发,从生活环境、生活规律变化、幼儿与成人关系改变、幼儿个性、家长焦虑等几个因素着手,对幼儿入园时产生分离焦虑的原因进行分析,提出缓解幼儿新入园分离焦虑的措施。 相似文献
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石佳丽 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
对幼儿来说,入园前一天还生活在熟悉、温暖、宽松的家庭中,享受着父母的宠爱,生活自如、随心所欲,而到幼儿园后,却面对一个完全陌生的环境,因此在孩子入因之初,会产生惶恐、不安甚至害怕的情绪,会出现不同形式、不同程度的适应困难,容易产生分离焦虑、陌生焦虑。这时家长和老师应帮助孩子顺利入园渡过这一适应期。提前两个月有计划有目的的引导孩子进行一系列的关于幼儿生活、心理和社会交往等方面的训练与幼儿园老师配合共同做好幼儿入园前的准备工作。 相似文献
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阅读是幼儿语言发展的途径之一。通过读书、讲故事等阅读活动,不仅可以丰富幼儿的语言,而且可以拓展幼儿的生活经验,使其建立各种概念,抒发各种情绪。2-3岁的幼儿离开家庭在幼儿园中生活、学习一天,较容易产生情绪波动和分离焦虑。因此,为幼儿创造一个积极的、适宜的环境,缓解他们的焦虑情绪, 相似文献
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焦虑是一种伴随着某种不祥预感而产生的令人不愉快的情绪,是一种复杂的情绪状态。在体育学习中,焦虑是一种普通的、必然的现象,但适度的焦虑有助于体育学习。对它的探讨,能使我们掌握有效的心理调节技术和采取相应的教学措施,有意识的在体育教学中控制焦虑程度。 相似文献
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幼儿成长道路中需要从家庭到社会进行过渡,这时期的幼儿由于生活发展改变,所以有大概半数以上的幼儿会出现分离焦虑的心理问题,而分离焦虑的心理特征主要体现在内心的压抑、情绪的焦躁、心理的恐慌等,这些问题都属于幼儿接触到新环境产生的不适应,直接导致幼儿出现“分离焦虑”的心理变化现象。本文阐述了分离焦虑的相关概念,分析了幼儿早期发生“分离焦虑”几种类型,为此,对幼儿分离焦虑产生的成因做了正确解读,总结在实际工作中如何有效缓解幼儿分离焦虑的应对措施。 相似文献
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王颢兰 《中小学心理健康教育》2023,(4):59-62
一名四年级男生在观看SCP视频内容后产生害怕焦虑情绪,由于情绪不被父母、同学接纳而引起焦虑泛化,并开始对非具体对象产生紧张不安情绪。心理教师通过具体化和焦点解决“量尺”技术帮助该名学生明确焦虑来源,避免焦虑继续泛化,并帮助他逐步重建安全感,恢复正常的学习生活。 相似文献
20.
苑冠军 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
由于受传统价值观、社会环境的影响,我国中学生大都具有自信心、主动性、自觉性和进取性不足的特点。这些孩子在语言学习过程中都存在着焦虑情绪。他们经常在课堂学习中表现出回避或退缩。不敢举手发言,怕引来老师和同学的嘲笑。在回答问题时,过分拘谨,语音变调,心慌脸发红,甚至有些学生手掌心出汗,心跳脉搏加快。这种焦虑情绪直接影响到学生学习英语的效率。针对这些情况,应采取措施减轻学生学习英语的焦虑情绪。 相似文献