“三举措”促学生文化意识形成

语言是文化形成和发展的前提,而文化的发展又促进了语言的丰富和完善。小学阶段是一个人的思想、情感和文化素养形成的启蒙阶段,小学英语教师应该抓住学生的心理、情感特点,从学生的认识水平出发,通过学生感兴趣的方式,运用比较感知、情感体验以及开展相关文化主题活动的方法,激发学生学习英语文化的兴趣,使学生领会中西方文化的差异,促进学生文化意识的形成。     

语感训练研究（五）——培养语感的丰富性

语感的丰富性是指在语言的解读中，感受到丰富的形象画面，领悟到丰富的情思蕴涵，感悟到丰富的语言技巧……、有了丰富的语感，就能从一滴河水看到无垠的大海，从一片绿叶看到无限的生机……有了丰富的语感，阅读中就能达到学习语言、充实精神、陶冶心灵、丰富美感、完善人格的效果。写作才能成为学生展示丰富多彩的精神世界的有趣活动……多方拓展：语言形象的丰富性 多方开拓：语言情感的丰富性 多方联想：语言蕴涵的丰富性 多方联系：语言运用的丰富性     

基于多媒体技术的藏文双语学生现代汉语情感教学

本文结合多媒体技术特点,探究了利用多媒体技术创设情景,加强藏文双语学生现代汉语情感体验的教学策略。利用多媒体技术可以培养学生健康情操、营造情感氛围、丰富情感体验、引导情感取向,增加写作教学的趣味性和可控性,让学生的情感得到最大程度的释放,有效地激发学生的语言情感。     

培养学生丰富情感的方法

1.用真诚的投入去影响学生的情感,引发学生参与学习的热情,变被动学习为主动与参与。语文教材中不乏佳作美文,在教学中应运用生动的教学语言和丰富的肢体语言去吸引学生,用情感带动学生,打开学生学习的情感闸门,实现师生情感共鸣。如讲授《开国大典》,由于学生生活年代与课文时     

浅谈语文教学的语言情感

语言交流是人类最重要的交流方式，在整个教育教学中语文课是人文类的基础学科，它在学生的求知增智、人物塑造以及情感表达上有着举足轻重的地位。随着现代教育理念的更新与语文课改的不断深入，关注学生的情感发展，重视学生丰富健康的情感培养已成为语文界的共识，语文教师不仅要赋予学生雄厚的语文知识和技能，还要塑造和培养学生良好的心灵和高尚的情操。要充分利用语文语言这个强大的“情感磁场”对学生进行情感教育。     

浅谈小学语文教学中的情感教育

语文学科不仅要培养学生的语言能力,还要成为培养学生个体情感的阵地,学生有了较丰富的情感体验后,才能更好的理解作品中蕴含的思想感情,写出有感情的文章：小学语文教学中可通过下列途径对学生进行情感教育：利用语言调动情感;创设情境诱发情感;通过体验表达情感。     

浅谈课改中语文教学的情感教育

语文教学以极其丰富的情感为载体，内蕴了丰富的人文性，中华民族的汉语言文字，本身就是一首悠远的诗，一幅优美的画，包含着深厚的文化底蕴，可见，语文教学中的人文教育，便是语言实践与情感的完美统一。因而情感渗透应贯穿语文教学的每个环节，让学生在语言实践中体会情感。     

情感教育在英语教学中的运用

英语课程基础教育阶段确定了学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养整体发展的总目标,首次把培养学生的情感态度列入课程的教学目标,并渗透到教学实践中。并强调指出情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。英语的情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用完善教学目标,     

语言情感的多元感悟——“多元解读”研究（4）

语文是一门情感内容十分丰富的学科，引导学生感悟语言情感，让学生在情感的感悟中得到语言的发展和精神的提升，这是阅读教学的重要任务。     

阅读中学会感悟

书是人类智慧的结晶，是汇集人类文明的宝库，是学生们的良师益友．阅读使学生的精神世界更丰富。在阅读教学课堂中应“注重情感体验”、“发展个性，丰富自己的精神世界”，充分挖掘教材中情感宝藏，借助教学中的情感因岽，唤起学生心灵上的感悟。尊重学生独特的情感体验．促进学生知识、能力和心理品质共同发展。小学阅读教学中的感悟足在教师指导下学生自主的语言实践活动。教师的指导不仅在于让学生有所感、有所悟．还要让学生逐步学会感悟。     

创造充满语文味的课堂

打造充满语文味的课堂,全面提高学生的语文素养,是我们语文教学的一个重要研究课题。何谓语文味,语文味的内涵是指在语文教学中通过情感激发和语言品味等手段,让人体会到一种令人陶醉的审美快感。创造充满语文味的课堂,要求教师调动多种手段,让学生的语文学习有滋有味。激发学生情感,揣摩品味语言,拓展想象空间,使学生情感体验更丰富,感悟语言更深刻,想象空间更开阔。让学生长期浸润在充满语文味的课堂中,语文素养全面提升。     

引导展开想象彰显语言魅力

“文章不是无情物”，由语言组合而成的文章，绝不是字、词、句的工匠式的拼凑，而是汇聚着丰富语言形象、语言情感、语言内涵、语言技巧等之泉的汩汩清流。然而，要想使学生具体地感受语言形象，真切地感受语言情感、语言内涵，真正地感受语言技巧，必须引导他们深入语言内层，揣度深思，发挥想象，构筑心理视像，从而彰显语言魅力，使语言变成立体的、丰腴的画面、情境等，清晰地呈现在学生面前。     

发挥情感教育在英语教学中的作用

课堂教学的情感化可以缩短师生之间的距,离促使形成良好、和谐的师生关系。学生只有在愉悦的情感体验中,在和谐的课堂气氛下才能积极主动地去获取知识、发展智能。语言的教学更是如此,将英语教学置于情感化的人文环境中,教师努力地以自己积极的情感去影响学生,以情促知,让学生愉快轻松地得到大量的语言实践机会,并且对学习充满热情。     

如何让情感回归语文课堂

语文课堂的丰富情感是培养学生语文素养的关键,如何让情感回归语文课堂,让丰富的情感充斥语文课堂,激发学生的学习兴趣,提高学生的积极性,实现语文课堂的高效率,真正实现语文课堂的动感、美感、人文感。通过课堂实际教学中的实践,从诵读唤醒情感;表演激活情感;语言沟通情感几个方面来做详细的阐述。     

学习者情感因素与英语专业精读课程教学

情感因素影响语言习得,而精读课程是英语专业学生语言习得的一门重要课程。精读课程由于其教学学时长、练习多等特征,容易使学习者产生厌烦情绪,最终影响语言习得的效果。因此,解析学习者的各种情感因素,有效发挥情感因素的积极作用,可以增进师生感情,活跃课堂气氛,完善精读课程教学,促进学生综合语言能力的习得。     

小学语文教学中情感教育的实施策略

语文学科具有明显的基础性特征,尤其是在小学阶段的教育环节更是起着奠基石的作用,能够让学生获得丰富的语言知识,初步形成独立的情趣以及审美理念。同时,语文教材当中包含着丰富情感,更是实施情感教育的重要源泉,可以不断地丰富以及完善学生情感体验与感悟,避免学生情感缺失问题的发生。小学语文教师要充分意识到情感教育的意义,并灵活巧妙地在语文课堂教学中实施和渗透情感教育。     

小学语文新教师课堂语言的情感问题的分析

教师的语言是其教学素养的集中体现,是教师借以传授知识的媒介,是向学生表达思想情感的重要手段。因此,本文通过调查研究对小学语文课堂新教师的语言水平与学生的课堂表现进行分析,发现许多语文新教师的语言缺乏情感,所以,本文从教师课堂语言的情感问题入手,从教师课堂语言对学生的情感影响出发,对语文课堂新教师的语言进行研究,提出教师语言情感的重要作用。     

给他阳光，让他灿烂——英语教学中的情感教育

目前,正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为密切。因此,英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。     

在语文实践中培养学生的语感

语感是一个人对语言文字的一种正确、敏锐和丰富的感受能力。在语文教学中,要展开各种语文实践活动,让学生在比照生活中理解语言的形象美、在情感朗读中感受语言的节奏美、在想象体验中感悟语言的情感美,这样才能敏锐学生的语感,提高学生的阅读能力。     

浅谈初中语文教学中学生情感的激发

语文是一门融工具性、人文性为一体的学科,它有着鲜活的语言材料、丰富的人文精神,其中的情感性是较其他学科而言更能直接激活我们内在情感的。因此,在语文教学中,只有激发学生的情感,学生才容易进入课文情景中去,处于富有情感色彩的课堂气氛中,自觉主动地接受教育,获得知识,训练智能,完善人格。笔者