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传统的作文教学方式沿用到现在。出现的问题逐渐增多,学生写作能力较低,一般表现为语感不强、语病较多、思路落入俗套、思维陷于混乱。最致命的一点是学生普遍产生“厌作”、“怕作”心理。这是作文教学的一大障碍。究其原因,是作文教学的源头出现了问题,即没有掌握积累作文素材的方法。 相似文献
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韩瑞红 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
说起英语,人们会不约而同地想到积累.靠机械做题的方式来处理英语学习的"生态",积累的知识只是"碎片",也是违背英语学科学习的内在规律的.它只会弱化学生学习英语的兴趣和积极性.这种英语学习在客观上可能使学生获得一些考试的应对技巧和策略,但是就学生学习英语素养来看,却是十分贫乏的.因为英语学习更多的是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程. 相似文献
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语文是一门极具工具性的学科.提高学生的听、说、读、写能力对于他们初、高中阶段乃至终身的学习都是有益的.因为这在很大程度上直接影响着人的思维方式和表达效果。而听、说、读、写的能力是在日常学习过程中一点一滴地积累起来的。因此,教师必须有计划、有目的地对学生进行引导和训练。今天我们所面对的学生.已与过去的学生大不相同了。由于电视、计算机等多媒体的日益普及,他们获得信息的渠道大大增加.他们更喜欢影像和图文资料.而不愿意仅仅阅读文字资料。同时,有些语文教师在语文教学过程中过多地使用多媒体教学手段.也弱化了语文的读写功能,因而语文教学.既要很好地体现汉语言文学的特点.又要提高学生的能力.就必须从学生的语文基本功抓起。 相似文献
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对于学习方法的总结古而有之,悬梁刺股也不乏其人。古人云:书读百遍,其意自见。可见,不经寒彻骨定不会有扑鼻香。所以,对于语文学习以及其它任何学科,只有经验却从来不会有捷径! 相似文献
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江河不择细流,方能成其深。同样要学好英语,建构英语知识的大厦,形成英语知识的汪洋大海,关键在于用科学的方法不间断地聚集和积累知识,打牢坚实的基础。“厚积”才能“薄发”,学英语尤其如此。那么积累英语知识的具体途径有哪些呢? 相似文献
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江河不择细流,方能成其深。同样要学好英语,建构英语知识的大厦,形成英语知识的汪洋大海,关键在于用科学的方法不间断地聚集和积累知 相似文献
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江河不择细流,方能成其深。同样要学好英语,建构英语知识的大厦,形成英语知识的汪洋大海,关键在于用科学的方法不间断地聚集和积累知识,打牢坚实的基础。"厚积"才能"薄发",学英语尤其如此。那么积累英语知识的具体途径有哪些呢?"一切知识,只不过是记忆。"人们的一切学习都必须以记忆为基础。语言的学习不是浮光掠影的印象,而是深刻牢固的记忆,学英语尤其如此。要疯狂记单词,背句型。当然不能靠死记硬背,要科学记忆。如通过读音规则、拼写规则和构词法记单词。 相似文献
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<正>小学英语是学生学习英语的起步阶段,也是基础阶段。在该阶段的学习过程中,由于英语是一门外语,与汉语学习存在一定差异,而学生的语言环境又是汉语学习环境,所以学生对于英语的学习存在一定畏惧感。基于新课改理念和建构主义思想,在小学英语教学过程中,如何创设语境激发学生兴趣,鼓励学生探究,引导学生自主学习和交流合作,是现阶段小学英语教学研究的关键课题。小学英语单词学习和记忆需要运用一定的 相似文献
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江河不择细流,方能成其深。同样要学好英语,建构英语知识的大厦,形成英语知识的汪洋大海,关键在于用科学的方法不间 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
<正>缘起:习作与阅读教学的踟蹰并行小学教学中,习作是学生进行语文素质和能力训练的主要途径之一。不过每周仅有两节习作课,难以保证学生扎实习得习作方法技能的时间需要,习作整体水平不高,多数孩子体会不到习作带来的成功的快乐,每次习作对很多学生来说成为一座难以逾越的大山。阅读教学则是语文课程中的重头戏,肩负实现语文学科工具性和人文性的重任。多年教学的认识和惯性使然,老师常常以"阅读"来构建课堂,把大量的时间用来钻研教材、理解词句,从中"有 相似文献
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积累和整理是语文学习中必须具备的素质。语文的学习过程就是一个不断积累、整理的过程即通过对语文知识、能力、学习方法和隋感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合,来切实提高学生的语文素养。’ 相似文献
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学习的过程中有个榜样去模仿是非常有益的。对于还没有养成良好学习习惯的初中生而言,榜样的力量就更加重要了。为了让广大中学生在英语学习过程中养成良好的听、说、读、写习惯,本刊特约记者专访了华中师范大学2008届优秀毕业生伍争同学。伍争在英语学习的道路上取得了令人瞩目的成绩。她对梦想的执着。对学习的热爱和对时间的珍惜给我们留下了深刻的印象。 相似文献
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徐雪冰 《福建基础教育研究》2009,(9):43-45
作为运用书面语言的能力,写作是伴随每个人一生的一‘种重要手段,是语文能力的综合体现。能力的发展,靠的是学生自主的训练、实践、应用。指导学生写作,必须遵循低年级学生年龄和心理发展规律,以整体提高学生语文素养为基础,同识字、阅读和发展口头语言同步进行,力争走复杂问题简单化的路子,降低起点,提早起步,引导学生在不经意中快快乐乐写作。 相似文献
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王新江 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z6)
自从我国全面推进基础教育课程改革以来,素质教育的呼声越来越响,教育愈加重视发展学生智力,培养学生能力和创造性思维。那么,积累知识与培养能力之间的关系究竟是什么?如何积累知识与培养能力呢?诸如此类的问题必须从理论上加深理解。 相似文献
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