拨动心灵那根弦儿

"咦——这样也能得10分,我们组可比他们背得强多了!""不合算!他们抽到的古诗简单!"一天语文课上,我在班上开展小组古诗词背诵竞赛。学生们争先恐后地为本组夺取分数,现场气氛异常热烈。陈威在第二组,每当其他组得高分时,他总会禁不住埋怨几句,还拉上小组同学     

热闹背后的冷思考——谈英语课上小组合作与探究活动中的泡沫现象

小组合作(互动)和探究活动灵活多样,然而这种活动一开始学生是很积极的,每个小组都在激烈的讨论,可一到实质性阶段,要求各个小组交流时,场面却冷了下来,只有少数小组能完成任务.时间一长,学生也就麻木了,分组讨论也变成了应付课堂任务,场面也就冷了下来.有的老师看见新的教学方式效果不理想,干脆又改回了原来的老套路,旧的教学方式又"复辟"了.学生的热情得不到持续保持的现象就是今天笔者要分析的"泡沫"现象,这种现象在初中英语课新、旧教材交替阶段是普遍存在的,是我们初中英语老师必须攻克的课堂教学难题.下面笔者就这种现象的实质、影响、形成的原因及对策谈谈认识.     

老师,我不干组长了

早晨,我一进办公室,我们班二组组长小澜就气呼呼地到办公室来找我,"老师,我不干二组的组长了!""为什么?"我意识到又有矛盾打击到这位认真负责的小组长了。"小朋不但给我们组挣不来分,还整天不完成作业,总是让我们组扣分。"小澜显得很激动。"还有其他原因吗?"直觉告诉我,这不是她组长辞职的主要原因,"说吧,说了,老师可以给你出出主意。""组员们的缺点太多了,简直一无是处!管他们,他们都不听,反而     

我们班的"五大新闻"

黄老师"老鼠爱大米"开学那天,新来的黄老师和我们第一次见面。师生间第一次对话如下:"同学们好!""老师好!""大家好,才是真的好。我非常爱你们,就像老鼠爱上了大米。希望你们天天快乐。"多有趣的老师呀!     

由相互敌对到相互欣赏

没想到,我忙活一星期把小组刚建立起来,问题就来了。先是小组长找我诉苦:"老师,把某某调出我们小组吧,我说什么他都不听,老是犯错误,我管不住他。"接下来又有学生来要求我给他调位:"老师,我不想坐在那个小组了,组长管不住自己,却老是要求我。老师,你给我调调位吧。"怎么办呢?依照他们的心愿,给他们调整一下座位,也不是什么难事,但是,调整之后就会天下太平吗?不会。难道以后出现矛盾再     

还给学生亲身经历的机会

上《空气的成分》一课时,我按事先设计好的教学环节,师生相互配合顺利地上完了这节课。可是,下课铃声一响,第二小组的学生一下子围到我身边,大家七嘴八舌地讲开了:"老师,探究空气成分的方法可以不用书上的吗!""我们想出一种新的探究方法……"听了第二小组学生的谈论,其他小组的学生也陆续围拢过来。     

如何大面积提高教育教学质 量简

我们东明县第一实验小学在长期的教学实践中，逐渐摸索出了一条切实可行的“建立合作交流学习小组与捆绑式评价相结合”的新路子，希望能与大家分享。学校先在每个班上都建立和培训一些合作交流学习小组，把各小组的大组长、小组长都培训成“小老师”，让他们帮着教师去帮助、督促、管理学困生，老师对学生的评价，都采用小组“捆绑式评价”，形成“组荣我荣，组衰我耻”的风气。这样长此下去，就彻底解决了“如何大面积提高教育教学质量”的问题。     

巧用浮动比率提升小组竞争力

随着小组合作在班级管理中的广泛运用,产生的问题也接踵而来,如果班主任不能采取有效的措施,小组合作可能就会流于形式。我们班在实行小组合作管理中,也遇到了不少问题。从初一入学开始,班里就有三名学生的成绩和其他同学差距较大,在分组的时候我把他们分给责任心强而且成绩优异的组长,一是尽量缩小组间的差距,再一个就是帮助他们提高成绩。第一次小组挑战赛结束后,三个组长一起找到我说:"老师,咱班三个成绩最不好的同     

凸显控制力

"老师,有同学趁我不在教室,从我桌上把别人的作业拿去抄!"第三组的小组长晓晨向我反映,"我好心好意提醒他,他竟然说,‘别这么认真好不好,不就是抄作业吗,你要是告诉老师,还不要扣我们小组的分吗?’老师啊!要是再不治一治,这抄作业之风会愈演愈烈!""周老师,我们班和四班篮球比赛时,有20多名同学没有在现场为本班篮球队呐喊助威,他们有的在教室里玩,有的到校园超市买零食去了!让组长找他们回来,有12     

一次意外的握手

上课了,学生按照我的要求开始分组检查昨天的作业,"报告,一组全部完成!""二组全部完成!"……各组长依次有序地汇报检查结果。"报告老师,我们组贾茗没完成。"八组组长话音刚落,全体学生的目光齐刷刷地射向贾茗,又迅速看向我,我知道,他们在想我会怎样     

“真情告白”,春风化雨

"可恶的‘拖拉机’,害得我上个厕所也像打仗!""就是嘛,其实下课之后她讲的内容,我半个字也没听进去!""我现在一上她的课就想着又不知道要拖几分钟,心里就觉得厌烦!"我走进教室准备上课的时候,听到了这帮五年级孩子的抱怨,知道W老师又拖堂了。W老师是一个认真负责的老师,她所教的班的成绩年年在平行班中遥遥领先。这学年,她来教我们班,在每个老师眼里都是我们班孩子的幸运。可孩子们并不领情,开学没多久,就背     

没有回头率的老师

我知道这个学生心里有我,因为当初我给了他太多的关照。只是……办公室里的龚老师德高望重,但他常常自嘲:"咱就是一个没有回头率的老师。"我们偶尔背地里也谈论他。"真是的,龚老师咋就是没有回头率的老师呢?""他对学生也不赖啊!""也许,他对学生太严厉了。"     

刍议初中语文教学中的评价

一、丰富的评价语言无论是何种形式的评价绝大多数需要用语言来表述,这就需要教师的评价语言要丰富,不要总是"不错!""你真棒!""你读得太好了,就像主持人一样"等,而且从其评价的目的来看,什么时候说什么样的评价语言还是有很大的学问。比如,初中生都已经进入了青春期,在班集体中已经懂得害羞,但是他们却依旧只是大孩子,所以内心里和小学生一样,也非常渴望     

学会“黑白颠倒”,轻松创作童话

正一上课,大猫老师亮出了一张兔子的图片,请同学们找出兔子的特点。兔子的耳朵长,尾巴短,毛茸茸的,性情温顺,对了,还有些兔子是红眼睛……同学们很快采集了兔子的特点。大猫老师接着问:"那,兔子和狐狸的关系怎样?""他们是天敌!""好,那我们今天首先欣赏一个童话,这个童话来自美国作家哈里斯,故事名叫《为什么白兔的尾巴短、耳朵长?》。"正如大家所知道的那样,曾经有过一个时期,白兔和狐狸还是好朋友呢!他俩常常在一起打猎,也在一起捕鱼。一听这个故事的开头,所有同学瞪圆了眼睛,更有同学干脆叫了出来:"我不知道呀!"     

浅谈课堂评价的实效性

<正>"你真棒!""真聪明!"这一类的鼓励式评价在当今社会似乎已经成了老师及家长的口头禅,说者敷衍了事,听者不以为然。特别是课堂上老师的一句"你真棒"在被多次运用后,很难在学生的心灵激起涟漪,再天真的孩子也不会为此而沾沾自喜。一、课堂评价要"真"小学生往往缺乏自我评价的能力,而他们最想获得的大概就是老师的鼓励和赏识。然而鼓励和赏识的获得都源于老师真诚的评价和艺术的批评。在课堂上,老师要把自己完全融于课堂,全身心投入,认真倾听学生     

如何在小学美术教学中运用赏识性评价

<正>新课程要求教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生。而作为学生,他们最渴望的就是能得到老师的鼓励和赏识,而这一切都源于老师真诚的评价,如果老师能带着赏识的眼光去评价自己的学生,就会看到学生的长处和进步。那么,在美术课堂上,教师如何对学生进行赏识性评价呢?一、赏识性评价的语言要巧妙、要具体、要适度一些教师在课堂教学中常常运用"不错!""好极了!"     

如何在小学美术教学中运用赏识性评价

<正>新课程要求教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生。而作为学生,他们最渴望的就是能得到老师的鼓励和赏识,而这一切都源于老师真诚的评价,如果老师能带着赏识的眼光去评价自己的学生,就会看到学生的长处和进步。那么,在美术课堂上,教师如何对学生进行赏识性评价呢?一、赏识性评价的语言要巧妙、要具体、要适度一些教师在课堂教学中常常运用"不错!""好极了!"     

让学生感受合作的快乐

2006年4月1日,春风和煦,阳光明媚,在具有百年历史的玉州区古定中心小学的多媒体教室里,全区EEPO有效教育全员讲课比赛正在进行,我也怀着忐忑不安的心情参加了比赛。课后,我听到评委专家这样评价:"今天朱老师这节课让我们真真正正看到,这个班的小组合作训练有素,他们的小组合作是真正有效的……"专家的肯定,使作为执教老师的我为自己学生的出色表现而深感欣慰。小组合作——大班额的困惑"在班级里,学生人力资源     

有生马国强

"报告!主任,我们老师叫你去一趟!""报告!我们老师叫校长去一趟!""报告!主任,我们老师叫你火速去一趟!"仿佛发生了天大的事情。一会儿,主任气咻咻地回来了,带来一个虎头虎脑满脸鼻涕眼     

让班级充满爱

"老师,XX上课时老动我的书,影响我听讲!""老师,XX把我的橡皮、尺子拿走了,我跟他要,他还不给!""老师,XX上课老影响我,我的学习成绩都退步了!""赵老师,我们知道自己的孩子自控力也差,也管不住自己,能不能把他和XX分开?"