毛泽东的社会和谐发展思想及其启示

中华人民共和国成立后,毛泽东在建立和发展社会主义基本制度的实践过程中提出的一系列重大方针政策,体现了社会和谐发展的思想.他的协调经济建设中的各种关系,促进经济和谐发展的思想;确立和谐的民主建设目标,实现政治民主的思想;实行"双百"方针,促进文化繁荣的思想;正确认识和处理人民内部矛盾,保证社会生活稳定与和谐的思想,直接指导了当时中国社会主义建设的伟大实践,也为今天构建社会主义和谐社会提供了有益的启示与借鉴.     

浅谈党内民主和谐促进社会民主和谐

党内的民主和谐对社会的民主和谐有着直接的示范作用.只有实现了党内民主和谐,才能促进社会民主和谐.党的十一届三中全会以来,党内民主制度建设取得了巨大成就,但仍需进一步加强:一是改善党的领导体制和执政方式;二是建立健全党内各项民主制度;三是建立有效的民主监督机制;四是实施依法治国,坚持依法执政.以党内和谐促进社会和谐,必须从党的建设整体上予以推进:一是加强思想和谐建设;二是加强组织和谐建设;三是加强制度和谐建设,四是加强作风和谐建设.     

“和谐校园”理念及其实践指向

社会的和谐，是建立在众多社会基本组织和谐的基础之上的。学校是社会的基本组织机构之一，承担着促进年轻一代和谐发展的重任。从这个意义上说，建设和谐校园不仅关系到学校自身的发展，更关系到整个社会的稳定与发展。和谐校园是体现和谐教育理念的实践载体，和谐教育的建构应落实在和谐校园的创建上。     

论和谐社会健康社会心态的培育

健康的社会心态是和谐社会建设的精神基础。培育健康的社会心态,有利于促进人的自我和谐发展,有利于促进人与自然的和谐发展,有利于促进人与社会的和谐发展。培育健康社会心态的基本目标在于全力塑造健康人格、营造良好的社会心态环境和发挥群体的整合作用。大力发展生产力,建立社会支持机制,科学把握心理承受阈限,健全社会奖惩机制,倡导文明健康科学的生活方式,增强自我培育能力,是培育健康社会心态的基本路径。     

教育公平与和谐教育

促进社会和谐,全面建设小康社会是党的十七大的基本精神。和谐社会需要和谐教育,而教育公平又是和谐教育的基础。本文从宏观和微观两个层面,阐述了教育公平的基本含义,主张"差异而公平"是教育的基本原则,并提出了办学体制灵活化、学校课程多样化、评价制度多元化、学校文化和谐化的改革建议,以实现教育公平,促进社会的和谐发展。     

对于构建和谐劳动关系的思考

构建和谐劳动关系需注意几个方面：进一步转变政府职能,提高建设和谐稳定劳动关系的能力;建立和完善企业管理制度,促进新型劳动关系的形成;强化工会组织的作用,使之成为促进劳动关系和谐、社会稳定的中坚力量;提高劳动者自身素质,稳固和谐劳动关系。     

论思想政治工作在皖北农村建设中的作用

思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线。农村思想政治工作是党的思想政治工作的一个极其重要的组成部分,是党和政府对广大农民实施思想政治教育的一个基本手段。它促进社会主义新农村的建设与发展;促进了农村精神文明的建设和发展;促进了社会主义新型农民的教育和培养;促进了农村社会的和谐和发展,为当前皖北农村社会发展提供了强大的精神动力和思想保证。     

社会心理和谐是和谐社会的标志和最高层次——对和谐社会的心理学解读

社会心理和谐与和谐社会相互联系相互影响,社会心理状况对和谐社会的构建有重要影响。社会和谐是心理和谐不可或缺的基础和前提,而心理和谐是和谐社会的标志和最高层次,促进社会心理和谐是构建和谐社会的重要内容。促进社会心理和谐,实现和谐社会,需要改革完善社会运行机制,营造良好的社会氛围,为社会心理和谐创造良好的社会生存环境;加强道德建设,构建社会主义核心价值体系;加强宣传,分类指导,关注易感群体,建立健全全民心理健康教育机制,提高社会成员的心理承受能力,培养国民积极心态,建立社会心理监测机制和预警机制等。     

论职业教育在和谐社会建设中的作用

本文以为,职业教育在和谐社会建设中发挥着重大作用,包括将人口资源优势转化为人力资源优势,为和谐社会建设提供优质的人力资源上的保证;促进农村富余劳动力有序转移,营造和谐的社会氛围;促进社会公平、维护社会稳定和谐发展。     

建构劳资关系协调机制的思考

劳资矛盾是社会基本矛盾的直接体现,有效化解劳资矛盾与冲突,促进劳动关系的和谐发展,是社会法治建设的首要目标和根本任务。建构劳资关系协调机制,必须真正建立以劳资利益博弈为主要内容的三方协商对话机制;强化作为用人单位的企业社会责任意识;充分发挥管理与服务相结合的政府职能;立足基层建构快速调处劳资争议的联动机制,促进劳资关系的和谐及社会稳定。     

重言式、逻辑规律与准逻辑悖论

同一律、不矛盾律和排中律是传统形式逻辑中的基本规律,在正统数理逻辑中体现为重言式。同一律、不矛盾律和排中律作为逻辑基本规律在传统形式逻辑中普遍有效,可是,它们一经引入正统数理逻辑,便会引起不符合人的普通逻辑思考实际的准逻辑悖论。故而,传统形式逻辑三大基本规律在正统数理逻辑中均不能成立。     

行政法教学中的法律思维培养

中国的法学基础教育侧重于将法学基本知识传授给学生,使学生知晓法学的基本概念、构成要件等等。这种传统基础教学有利于学生短期内强行具备一定的法学理论功底,但是这种教学的弊端也是明显的,那就是学生跨入社会后的应变能力不强,作为法律教育的受众特征不明显,在应对社会问题方面并没有真正体现出法律素养。基于此,在法学本科教育阶段,特别是行政法这一门实践性非常强的学科中,应改变传统填鸭式的理论灌输教学方式,侧重于法律思维能力的培养和运用,真正实现法律教育作为社会精英教育的目的。     

坚持师范性办学定位服务地方基础教育——地方高师院校办学理念与实践探索

地方高师院校是培养地方基础教育师资的主体,应该坚持师范性办学定位,坚守教师教育阵地,坚定为地方服务的信念.它必须紧密结合新形势下地方基础教育发展的需要,在落实国家教师专业化标准的同时,根据地方的特点,探索地方性基础教育师资培养的规律,努力提高师范性办学能力,彰显师范性办学品格.     

女性的凡俗性和神性之美——浅论《扶桑》和《第九个寡妇》中的女性形象书写

严歌苓善于刻画人物,尤其女性。在《扶桑》和《第九个寡妇》中,作家通过对人物多维度多侧面的立体刻画,使主人公扶桑和王葡萄身上散发出令人惊艳的凡俗性和神性之美：作为生物性存在,她们生命力惊人;作为女性,她们却缺乏最基本的性别意识认知;而这一切融会在她们凡俗的身躯上却又散发出地母般的神性光芒。扶桑和王葡萄也因之成为作家贡献于中国当代文学人物画廊里两个独创的艺术形象。     

略论产业转型背景下政府与高校专业设置权的配置

法学视角下,高等学校本科专业设置权不仅具有公权力的属性,同时也属于高校自主办学的基本权利范畴。在产业转型的背景下,我国现有的专业设置体制已不能适应高等教育改革与发展的需要,亟待依照高等教育规律与现代法治的要求重新配置政府与高校的专业设置权。省级地方政府应当以地方立法规范专业设置权的行使,高校应当在大学章程中载明本校专业设置的基本思路。     

如何艺术化地展示片段教学

近年来片段教学已成为教学教研、评估教师基本素质和展示教师教学才华的重要途径之一。片段教学只是教学实施过程中的一个断面,执教者通过完成指定的教学任务,来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。开展片段教学活动有利于教师教学能力、课堂教学效率、教研活动实效、教学评价信度的提高。展示片段教学时,要善于创设虚拟教学情境,关注教学步骤的完整性,对"可能的生成"进行最切实际和尽可能充分的预设,适当展示教学机智,扬长避短,努力展示自身素质。     

南宋心学家的文学观

南宋心学家的文学观是建立在其哲学思想体系之上的。以仁义的“本心”为核心,延伸出该派基本的文学观,即立心为本,作文为末;抒写“无邪”之思;直抒胸襟,平夷闲雅。他们是将道德绝对地置于文学之上,从而形成了道德然后文章的思想。     

解构专制:清末民初的反专制思想论析

清末民初的思想家对传统中国的专制制度进行了全面解构.他们的基本观点是:专制使臣民变成奴隶,颓废了国民精神;中国历代专制帝王推行"私国愚民"之术来维护自己的统治;专制导致中国处于积弱积贫的境地,是中国饱受列强侵略的根本原因.通过划分政体类型,他们指出了专制制度与民主制度的根本区别,并宣告了专制制度的暂时性.在"救亡压倒启蒙"的时代背景下,清末民初"解构专制"思潮的功用并没有得到完全发挥,直接从制度入手以图富强的观念也使这股思潮出现了一定的偏差.     

从结构主义走向建构主义的课程观及其启示

结构主义与建构主义的教育理论虽各有侧重,但在哲学、心理学依据上却有所关联,不可割裂。课程与教育观统一于学科结构,即学科的基本观念以及与这些观念相适应的形式化体系———知识结构。知识结构是学科的表层结构,随学生年龄的增长可螺旋式深入。基本观念是稳固的深层结构,以科学方法、科学过程为核心,是知识结构的组织线索和转换依据。建构的教学应兼顾结构的共性特点与建构的个性特质,追求对学科深层结构的理解,从而理解学科的本质,培养科学素养。     

小学高年级数学应用题有效教学策略探究

教师作为引导学生主动探究学习的“指路人”,应当把实现数学课堂有效教学、培养学生综合学习能力作为一项基本的教学目标。尤其是小学高年级学生,他们已经具备基础的数学运算能力,因此教师要进一步提高他们的数学学习能力,为后续的数学学习道路夯实基础。本文将浅谈如何更好地进行小学高年级数学应用题有效教学。