近年来我国体质弱势群体体育教育科研进展

通过大量文献研究近年来我国关于体质弱势群体体育教育科研现状,发现:体质弱势群体概念的界定存在分歧,相关的体育教学研究与实践滞后,专业师资缺乏。同时,提出加强专业师资队伍建设、深入开展相关概念的研究及课程体系的开发是今后发展的重点和趋势。     

体质弱势群体实施运动处方教学的实验研究

对体质弱势群体学生进行分阶段运动处方教学,观察身体素质和锻炼意识的变化,分析运动处方教学与正常体育教学对体质弱势群体学生心理方面的影响,运用症状自评量表（SCL-90）对郑州大学80名体质弱势大学生的心理健康进行研究,以期改善体质弱势大学生群体的心理健康。     

体育锻炼与大学生体质弱势群体情绪状态的关系

运用问卷调查法对某综合性大学的303名体质弱势学生(其中男生162名,女生141名,平均年龄为19.9岁)参加体育锻炼的阶段、运动量及其情绪状态进行调查与分析。结果表明:1)大学生体质弱势群体参加体育锻炼前中后3阶段人数比例呈现"中间大、两头小"的分布特征;在体育锻炼运动量选择上以参加"小运动量"为主;不同体质类型大学生在参加不同锻炼阶段、不同运动量的人数比例存在很大差异。2)偶尔参加或有规律地参加体育锻炼有利于促进体质残障型、肥胖型大学生的积极情绪体验,缓解体质瘦弱型大学生的消极情绪体验;偶尔参加体育锻炼有利于缓解肥胖型大学生的消极情绪体验。3)中等运动量的体育锻炼有利于促进体质瘦弱型大学生的积极情绪体验,缓解其消极情绪体验;小运动量的体育锻炼有利于缓解肥胖型大学生的消极情绪体验。     

教育公平视野下高校体质弱势群体 体育教育的困境与优化路径

运用文献资料法和逻辑分析法,在教育公平视野下对高校体质弱势群体面临的体育教育困境进行探讨。发现,该困境主要表现为体育课程设置有失公允、体育教学内容缺乏衔接性和针对性、专业化的体育教育人才匮乏、体育资源分配不均衡和体育教学评价形式单一等,整体处于一种较混乱和无序的状态,仍停留在“以人为本”的初级关怀阶段,未能真正实现教育起点、教育过程、教育结果的公平。在此基础上提出,应健全政策法规,推行融合教育理念,设置多样化的体育教学内容,创新师资队伍培养模式,优化体育资源投入,构建适合体质弱势群体的体育教育评价体系,赋予体质弱势群体话语权,进而为高校体质弱势群体公平地接受体育教育提供支持。     

大学生体育弱势群体成因与对策

研究发现，大学体育弱势群体的形成原因与他们的身体形态发育水平、生理机能水平、参与课外体育活动的次数、有无擅长的体育活动项目、生源情况以及他们对体育活动的意识倾向有关。对此，提出了有针对性的策略。     

大学生体育弱势群体体育态度、兴趣与体育锻炼行为研究

采用问卷调查法、数理统计法和文献资料法,对大学生体育弱势群体的体育态度、兴趣以及体育锻炼行为进行了调查与分析.结果表明,体育弱势群体参加体育锻炼的体育态度处于良好水平;体育兴趣水平一般;体育弱势群体参加体育锻炼的行为与其体育态度没有关系,而与他们的体育兴趣显著相关.提高体育弱势群体的健身意识必须激发和培养他们的体育兴趣.     

体育教学俱乐部模式对大学生体质健康的影响

本文通过对体育教学俱乐部模式和大学生体质健康的相关理论研究和对体育教学俱乐部模式和传统体育教学模式的实践对比研究,寻找推行体育教学俱乐部模式具有的优势和对大学生体质健康的影响及影响效果。得出结论：体育教学俱乐部模式对大学生的体质健康有一定促进和强化作用,改善了大学生的身体形态、身体机能、心理素质和社会适应能力,提高了大学生的身体素质和运动水平。其效果要比传统体育教学模式显著。     

对弱势群体大学生体育活动的调研——以南京市部分高校为例

采用文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计等研究方法,对南京市部分高校体质健康弱势群体的体育活动及影响因素进行了调查与分析,探讨其弱势的根本原因,旨在为这一特殊群体寻找一条更适合他们的健身之路、完善大学生体质健康弱势群体体育教育、提高体质健康水平提供参考。     

不同体育生活方式大学生体质状况的探讨与分析

为探讨不同体育生活方式大学生的体质状况以及两者相互关系,采用文献资料、问卷调查、专家访谈等研究方法,对江苏地区普通高校大学生的体育生活方式进行问卷调查,结果显示:体育生活方式存在较为明显的年级差异,一、二、三年级良好体育生活方式的学生比例逐年增多,至四年级时突然下降至最低;对调查样本中具有不同体育生活方式大学生的体质状况进行时比分析,结果表明,具有良好体育生活方式特征的大学生体质状况明显好于另一部分大学生;因此,建立良好的体育生活方式,可以提高身体机能素质,促进柔韧、速度和耐力素质的发展,最终促进大学生体质的全面发展.     

根据壮汉族大学生体质发育特点改革体育教学

对广西壮、汉族大学生１９８５～１９９５年的体质进行了动态分析,掌握了广西大学生体质发育的特点,找出存在的问题及原因,据此在广西大学进行了体育教学改革的探索与实践。     

试论体育游戏与体育教学

游戏是人类社会行为的一个部分,有一定涵义和层次的游戏活动可视为教育的一种形式。体育游戏在体育教学中有广阔的运用领域。了解体育游戏的特征及作用,遵循体育教育的法则规律,分析研究体育游戏与体育教学的内在关联;体育游戏将成为体育教学活动中,具有相当影响作用的教学手段和教学内容。     

论学校体育教学内容的结构

通过对学校体育教学内容的健身体育、竞技体育、保健体育结构 ,知识、方法、技术结构以及不同学段层次性结构进行了研究 ,旨在从新的视角探讨学校体育教学内容的结构 ,防止在体育教学改革中 ,对体育认识的片面性、单一化 ,影响学校体育整体功能的实现     

小集体创新教学模式在体育教学中的运用

在以“健康第一”为指导的体育教学思想下,小集体教学模式作为体育教学改革的突破口,越来越受到人们的关注。从小集体教学为出发点,提出了“自由组合”、“异质合作”、“同质合作”三种创新教学模式,初步阐述了其理论依据、教学目标、常见的几种教学形态及其特征和教学要求,旨在为我国体育教学改革提供一些参考依据。     

高校体育教学中进行“逆商”教育的研究

"逆商"即"AQ"就是如何认识逆境和战胜逆境的能力,或理解为面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力.体育教学中的"逆商"教育,因其本身所具有的特征,区别于其他学科,在培养大学生"逆商"能力方面有着一定的优势.通过随机抽样、问卷调查等方法,了解目前我省大学生"逆商"状况和影响因素,就此探讨在体育教学中进行"逆商"教育的时策和方法.     

体育教学中弱势人群的权益保护与选择制教学

本文借助“弱势群体”这一社会学新名词,对体育教学中在生理、心理、运动能力上处于弱势的学生的权益保护进行了分析,并提出选择制教学有可能成为保障体育教学中弱势人群的权益,促进教育公平的有效策略。     

论体育教学原则的创新

我国体育教学原则的研究大致经历了三个时期，对推动我国体育教学工作的发展发挥过重要作用，但已不能很好地适应当前体育课程与教学改革的需要。根据体育教学原则创新的基本要求，以教学目标→教学过程→教学效果为主线，提出了身心健康发展原则、民主合作原则、灵活施教原则、激励发展原则、效能优化原则等新的体育教学原则。     

高校体育教学模式的探讨

作为高校主要课程之一的体育课 ,同其它学科一样面临着课程体系、教学模式的更新与改革。通过对高校体育教学模式的调查分析 ,采用实验课程、数理分析、文献资料相结合的方法 ,论证高校教学改革要顺应素质教育思想的必要性 ,提出建立以素质教育为指导思想的课内外一体化教学模式。研究结果表明 ,高校体育教学模式应遵循“健康第一”的原则 ,采用自由选项的方法让学生参加体育课学习 ,结合课内外一体化教学 ,提高学校体育的教学效果。     

现代教育技术在体育教学中应用的现状及对策

通过对现代教育技术概念及其在体育教学中应用的探讨,分析了现代教育技术在体育教学应用中的现状及对策,旨在加快体育教学现代化速度,促进体育信息化,不断提高教学质量,为体育教学改革提供参考依据。     

中日高校体育教学比较研究

通过对中日高校体育教学的比较研究,找出两者的优缺点,旨在更新和科学化我国体育教育的理念,发展和完善我国高校的体育教学,促进高校体育教学的发展,为我国高校体育走向健康和谐发展做出努力.     

试论WTO新形势下高校体育教学中的创新教育

通过对WTO新形势的分析,以及对"创新教育"的探讨,指出了我国现行高校体育教学在教学模式方面、课程设置方面、考试方法方面与创新教育的差距,提出了WTO新形势下高校体育创新教育的应对措施.