放飞童心 自由飞翔——谈阅读教学中小学生创新精神的培养

21世纪是人类依靠知识创新求得可持续发展的世纪。我们面前的这群孩子将是21世纪的主人，所以，我们的教育能不能将他们培养成具有创新素质的人才显得非常重要。如何培养学生的创新精神和实践能力成为当前教育改革的热点话题，并已有了不少成功经验。本文仅就小学语文教学中如何培养学生的创新精神谈谈笔者的探索。     

对比,在原有的教学思维下突围

纵观当下的阅读教学,对比策略的运用相对孤立、逼仄。我们必须要拓展对比联系的范畴,指导学生紧扣文本的情感语境进行感知,从而更好地促进学生对比性思维能力的发展。阅读教学要打破常规,在对接版本中对比;深入探寻,在同中求异时对比;链接语境,在言意融通中对比。     

阅读教学中发散思维的培养

现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。语文教学应该能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。因而我们在阅读教学不仅要传授知识，训练技能而且要特别重视培养学生的创造性思维能力，发散思维和集中思维是创造性思维的两种形式，其中发散思维是一种辐射型的思维方式。它从多角度、多起点、多     

图画书阅读教学如何从固有模式中“突围”

当前的图画书阅读教学"以教师为本"、"以图画书为本"的现象日益凸显,逐渐陷入固定的模式中,影响了早期阅读教育目标的实现。实现对固有模式的"突围",教师需要大胆放手,捕捉幼儿的阅读兴趣;适时"退后",尊重幼儿的阅读体验,提供机会让幼儿自由表达和想象;重视分享,引导幼儿不断从阅读学习中收获快乐。     

阅读教学中创造性思维的培养

阅读过程是一个高度提取、概括、抽象、评价的过程。在此过程中，最活跃的是大脑的思维，阅读教学与思维能力的培养是一个相互促进的双向过程，通过阅读教学，可以促进学生的思维的发展．反过来学生的思维发展了，又能增强阅读教学的效果。阅读是人类最普遍的一种社会活动，也是人们获得信息、知识的主渠道。正如语文教育家张志公先生所说：“人们要从阅读中吸收思想营养，不断提高认识，懂得越来越多、越来越深的重要的道理作为生活、工作的准则。人们要从阅读中吸收精神营养，知道许多古今中外的可敬可爱、可歌可泣的人和事，得到美好的形象，陶冶高尚的情操，不断丰富自己的精神世界，明是非，别善恶，看清前进的方向，得到向上的力量。     

钱理群的精神突围

当代知识分子只能自己拿出勇气和承担来,站在边缘的位置。思考中心的问题,发出独立的声音。真正的知识分子应该是“学者＋精神界战士”。他们永远不会满足现状．是永远的批判者,因为他们怀有更高的彼岸的理想。对此岸是永远不满足的。     

在阅读教学中培养学生的创新思维

阅读教学是学生、教师、文体之间对话的过程,学生是学习发展的主体。人们对语文材料的反应是多元的,在阅读过程中应尊重学生的独特经验,尊重他们多样的阅读趣味．引导学生感悟和吸收作品的精神,丰富其精神世界。     

心灵唤醒:学生自由精神的开掘

面对我国目前教育对学生主体性、自由精神的忽视,引进德国文化教育学派的.心灵唤醒"说有积极的意义.心灵唤醒是对生命的激发.通过心灵唤醒,可以促进学生自由精神的全面开掘.     

在阅读教学中鼓励学生思维创新

学习了小学语文、数学《新大纲、新教材、新教法》后,我深刻地认识到,积极鼓励学生思维创新在小学语文阅读教学中十分重要。在教学中,只有鼓励学生独立思考、畅所欲言、交流合作、取长补短,他们在学习语文中的主体地位才能得以确立,他们的个性品质及创新精神才会得到培养、得到发挥。     

阅读教学与创造性思维的培养

培养思维是语科的重要任务之一。在阅读教学中,可引导学生质疑问难,从多种角度去思考、联想,只要能言之成理,自圆其说即可,不强求统一的结论,也不拘泥于已有的权威定论。这样才有助于发展学生的独创精神。     

戏剧阅读教学的突围与重构

在新课标指导下的戏剧阅读教学,要以素养为纲,增强戏剧教学的情境性和实践性,通过戏剧创编与表演等形式来突围,按照“剧本—宣传—排演一评价”等重构实施路径,培育学生的语文核心素养,提升学生的口语交际能力,优化学生的剧本学习载体和表现样式,真正达到审美鉴赏和文化传承的双目标。     

在阅读教学中思维方式的培养

在当前思维训练尚无系统性和序列化操作规程的情况下,可培养学生们的辐射思维方式、批判思维方式。     

阅读教学中直觉思维的培养

直觉就是“直接了解和认识”,①即不经过逻辑分析和证明而直接达到的认识。直觉思维是一种创造思维。在阅读过程中适当运用直觉思维,可以帮助学生对阅读材料迅速直接地作出判断,缩短思维过程,提高阅读效率。与逻辑思维相比,直觉思维有其潜在、超验的特点,但并非神秘得不可捉摸。在具体教学活动中,仍然可以进行积极有效的探索,培养、激发学生的直觉思维能力。 　　一、重视基本阅读能力的培养 　　在中学阅读教学中培养直觉思维,不能天马行空、无的放矢。教师应当首先教会学生掌握语文基本知识,熟悉知识结构,开拓视野,扩大知识面…     

阅读教学中学生创新思维的培养

新课标中明确指出：“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。”实质上其指向就是培养学生的创新思维。与常规性思维相对,创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。通过这种思维不仅能揭示客观事物的本质及其内部联系,而且能在此基础上产生新颖的、独创的、有社会意义的思维成果。     

浅议精神生态危机的突围

生态批评作为文学批评的方法,其新颖性和跨学科令评论家们对“精神生态”的理解见仁见智。精神生态研究两个关系;一是精神内各因素,包括信仰、欲望、动机、情感、人生观、价值观等等之间的关系;二是精神与其外部各因素之间的关系,人的精神内的危机早致了人与其外的危机,因此,探讨精神内的危机以及危机的突围意义更为重要。从总体上看,精神生态危机主要表现在价值观的颠覆与人性的异化和欲望的过度膨胀等精神因子间关系的失衡,因此,解决精神生态危机的有效途径可用艺术来救赎精神和遏制欲望的过度膨胀。     

初中语文阅读教学中对学生批判性思维的培养

初中阶段对学生来说,是一个很好的培养思维能力的时期,因为在这一阶段内学生的思维能力往往具有很大的发展空间。在初中语文的阅读教学中教师可通过灵活运用教学理论,提倡创新,参与实证等方式,不断培养学生的批判性思维。     

在阅读教学中培养学生创新思维

创新精神是民族进步的灵魂。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。创新教育要充分调动学生认识与实践的主观能动性，注重学生创新思维的培养。在语教学中培养学生的创新思维，语教学工作责无旁贷。     

心灵自由:语文课堂的精神魅力

语言是民族精神文化的凝聚,是每一个人获得精神滋养的源泉之一。语文课上的故事当然包含着人文的情怀,包含着人类生命体验的种种形式以及对它们的表达。正是因为语文的精神维度,语文的教学把儿童带进了人类丰富的经验之中,获得精神升华及其表现的方式。一个教师如果在教学中,试图让儿童的心智得以锻     

在阅读教学中优化学生思维

培养学生的思维习惯,优化学生的思维结构．提高学生的综合素质是教育的终极训练目标。阅读教学也不例外,只有依靠教师的思维主导和学生的思维主体紧密结合才能完成。