关于在体育教学中发展学生个性的探讨

当前，素质教育是基础教育改革的主旋律。素质教育是一种以“人”为本，面向全体学生，开发学生的潜质，提高学生基本素质，让学生成为社会有用之材的教育。全面实施素质教育就是要创造适合学生身心健康发展的教育环境，发展学生个性，培养学生的创新能力。个性一般指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，其形成主要受人体先天禀赋、客观环境、受教育后的内化过程等因素影响。它是创新精神和实践能力的基础。创新是在个性得到发展的基础上进行的，个性是创造力的源泉，没有个性，谈何创新？学校体育教育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，因此，在体育教学过程中应营造具有创新特色的教学环境，促进学生的个性健康活泼地发展。     

关于在体育教学中发展学生个性的探讨

体育活动作为现代人们喜于接受的健身手段和社会活动 ,是促进个性发展的良好途径。针对现代社会对个体个性需求的迫切性论述了体育教学对学生个性发展的重要性 ,并探讨了如何在体育教学中培养和发展学生个性。     

高校体育教学中应重视学生的个性发展

针对很多大学生喜欢体育但不喜欢体育课这一现象 ,提出了高校体育教学必须符合学生个性的需要 ;在体育教学中应充分发挥学生的主体性、注重学生的个性发展的思考。     

浅谈体育教学如何发展学生个性

追求个性发展已成为现代教育发展的一大趋势。当前 ,我国体育教学改革正在深入发展之中 ,体育课正由以前的集体性、统一性、纪律性、艰苦性向着个性、自主性、终身性、娱乐性的方向发展 ,研究体育教学中的个性化问题已是摆在体育教师面前的重要课题     

在体育教学中学生良好个性的培养

影响学生的个性发展有很多因素。而在校期间学生所受教育对其个性形成和发展起着十分重要的作用。体育教学中可以通过了解学生性格，抓好教学实践环节，利用良好的心理品质迁移，为发展个性提供有利条件。从而在教学中培养学生良好个性。     

刍议体育教学中发展学生个性的方式方法

在体育教学中,教师应根据学生的生理和心理特点,有意识地激发学生的运动兴趣,培养学生的运动能力,尊重学生的个性差异,满足学生的不同需求.为此,在体育教学中,教师要采用适当的方式方法,积极地引导、培养和发展学生的个性.     

关于在体育与健康教育中发展与完善学生个性的思考

通过对体育教学中影响个性形成与发展的因素和现代体育教学中"自主、合作、探究"的教学方法的出现以及新的课的组织形式和思维的阐述。使我们明确教学的原则性、科学性,教材教法的灵活运用,轻松活泼的课堂气氛的营造,师生之间关系的协调发展都能对学生的个性的发展起到较大的促进作用。而我们体育教师就是要合理利用这些教学资源,来发展学生的个性。提高课堂效率,全面提高教学效能。     

试论体育教学如何发展学生个性

体育教育如何发展学生个性，是值得每一个体育工作者重视的问题，笔者从个性心理特征入手，在兴趣、能力、气质、性格等四个方面探讨了体育教学如何因人而异，因材施教，发展学生良好个性品质的问题。     

现代体育教学中学生个性心理品质的培养

围绕学生的个性心理品质，从学生的兴趣、进取心与自信心、情感因素、独立性品格、意志品质等几方面进行论述．力达培养之目的。     

体育教学中如何培养学生个性

素质教育已成为当今基础教育改革的主旋律,体育教学是一个多因素、多变量的动态系统,在培养学生个性形成和发展中起到了独特作用。阐述了在体育教学中发展学生个性的作用、培养学生个性的方法和教学过程中应处理的三个关系。     

论高校体育教学中学生个性化的培养

高校体育教学中学生的个性化发展和规范化的教学是一对矛盾,如何理顺这对矛盾。通过对高校体育教学中学生个性化,规范化体育教学及其关系的理解认识,提出了高校体育教学中学生个性化只有在良好教学秩序中才能自由充分发展的这一要求。     

论在体育教学中如何培养大学生良好的心态

在体育教学中,教师要处理好情商与智商的关系,教会他们在日渐竞争激烈的社会生活中如何解除心理压力和情感枷锁,让学生学会如何通过体育运动来纠正学生因挫折与失败造成的心理扭曲,培养良好的心态及心理承受能力。     

要重视对体育差生的施教

学校教育的任务是要从德、智、体诸方面全面提高学生的素质。但在实践中还有一部分学生体育不能达标,健康状况较差。为了转化体育差生,提高他们的身体素质,对他们必须因材施教,培养兴趣,贯彻以优帮差,循序渐进,及时鼓励,以期提高差生的体育成绩和身体素质。     

高校女生篮球选项课分层递进教学探讨

分层递进教学体现了＂以人为本、以学生发展为中心＂的教育思想,能克服教学中优秀生＂吃不饱＂、差生＂吃不了＂的现象,激发学生的学习兴趣和练习积极性,满足不同层次学生的学习需要,促进学生个性发展,提高女生篮球选项课教学质量。     

高校“体育落后生”分析

就如何正确认识并转化“体育落后生”,以及应采取的对策进行了探讨。     

高校公共体育课教师人格特征与教学风格类型的相关分析

为了探索高校公共体育课教师在新《纲要》的颁布及高校体育课程目标体系改革的情况下实现个性化教学,其个性与教学风格是否存在紧密联系。采用了文献法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对高校公共体育课教师的人格特征与教学风格类型进行了调查分析,结果表明:高校公共体育课教师的人格特征与教学风格的类型存在相关关系,其人格特征在教学风格类型的形成过程中有一定的作用。高校公共体育课教师人格特征的精神质维度对立法型教学风格具有预测作用,人格特征的神经质维度对立法型和整体型教学风格具有预测作用。     

健康体育教育中实施快乐体育的方法学浅探

“健康体育教育”是目前体育教育的发展方向，而快乐体育则是充分调动师生两方面积极性因素的有效教学方法，对此提出在体育教学中宜采用教学内容激趣法、师生换位法、微笑教学法计算机辅助教学法快乐练习法设疑教学法6中教学方法。     

对高校培养特殊体育师资的可行性研究

通过对浙江省7所特殊学校体育师资及11所体育院系体育教育专业的课程设置进行了调查分析.对在浙江省体育教育本科专业培养特殊体育师资的可行性进行了探讨.结果发现,依靠浙江省现有体育院系的力量,使一部分体育教育专业毕业的学生掌握特殊体育教育的专业知识,具备特殊体育教学能力,成为一名合格的特殊体育教师是可行的.     

析“体育教学 体育兴趣 终身体育”

终身体育是中国体育的发展方向,是一项全民参与的社会活动。终身体育使人受益终身,对体育强烈的兴趣促使人们去积极参与,学校体育是终身体育的基础,终身体育要放眼未来,但对体育兴趣的培养却应着眼于基础——学校体育教学。     

体育教学过程中挫折教育的思考

依据“健康”的基本内涵,运用教育学、教育心理学理论,在体育教学中对学生进行挫折教育.初步探讨了在体育教学中,挫折教育对人格建树、个性培养和成功教育的意义、作用与施教要求.