日本职业教育的新趋向

日本职业教育的新趋向张峻高等职业教育的兴起５０年代是日本中等职业教育的鼎盛时期，在１９５５～１９７０年这１５年间，其间接受职业教育的学生数占高中阶段在校生总数的比例一直为４０％以上。但进入７０年代以后，一方面中等职业教育开始缩小，而另一方面高等职业教...     

高等职业教育:海南高等教育发展的重头文章

一、高等职业教育发展历史的简要回顾高等职业教育作为一种“培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”的新型教育在世界范围内出现已有近一个世纪的历史了．而它的发展壮大则是二次世界大战以后的事。战后，随着科技和经济的发展及各国要求升入高等学校接受教育人数的用多．传统的以培养少数学者型人才为目标的治英教育模式越来越不适应新形势的需要了。在此背丑下，各工业化国家开始把发展一种投资少、见效快的新型教育模式——短期职业大学作为高等教育发展的重点。如柏国的高等技术学院、法国的短期技术大学…     

产学合作是发展高等职业教育的有效途径

高等职业教育从属于技术教育,国际上兴起于20世纪60年代,我国则在80年代以后才逐渐发展起来。在发展高等职业教育的实践中,许多学校都采用产学合作的教育模式并取得了成功的经验。产学合作是发展高等职业教育的有效途径,越来越成为高职界的共识,这是由于: 一、有利于实现高等职业教育的培养目标 高等职业教育的培养目     

日本高等职业教育发展的基本趋势

20世纪60年代是日本高等职业技术教育迅速发展的时期，这主要表现为1961年高等专门学校的创立和1964年短期大学的合法化。日本的高等职业教育机构主要包括短期大学、高等专门学校、专修学校。经过近半个世纪的发展，日本的高等职业技术教育形成了多层次、开放性、适应日本经济发展的教育体系。截止2001年，日本有短期大学559所，其中     

日本高等职业教育发展的基本趋势

20世纪60年代是日本高等职业技术教育迅速发展的时期，这主要表现为1961年高等专门学校的创立和1964年短期大学的合法化。日本的高等职业教育机构主要包括短期大学、高等专门学校、专修学校。经过近半个世纪的发展，日本的高等职业技术教育形成了多层次、开放性、适应日本经济发展的教育体系。截止2001年，日本     

论日本现代高等职业教育制度及特点

日本的高等职业教育制度,即短期高等教育制度建立于20世纪60年代,是日本高等教育制度的重要组成部分,在近半个世纪的发展中,日本短期高等教育适应日本社会、经济和文化的发展,形成了完整的制度,并具备了自身的特点,近年来,由于日本社会经济的变化,短期高等教育也面临着新的问题和困难,日本短期高等教育制度改革对我国高等职业技术教育的发展具有重要启示。     

法国短期高等职业技术教育的特点及启示

法国短期高等职业技术教育在战后得到了较快的发展,具有定位准确、目标明确、办学机制灵活、重视学生技能培养、走特色办学道路、服务社会经济为核心和按市场需要调整专业等特点,这对我国高等职业教育的发展有重要的借鉴意义。     

德国高等职业教育发展脉络剖析

文章通过对德国职业教育发展的研究,分析得出德国高等职业教育的三个阶段。第一,德国高等职业教育的萌芽阶段(19世纪中叶—20世纪60、70年代)。第二,德国高等职业教育的大发展阶段(20世纪60年代中期—70年代中期),以高等专科学校的出现为主要标志。第三,德国高等职业教育的多元发展阶段(70年代以后),以职业学院的出现为主要标志。     

法国中学里的高等职业教育——高级技术员班（STS）

高级技术员班（ＳＴＳ）是法国设在中学里的高等职业教育机构,是法国战后规模发展最快的高等教育机构。郑亚先生的文章全面介绍了ＳＴＳ的设置模式、学科专业、招生入学、教育教学、毕业就业等情况,分析了ＳＴＳ的办学特色和受到社会各界欢迎的原因,对发展我国的高等职业教育有一定的参考意义。──编者法国不仅在高等教育机构中进行高等教育,在中学也进行高等教育,颁发高等教育文凭,高级技术员班（ＳＴＳ）就是在中学内进行的高等教育形式之一,是法国高等职业教育的重要组成部分。第二次世界大战以后,法国战后经济的恢复,特别是５…     

关于高等职业教育改革的思考

关于高等职业教育改革的思考夏明菊８０年代以来，高等职业教育从无到有取得了长足进步与发展，并且已经成为我国高等教育不可分割的重要组成部分。职业院校的办学规模逐年扩大，教学管理水平也在不断提高。据统计，１５年来高等职业教育为地方经济建设培养了大约５０万高...     

关于我国发展高等职业教育的思考

我国的高等职业教育是伴随着改革开放起步并发展的,十几年来,从无到有,经历了一个曲折过程,高等职业教育的理论与实践都有了一定的发展,但目前这类人才的培养远远不能满足社会发展的需要,社会对应用型、技能型人才的需求更加迫切,这就使得高等职业教育越来越引起社会各个方面的重视。 从世界发达国家的情况看,高等职业教育是工业化过程的必然产物,随着生产力水平的提高,各工业化国家都十分重视高等职业教育的发展,并根据各自的实际需求,通过举办各类高等职业教育,大量培养应用型、技能型人才。如德国的高等技术学院、英国的多科技术学院、日本的短期职业大学、美国的社区学院、法国的短期技术大学和南韩的初级职业     

韩国职业技术教育发展的阶段与基本经验

韩国政府非常重视职业技术教育。自60年代初开始,韩国着手调整中等教育结构,加强中等职业技术教育,发展短期高等职业教育,强化在职培训体制。目前,韩国已建立了自初等职业技术教育一直延伸到高等职业技术教育,并与经济、科技发展相配套的专门的职业技术教育体系。     

高职发展模式初探

高职发展模式初探●刘启娴我国的高等职业教育与通行于欧美各国的短期高等教育同属于一种类型。在世界范围内,短期高等教育的发展历史并不很长。它主要兴起于科技迅速发展的６０—７０年代,首先出现在经济发达的欧美一些国家,７０年代起在许多国家逐步传播来开。此类教...     

山东高等职业教育发展现状及对策建议

大力发展高等职业教育是我国高等教育改革的重大举措之一,站在全球化和跨世纪的高度来审视我国特别是山东省高等职业教育发展的形势和任务,并提出相应的对策和措施,无论是对我省高等职业教育自身的发展,还是对于落实“科教兴鲁”战略,加快建设经济强省的步伐,都有着十分重要的战略意义。一、山东高等职业教育发展现状分析山东省高等职业教育酝酿于20世纪80年代,起步于90年代初。1992年起在部分成人高校举办的“招工与招生相结合”形式的双招班,实际上已经开始了对高等职业教育路子的探索。但真正的大发展是在1998年以后。自教育部批准成立日…     

高教信息

法国教育部长弗朗索瓦·菲隆最近批准大学技术学院增设第3年选修课程的申请,以加强高等职业技术教育。 法国大学技术学院,亦称短期技术大学,学制一般     

论澳大利亚的高等职业教育特色

澳大利亚高等职业教育虽然有一百多年的历史,但真正获得快速发展却是在20世纪80年代以后。走以内涵发展为主道路,建立国家职业资格证书制度,发动企业参与,扩大办学规模,提高办学效益是澳大利亚高等职业教育发展的主要举措。     

澳大利亚高等职业教育的改革与发展

澳大利亚高等职业教育虽然有一百多年的历史，但真正获得快速发展却是在20世纪80年代以后。走以内涵发展为主的道路，建立国家职业资格证书制度，发动企业参与，扩大办学规模，提高办学效益是澳大利亚高等职业教育近年来改革与发展的主要举措。     

法国高等工程教育考察

一、法国高等工程教育概况法国高等教育历史悠久。她拥有众多最古老的大学 ,如创建于1179年的巴黎大学 ,创建于1229年的图鲁兹大学 ,创建于1289年的蒙贝利埃大学。法国高等教育系统层次多样 ,具备各种适应社会、科学的发展需求和实现各种职业目标的教育系列 ,教育质量享誉世界。此外 ,高等学校中还拥有与众多著名科研中心相联合的重点实验室和庞大的科研队伍 ,许多研究成果令世界瞩目。法国高等教育机构主要有大学、大学校和短期高等职业教育机构三大类 ,分为长期和短期教育两个序列。1 .大学即综合性大学 ,亦被称为“开放式”大学 ,实施宽…     

发达国家高等职业技术教育的发展趋势

根据国家教委对成人高校的要求,成人高等学校将承担三项具体任务,即岗位培训、继续教育、学历教育。其工作重点之一是以高等职业技术教育为重点,从普通专科教育转到高等职业技术教育的轨道上来。我国各地兴办的职业大学、职业技术师范院校的培养目标都开明宗义为高级技艺型人才,高等职业技术教育的概念在我国已逐步确立。高等职业教育是工业化发展到一定阶段的产物,特别是到了20世纪50年代以后,世界发达国家在高等教育领域内相继建立和发展了这一新层次。高等职业技术教育与经济     

湖南高职教育专业建设与产业集群化适应性的问题与对策

正一湖南省高职教育专业设置的演变及现状高等职业教育的专业建设兴起于20世纪90年代。到2000年以后,我国高职教育的发展由外延转向注重内涵建设,教育部于2000年印发了《关于加强高职高专教育人才培养工作意见》,明确提出了我国高等职业教育的办学指导思想以及