从"研究性学习"到"创造性学习"

1."研究性学习"的含义及特点"研究性学习"作为一种学习方式,就是以类似科学研究的过程、方法和形式进行的学习."研究性学习"的特点是:自主性、探究性、开放性和实践性.     

从"学习永恒体"到"学习共同体"

两千多年前,古人就已提出了"教学相长"的学习理论,其实质是强调自学;强调教与学的相互促进;强调教师的以身示范.新课程紧随时代的发展,强调教学,即理论的导向作用;强调师生的交往互助和共同发展;强调师生之间的平等对话.概而言之,学习理论经历了从经验到理论的提升,从"学习永恒体"到"学习共同体"的丰富,体现出新世纪注重科学和强调民主的时代精神.     

从虚拟到真实

新闻直击根据漫画改编的好莱坞科幻大片《钢铁侠》即将上映。这部充满机械、高科技元素的科幻片却面临着被现实世界的机器人技术超越的危险。这是怎么回事呢?电影中的托尼是一位智力超群的天才。他发明的机械战甲让他可以一跃十丈,磁性涡轮增压机可     

从社区到城市的"学习革命"

以学习化社区为中心向外辐射,逐步扩展到学习化城市,最终形成学习化社会,是我国学习化社会发展的必由之路。这个学习化社会的每个成员都必须学习,都有终身教育的愿望,而社会能充分满足和实现每个学习者的学习愿望。     

从虚拟学习社区互动到微博支持的学习互动研究

网络虚拟社区对学习有很大的支持作用,但虚拟学习社区的互动效果一直不理想,而微博作为一种新型的信息发布和互动平台,近两年发展迅速,在新闻、商业、教育等领域获得广泛应用。本文基于虚拟学习社区互动不理想的现状和微博高频互动的事实,借鉴互动层次塔和营销理论中的AISAS模型,构建了利用微博作为学习平台的互动模型,并结合案例探讨了微博的学习互动对虚拟学习社区的一些借鉴。     

网络"虚拟世界"质疑

从计算机网络的硬件的制造和软件的创制,到网络的运行与信息传播活动,最后再到网络的终端,不仅凝聚着人类的智慧,标志着现代科学技术的最新发展,而且整个过程的主体是具有社会属性的、现实的、具体的人。计算机网络在创造新的传播交流平台的同时,还深深地影响到网络终端主体的心理状态、思想观念和实际行为。因此,计算机网络不是一个虚拟的世界,而是现实社会的有机构成部分。     

从"形成性评价"到"为了学习的考评"

自"形成性评价"的概念提出后,其内涵不断发展,使用的术语也有所变化.在其历史发展中,使用的术语发生了从"形成性评价"到"形成性考评",再到"为了学习的考评"的变化.这个术语变化的过程也承载了相应的涵义发展,即评价从关注课程开发的效果,扩展到关注学生的学习质量.而对学生学习质量的关注中,也从诊断学生阶段性的学习结果发展到经常性地收集学生学习过程的证据并用于反馈学习和调整教学,再在促进学习的核心价值下融通不同的评价方式,并持续性地与教学过程相融合,着力提升学生的自主学习能力.     

从网上课程到虚拟教学

从网上课程到虚拟教学，高科技在美国教室中出现的频率越来越高，对课本、笔记本和考卷的需求也随之减少。     

从远程学习到电子学习再到移动学习

1 远程学习 (ｄ -ｌｅａｒｎｉｎｇ)1 1　技术的发展本文用“ｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ”表示远程学习 (ｄｉｓｔａｎｃｅｌｅａｒｎ ｉｎｇ)。远程学习是指远程教育系统中的学生一方的活动和行为。在 2 1世纪之初 ,远程学习已经到处可见。“远程学习”输入像“奥尔塔·菲司塔 (ＡｌｔａＶｉｓｔａ)”这类搜索器在因特网上进行搜索 ,可以得到上十万个相关的站点。19世纪中叶在北欧和北美发生的工业革命带来的巨大的技术进步引发了远程学习 ,特别是由于交通和通信技术的发展 ,使得这种新的教育形态 ,即远程教学在人类历史上第一次成为可能。即使在…     

作业功能转型:从"反馈巩固"到"学习发生"

<正>“双减”之下,作业的功能不仅仅体现在“反馈巩固”上,更应该体现在促进学生“学习发生”上。所谓“学习发生”,简言之,是指学生在外在媒介的支持下,认知水平发生位移。就此理解而言,作业应该成为促进学生认知水平发生位移的关键外在媒介。那如何让作业在实施的过程中,提升学生的“认知水平”,促进学生“学习发生”呢？解决这个问题的关键在于让作业的功能转型,尤其是作业评价功能的转型。     

从传统学习到合作学习

与传统学习相比,合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它是教师在创造环境的情况下由学生来构筑知识、发现知识、转移知识和扩展知识的过程,对改善师生关系、实现师生教学相长有重要的意义。     

从合作学习到学习合作

20世纪80年代以来，随着教学改革的逐步深入，合作学习越来越得到重视，越来越显示出它的价值，特别是在基础教育领域，广大教育丁作者对合作学习在理论探讨和教学操作上都取得了丰硕的成果，为我国新一轮课程改革提供了理论依据和实践经验。但目前的合作学习仍然没有完全走出困境与误区，其中固然有教学技能方面的因素，但更深层的原因则是教育理念的问题——不理解合作学习的真正价值之所在，不理解合作本身的社会价值和人文价值，不理解培养学生的合作意识与合作能力是现代教育的重要目标。     

从学习场景到场景学习

提升学生的思维品质应是教育教学的追求之一,而学习场景的提出和创设就是为了应对当前学生思维培养中存在的问题,即学习场景的构建指向的是儿童思维的发展。在学习场景中的学习称之为场景学习,场景学习有不同的类别和适用范围。教学时,教师可采用场景转化、场景链接和场景建构等策略创设学习场景,而在学习场景中激发儿童的思维,应注重情趣点、链接点、冲突点和发散点的创设。     

从研究性学习到合作学习

本刊第 5期刊登的课例《雪花曲线的初步研究》 ,让人耳目一新 .笔者在此愿结合自己的切身体会 ,谈谈对该课例的几点看法 .研究性学习和合作学习是近年来兴起的新的学习模式 ,特别是随着课程改革的逐步深入 ,研究性学习和合作学习已被正式写入新课程标准 ,对此 ,我们必须及时转变思想观念 ,与时俱进 .与被动的接受式学习相比 ,研究性学习特别强调学生的主动性和探索性 ,注重培养学生的创新精神和实践能力 ;而合作学习则更注重学生的参与意识和合作精神 ,追求共同发展 .事实上 ,研究性学习和合作学习不是彼此孤立的 ,而是互相渗透 ,互相影响 ,…     

从合作学习到学习合作

20世纪80年代以来,随着教学改革的逐步深入,合作学习越来越得到重视,越来越显示出它的价值,特别是在基础教育领域,广大教育工作者对合作学习在理论探讨和教学操作上都取得了丰硕的成果,为我国新一轮课程改革提供了理论依据和实践经验。但目前的合作学习仍然没有完全走出困境与误区,其中固然有教学技能方面的因素,但更深层的原因则是教育理念的问题——不理解合作学习的真正价值之所在,不理解合作本身的社会价值和人文价值,不理解培养学生的合作意识与合作能力是现代教育的重要目标。一、合作价值的多维解析1.合作是人类社会形成和发展的重要…     

从数字学习到移动学习

早在2000年春,国际远程教育权威学者、爱尔兰远程教育和应用中心主任德斯蒙德@基更(Des-mond Keegan)应邀在上海电视大学40年周校庆召开的"新千年:教育技术与远程教育发展"中外专家学者报告会上作主题报告--<从远程学习到数字学习,从数字学习再到移动学习>,瞬间就引起听众强烈的反响.     

从接受学习到探究学习

知识激增时代,接受学习方式固有的局限性突出化,不利于人才的培养和发展,因而新一轮的课程改革应在着眼于开展有效接受学习的同时,开展探究学习。与接受学习相比,探究学习更具有问题性、实践性、开放性、参与性的特征。探究学习是一个长期的过程,需要学校、社会各方面的共同努力、     

从"独白"到"对话

案例:<见义勇为不畏强暴>(浙教版思想品德第12册) 上完<见义勇为不畏强暴>,我感悟良多.我在引导学生学习了徐洪刚见义勇为的事迹后,为了深化学生的道德认知,头创设了一个情境:一辆公共汽车上,一位扒手正将手伸进女乘客的背包里,意欲行窃.学生小林发现了,上前拽住扒手的衣服,大叫"抓贼!"那扒手缩回了手,狠狠地扇了他两个耳光.     

从"天人合一"到科学发展观

古人以朴素唯物主义的智慧,论证了“天人合一”的精美命题,但却被现代盲目的“工业文明”和恶性膨胀的“数字政绩”一再否定。过分强调人对自然的权利而大规模吞噬资源,必然带来人类生存的危机。科学发展观完善了邓小平的发展理论,实现了对“天人合一”的“扬弃”和“复归”,在中国共产党思想发展史上树起了又一个重要的里程碑。