浅谈生物学习题中隐含条件的挖掘

在近几年的高考生物试题中，对学生解决问题能力，信息加工能力，逻辑推理能力的要求越来越高．为了提高学生的这些能力，在各类题型中往往会出一些具有“隐含条件”的试题．所谓“隐含条件”是指题目中若明若暗，含而不露的已知条件，常常巧妙地隐蔽在题目的背后，即使在题干中有所体现，也极易被忽视，从而造成解题出错或解答冗繁．如何挖掘这些“隐含条件”是解答这类题目的关键．     

物理题中“神秘隐形杀手”揭秘

在许多物理题目中，题目本身除了有较明确的已知条件外，还常有一些不引人注意、易被忽视的条件，而这些条件对于题目的解答又起着至关重要的作用，这儿姑且称这些条件为隐含条件．面对这些题目，很多考生深感“条件不足”而一筹莫展，于是隐含条件在题目中将成为这些学生的“神秘杀手”．在这类题目中，这些“神秘杀手”就在跟学生进行着“捉迷藏”，若想把这类题目轻松的拿下，就需要我们的学生有较敏锐的洞察力把“神秘杀手”给“捉”出来．那么，物理题目中的“神秘杀手”在哪里呢？我们又怎样去“捉”它们呢？这儿笔者根据自己的经验说一说常见几种出现“神秘杀手”的情景．     

2009年中考“新定义型＂试题的探究

新课改以来,为了顺应课改要求,一种以学生已有的知识为基础,定义新的内容,要求学生读懂题目,并根据题目引入新的内容解题的新题型——“新定义型”试题便应运而生．为了让大家对“新定义型”题目有个比较全面的认识,本文就两个“新定义型”题目进行探究,供大家参考．     

由一道习题引起的思考

最近，我发现了一道既陈旧、又新鲜的物理习题．题目大意是：“一人家有前后二门，现要求装一门铃，前后门都要有开关，请你帮助设计一个电路图．为了区别是前门来人还是后门来客，电路图该如何改进？” 我说它陈旧，是因为它源于老的初中物理课本．说它新鲜，是因为连续二年我校初二学生在练习这道题目． 他们的答案如图１、图２所示．图１表示前后门都有开关，图２表示改进后的电路图． 上述习题难度确实很大．从“一人家要装门铃”可看出这是一道与生活实际联系的题目，判断答案是否正确的标准应该是能否按图施工，使之满足题目所提出的…     

对作文教学中培养基本能力的几点思考

一、作文教学中基本写作能力的培养 要把作文写好，必须重视学生的各种基本写作能力的培养． 初中学生应具备哪些基本写作能力？我认为应包括以下几个方面： （一）审题能力。即“深入地思考题意，理解题目写作范围，揭示作文题目意义的能力．”具体可从四个方面思考：一是题目要求的内容，二是题目要求的范围，三是题目要求的重点，四是题目要求的体裁，这是写作的第一步． （二）立意能力．即确立文章主题的能力．“文以意为先”，一篇文章的材料如何取舍，结构如何安排．语言如何遣用，表现手法如何选用等等，都要根据主题表现的需要加以…     

“练后思”是提高解题能力的有效途径

“练后思”即做完一道题目后，再问几个为什么，并从中获取对下次解题有用的经验和教训．弄清楚“为什么?”，才能在以后的解题中知道“如何去做”．那么，怎样引导学生进行“练后思”呢?通过以下一道试题加以说明：     

“20以内进位加法整理和复习”教学设计及评析

教学内容：六年制小学数学第一册第五单元“整理和复习”。教掌目的：1．通过复习和练习，进一步巩固和掌握20以内进位加法的计算方法，能熟练地计算。2．通过整理20以内进位加法表，引导学生观察、比较，找出排列规律，初步培养分析、综合能力。3．结合有关内容，渗透事物之间相联系的辩证唯物主义观点。教掌重点、难点：20以内加法表的排列规律。教掌过程：一、回忆题目，揭示加法表1．教师启发学生回忆：在20以内的地位加法中，9加几的题目有哪些？要引导把9加几的题目全部都说出来，并且按顺序说。2．引导学生运用上述方法，分步回忆8加…     

例谈集合中的新定义题目

“新定义”题目，就是在现有运算法则和运算律的基础上定义一种新的运算，并运用它解决相关的一些问题．由于“新定义”题目形式新颖，强调能力立意，突出对学生数学素养的考查，特别能够考查学生“后继学习”的能力，因此在近年来，成为考试的又一热点．在处理此类题目时，应先准确理解定义，然后依靠定义来解题．下面选取几例，以供大家参考．     

杂采生辉

商考语上海卷审题专家：高考作题应当是开放性的．能够让考生充分展示自己才能，叉不能考前让考生“精题”有备而来，因而题目越采越难出。我们命题组准备了好多题目。为何选“杂”？最主要的是猜不到． 今年由于“非典”疫情，不少老师在复习时引导学生准备了这方面材料，命题组有意回避，就是体现了高考公正公平的原则。当然，也有考生会转弯抹角联系“非典”。“杂”的今义很多，可打开学生思想的天地．引导学生知识面广，活学，关心社会、生活。 作题的提示语简明扼要，引导学生尽快入题．[编按]     

谈教学中如何使用教材

初一数学《一元一次方程》的第一节“从实际问题到方程”，内容很少，只有两个问题，是最简单的方程题，如问题1：某校初中一年级328名师生乘车外出春游，已有2辆校车可乘坐64人，还需租用44座的客车多少辆？象这些题目，小学生不用方程也能解决，初一学生就更不在话下了．这样一节课，做老师的可为了难，如果仅仅把这两个题目让学生做会，似乎课堂的容量太小．因此有老师A在课堂上为学生补充了许多这一节里没有的知识，诸如什么叫方程，何为方程的解，方程的解如何检验，等等．这样一补充，就显得课堂内容充实了许多．而老师B是这样处理的：他抓住了题目中的“到”字做起了章，从实际问题“到”方程的这一建模的过程，而这恰好是教学的重点，也是学习的难点．课堂上教学内容看上去不多，但学生的思维密度很大，     

重视题目点评 提高教学质量——课题研究札记

加强教研．开展课题研究．是提高教学质量的一个重要手段。我校开展课题研究有一年多了．我科组开展课题研究的题目是：“重视题目点评．培养学生思维品质”。初接此课题，既感无味，又感疑惑，点评题目．真的可以培养学生的思维品质吗?近年来，数学题型千变万化．处于教学第一线的教师也千方百计地跟     

谈“续写作文”的教学

为了扩展学生的思维空间,展开合理想象,大胆进行创新．初中一些课后练习中设置了“续写”题目。而这类“续写题型”的写作,不少学生不知如何下笔。针对这一问题,笔者认为,要想让学生把握好这类题型的写作,在教学中,应注意以下几点：     

解读能力在解决数学问题中的作用

近几年高考试题及高考模拟试题大量涌现出一系列“新定义”试题，对学生而言，这“新定义”题目解决起来是一个很大的挑战，要求学生具有良好的数学思维品质．其中，很重要的一点是：解读能力．     

是“草船借箭”还是“草船诈箭”

[案例] 一位教师上《草船借箭》，在就课题质疑时．大多数学生都围绕“是谁借，怎样借．借到没有”等提出问题．唯独一个学生提出：“《草船借箭》这个题目不准确，因为‘借’是要经人同意的．而这个故事中是曹操中了诸葛亮的计。我认为题目应该是‘草船诈箭’或‘草船骗箭’。”一石激起千层浪．教室里顿时搞闹起来。     

用新的理念进行学法指导

在课堂教学中，可以从如下几方面实施学法指导。一、教学生会“听”，培养学生有意识记的能力听要入耳，如果听而不闻，等于没听。教师要教会学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了教会和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：１．教师口述题目，学生直接写出得数。２．教师口述应用题，学生说出已知条件和所求问题，说出这道题用什么方法解答，它们的数量关系式。通过这类练习，训练学生的注意力，教会“听”的能力，还可以培养学生思维的敏捷性。二…     

如何设计电学实验

设计型电学实验题是高考实验题中的热点题型，也是一种考查学生利用所学知识解决实际问题的好题目．这种题目对学生来说，往往觉得无从下手．其实，这类题目只要能做好如下五个步骤，问题就迎刃而解了：1．选择好合适的实验原理；2．设计好合适的电路；3．选择好规格合适的实验仪器；4．选择好滑动变阻器是接分压式还是接限流式；5．选择好“电流表内接”还是“电流表外接”．     

第十一册

１８ 一夜的工作〔题旨说明）１．第一课，是帮助学生熟悉与理解课文内容的题目。从题目本身的内容来 看，包括两个方面的要求：一是概括出是 “两个方面”，帮助学生归纳课文的内容，得出“劳苦”与“简朴”的结论，这里要着 重培养概括与归纳文章内容的能力；二是要求细读课文，能了解“这两个方面的内容”，是通过哪些具体事例来叙述的。这样一概括归纳，一具体叙述，既让学生熟悉和理解了课文的内容，又在读书方法上提出了要求，而且把“内容”与“表 达”紧紧融和在一起，避免了肢解式理解 的弊端。２．第二题，是积累语言的练习。题目…     

指导学生在高考数学复习中对“错解”的挖掘—— 用判别式解题时不可忽视它的存在性

古人云：“人非圣贤,孰能无过？过而能改,善莫大焉．”在对待学生解错题目的问题上,不仅要对学生宽容、善待、接纳．而且还要让学生知道“错解”是一种资源,应奉之为圭臬．应“变废为宝”．     

今年高考如何变化 命题专家支“秘招”

在语言知识和语言表达部分．2004年的考卷有可能出现考查标点符号的题目：“熟语”将作为考查的内容。所谓“熟语”指常用的固定短语，如：“不管三七二十一”．“死马当做活马医”等，它比成语的范围广。今年对古文阅读的考查在题型上将有所调整，即将古文阅读的5道选择题减为4道．增加古文翻译的文字量和题目的     

举手的故事

故事一：数学课堂，老师让学生一起做判断题，老师出示题目，学生根据自己的判断表态：对的举左手，错的举右手，一学生惶恐．师问其故．生曰：“我不知道哪是左手。哪是右手……”众生大笑：看着孩子一脸的诚实，老师微笑沣说：“噢．这不要紧，你这叫暂时性遗忘。