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王荣 《中学政治教学参考》2013,(Z2):53-54
《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:"教师要善于利用并创设丰富的教育情境,引导和帮助学生通过亲身经历与感悟,在获得情感体验的同时,深化思想认识。"毫不夸张地说,在新课程背景下,离开了情境创设,思想品德教学将寸步难行。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识溶入情境之中,才能显示活力和美感。基于这样的认识,情境创设越来越受到思想品德教师的重视,越来越多的精彩情境走进了课堂。但细心观察不难发现,情境 相似文献
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情境认知理论主张教学应创设以学习者为中心的问题情境。教学设计过程就是情境创设的过程,精心创设教学情境已是提高教学有效性的一项重要策略。在当前的教学实践中,教学情境的创设越来越受到教师的重视,同时也出现了一些偏差,一些教师在情境创设的过程中迷失了教学的基本方向,陷人了情境创设的误区,即教学过程形式化误区、教学素材成人化误区、教学组织活动化误区、教学场景虚拟化误区以及教学环境场景化误区。 相似文献
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由吕传汉、汪秉彝两位教授创立的中小学数学“情境-问题”教学法,是中国教育学会十一五规划重点科研课题之一。各地区正大力地推广应用,并已收到较大效果。但是,有部分数学教师在运用“数学情境与提出问题”教学法时,就数学情境的创设陷入误区,以致使得数学情境未能达到创设的初衷。 相似文献
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情境本身只是一种教学手段,教学中是否需要设置情境,以及设置怎样的情境,以怎样的形式呈现,都必须根据教材特点和教学目的的要求来决定,这是情境创设的基本前提.在教学实践中,一些教师在创设教学情境时走入了误区,引发了笔者对走出这些误区的思考. 相似文献
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课程改革几年来,创设情境”已经成为小学数学课堂教学中的一个重要环节。有效的“情境设计”,有利于激发学生的学习兴趣和参与动机,使学生主动思考问题,积极投入到自主探索、合作交流的氛围中;能够突出教学重点、化解教学难点。然而,在我们的实际教学中,很多教师对新课程理念的理解失之片面,煞费苦心创设的情境,并不能体现新课程精神,与教学内容“形似而神离”。这就失去了情境教学的目的性、实效性,成了课堂教学中的一副“花架子”。一、情境教学存在的几个问题1郾情境创设过于注重趣味,缺乏目的。例如,一节“认识乘法”课,教师在上课一开… 相似文献
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正幼儿的年龄特点决定了教师必须创设具体、形象、有趣的教学情境,才能在音乐活动中进行有效教学,情境教学也无疑成为了课堂教学中一道亮丽的风景线。纵观当前教学情境的创设,虽然有许多可喜的地方,但也存在着某些误区。这些误区不但不能促进幼儿的学习,反倒影响和干扰了幼儿个性的发展。误区一案例:中班音乐打击乐活动《郊游》,是在幼儿演唱过歌曲的基础上进 相似文献
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戴猛 《学生之友(小学版)》2012,(8):4-4
随着新的课堂改革的不断推进,许多行之有效的教学方法应运而生,情境教学作为一种全新的教学方式,在课堂教学的各个领域发挥着愈来愈强的功效,正成为引领课堂教学的有效手段,散发着迷人的光彩。然而放眼我们当前的小学语文课堂,虽然创设情境已经为广大语文老师提升课堂教学效益的有效措施,也取得了许多可喜的成绩,但也存在着一些误区。 相似文献
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文章通过分析部分教师创设教学情境的误区,提出了要创设真实而有意义的教学情境,并从七个方面进行了举例分析。 相似文献
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如今 ,新造的幼儿园一家比一家豪华气派 ,设施一家比一家高档华丽 ,“包装之风”正在幼儿园风起云涌 :地面铺的是厚厚的地毯 ,墙上包的是软软的护垫 ,五彩缤纷的墙饰是教师精心布置的 ,琳琅满目的玩具是高价购买的 ,甚至连最平常的桌椅都用高档的进口材料制成。这不得不引起我们思考 :为孩子创设舒适、温馨的环境无可厚非 ,但过分追求精美、漂亮、安全 ,会不会让孩子远离自然 ,无法接受自然的挑战 ,反而违背了孩子的天性?笔者曾赴台湾考察 ,走访了几所幼儿园 ,发现它们园舍场地虽小 ,却有心开辟足够大的“自留地” :孩子用碎石垒成花坛 ,用… 相似文献
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情境教学是目前数学课堂教学的一个亮点,创设教学情境已成为一线教师进行教学设计时的重要环节。但在我们的实际教学中,由于诸多原因,情境创设往往会变味、走调,东施效颦,进而失去应有的价值。为了充分发挥情境的导向作用,达到提高教学效率和效果的目的,教学中应尽量 相似文献
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数学问题情境创设是发展学生核心素养的重要途径。但在小学数学教学中,由于教师对问题情境创设的目的和价值、问题情境创设的内容要素等把握存在偏差,问题情境创设出现了重情境轻问题、重情境轻联系、重创设轻反思等认识误区。因此,教师要在准确把握问题情境创设的目的、价值、内容要素等基础上,创设将数学问题根植于情境的问题情境,创设数学内容、学生经验内容与情境内容相融合的问题情境,并及时对问题情境创设进行反思,促进学生思维的发展。 相似文献
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