新课程对学生课堂生活的影响

进入新课程以后，教师的课堂关注改变了学生的课堂生活。     

当前课堂改革的困惑与对策

一、当前课堂改革的现状 当前的新课程改革，以课程为依托，力图打破课堂中过多的标准化、工具性的制度和规范的限制，更多地关注人的生命和智慧的成长，从而使课堂教学走出冷冰冰的知识传授的境地。因此，课堂改革要求突破学科中心，改变教师的教学方式和学生的学习方式，以促进每一位学生更好地发展。但是，许多教师在新课程实践中感到无法适从，存在着一系列困惑，     

引入课堂观察 提升课堂质量——对语文教研活动的一次创新尝试

新课程实施以来,给广大的一线语文教师带来了许多的挑战,新的教学理念促使语文教师尽快地改变陈旧的教学方法,语文教师在继承传统教学优点的基础上,如何能使自己尽快地走进新课程,掌握新的教学方法,使新的语文课堂充满无穷的力量,是当前学校教学中的重中之重。然而,要改变已有的教学思想和方法非一朝一夕的事情,在一线语文教师中用老方法教新课程的还大有人在,各级教研机构要在日常的教研组活动中,坚持落实对每位一线语文教师的课堂加以关注和观察。课堂是教师实施新课程的舞台,最能看出教师的教学能力,最能观察到新课程实施的具体情况。因此,在语文课堂中引入课堂观察很有必要,能够进一步审视语文课堂。     

发展性课堂教学评价

一、新课程课堂评价的功能——促进教师专业发展。随着新课程理念逐渐成为广大实验区教师的课堂教学实践，新课程的课堂评价成为令人关注的研究领域。课堂评价究竟是为了什么?传统的课堂教学评价过多的关注教师的评比——优质课评比、教坛新星评比等，过多的倾向推广教学模式和方法——公开课、示范课等，过多的用于高利害的教师奖惩——职称评审、教师业务考核等。新课程课堂教学的评价，在质性评价思想的指导下，     

高中物理必修教学的困惑与案例分析

浙江省于2006年秋全面进入高中新课程实验，物理必修教材选用人教版、作为县级教研部门，十分关注新课程实验过程：教师在教学中遇到了什么问题？学生的学习方式有没有初步改变？我们带着疑惑定期走进课堂，进行学科调研和组织相关教学研讨活动，同时向教师们征集新课程实施中遇到的困惑和做法，期末对新课程实施情况进行阶段性评估．现从教师教学的困惑是什么和典型的教学案例分析两个方面来进行探讨．[第一段]     

浅谈新课程下初中数学课堂教学

新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生积极参与课堂教学。作为教师,我们应尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环境,加强学生的交流与合作,给每名学生以期望和激励,让学生有成功感。一、改变教师教育观念,让学生全面参与新课程背景下,教师的角色变了,教与学的方式变了,我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动,学生的情绪状态要关注,教师     

寻找语文课堂的节奏美

新课程改革以来,教师的教学思想、教学观念得到了一系列的转变:教师的课堂角色从单一的知识传授,转为开始比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力;课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面。而课堂教学的组织形式也悄然发生改变,教师开始关注引导学生运用多种多样的学习方式学习,调动     

把课堂真正还给学生

有“趣”、有“动”、有“情”的课堂，是新课程改革所倡导的课堂，是学生所追求的课堂．因此如何改变现有的教学模式，真正将课堂还给学生，使其变成具有活力的课堂，是我们每一个教师所共同关注的问题．怎样才能真正把课堂还给学生呢？我们认为必须还给学生“四权”．     

从《新课程中教学技能的变化》看如何驾驭“新课堂”

在新课程改革的舞台上,教师将扮演一个全新的角色。为了适应角色的需要,教师必须关注课堂行为的变化,改变自身教学行为,重新建构自己的能力结构。     

搞好科学探究式学习教学的几个问题

科学探究作为新课程的一个重要理念写入了课程标准。它既是课程的重要目标之一，也是课程的重要内容之一，还是一种重要的学习方式。在新课程实验中，科学探究进入课堂正在改变着学生的学习方式，教师们创造了不少好的经验，也出现许多问题和困惑。一些教师反映，由于课堂探究活动的增加，教师负担加重，教学任务难以完成；课堂表面看来轰轰烈烈，     

关注英语教学细节 夯实小学课堂有效性

所谓“英语教学细节”,就是英语教学中细枝末节的意思。细节把握的恰当与否直接决定着课堂的质量与效率,是教学有效性的集中体现。关注英语课堂细节,就是关注新课程的理念能否落实到位;关注教师的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造。英语教师应精心预设关键细节,让课堂焕发异彩;及时捕捉生成细节,让课堂闪烁智慧;改变惯常教学细节,让课堂充满灵性,从而夯实有效性课堂。     

“插嘴”——让课堂更精彩

新的生物课程标准提出了新的课程理念，新课程指导下的课堂教学强调以人为本注重人的发展，倡导平等、民主、和谐的师生关系。因此，新课程正在改变着学生的学习生活，新课程也在改变着教师的教学生活，教师应创设和谐、民主的课堂氛围，让自己努力成为学生学习的促进者、合作者。在这种宽松、融洽的课堂氛围中，尤其像生物这种不属于中考学科的课堂，学生的“插嘴”现象更容易出现。作为一线教师的我们，如何把学生的“插嘴”作为一种资源，让生物课堂更加精彩呢？     

教师与新课程同行

在新课程改革的舞台上,教师将扮演一个全新的角色。为了适应角色的需要,教师必须关注课堂行为的变化,改变自身教学行为,重新建构自己的能力结构。     

新课程课堂教学中的几点思考

新课程成功实施过程是教师教学理念更新、教师角色与行为的转变和学生学习方式改变的变革过程。课堂是新课程实施的主要场所，同时课堂也是新课程与传统教材交融碰撞最激烈的地方，因为传统教学几乎在课堂中完成。新课程的核心理念“为了每一位学生的发展”，体现了以人为本的教学观。在课堂教学中如何体现学生学习方式的转变，经过实践，本人有以下思考。     

换一种教育方式

在新课程改革教学实践中，我尝试了一些新的课堂教学组织形式——不仅构建了课堂民主气氛，而且改变了教师对课堂的垄断地位，收到了很好的教育教学效果。     

浅谈语文教学幽默艺术可能带来的改变

在语文新课程教学中,幽默艺术已引起越来越多教师的关注。通过实施语文教学,幽默艺术从以下几个方面加以改变:对学生的改变、对教师的改变、对课堂的改变、对学校的改变。通过这些改变来发挥语文教学幽默艺术的最大作用。     

帮助教师走进新课堂

在新课程改革的舞台上,教师将扮演一个全新的角色。为了适应角色的需要,教师必须关注课堂行为的变化,改变自身教学行为,重新建构自己的能力结构。     

新课程理念下课堂教学策略研究

新课程改革不仅呼唤教师教学观念的改变,同时需要不断深入改变的还包括教师的课堂教学模式,同时也应该在学生的学习模式的改变方面付出努力,这种改变,教师应该是关键,尤其是针对教学课堂模式的改变,因为新课程改革首先需要的是教师教学策略的改变,教学课堂应该是学生自主学习的课堂,教师要在课堂上放手让学生进行有效的自主探究和合作交流,这种新课程改革虽然是一种新的教学挑战,但是在今后的教学中教师应该倾尽全力对此进行研究,进行创新,数学教学发展也应该对此予以侧重。     

“体能再败”源于“圈养痼疾”

目前，农村学校新课程的教学与教研，遇到了很多问题。比如，对教师的培训理论多、口号多，但缺乏操作式的实效活动。“磨课”模式从关注教师的课堂操作开始，研究自身，研究学生，研究课堂，研究教材，研究教师间的合作探究等，着眼的是“教师操作”。所以，“磨课”模式在很大程度上锻炼了教师的“临床”经验，为教师在新课程下的专业成长提供了一个抓手，给教师搭建了一个实施新课程的工作平台。     

新课改，教师首先需洗脑

新课程改革给每一位教师提出了新的挑战。为了适应课程教学要求，教师要更新观念，理解新课改中提出的素质教育的实质，形成课堂以学生为本，创设轻松、和谐的课堂氛围，要求学生除了接受知识性学习之外，还要进行探究性学习，两种学习相辅相成，缺一不可。有人说，新课程下教学方式的改变是对未来教师的最大挑战。