古诗词鉴赏和古诗词教学

古诗词的鉴赏有别于浅层的说文解字的解读，是在更高的层面，以更开阔的视野，从文学、美学、哲学等多方面鉴赏其语言的艺术，情感的氛围．意境的深远，哲理的含蕴。[第一段]     

古诗词鉴赏和古诗词教学

古诗词的鉴赏有别于浅层的说文解字的解读,是在更高的层面,以更开阔的视野,从文学、美学、哲学等多方面鉴赏其语言的艺术,情感的氛围,意境的深远,哲理的含蕴。     

古诗词教学新探

1我来说笔者在带领学生学习每首诗词之前,先布置学生查阅将学诗词的相关资料,包括写作背景、作者简介、相关轶事、历史评价、诗词特色等,学生可以通过查阅图书、向家长咨询、上网查阅等形式搜集相关信息,然后制作成卡片,在课上"我来说"环节中与同学交流。     

古诗词教学之我见

古典诗词语言凝练、情感真挚、意蕴深远,在提高语言素养,陶冶高尚情操,培养审美情趣方面有着重要的价值。可是在古诗词教学中,不少教师还是采用以讲解为主,强调翻译背诵的教学方法：知识无体系,能力无层级,过程方法被忽视,情感态度价值观被生硬移植。如何走出古诗词教学的尴尬状态,下面笔者谈谈改进古诗词教学的一些见解与做法。     

古诗词教学浅谈

古典诗词是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。由于其语言生动凝炼,意境清新深远,音韵优美和谐而脍炙人口。古典诗歌对于陶冶青少年的高尚情操,培养青少年的审美情趣,鼓舞青少年奋发有为都有着重要意义。指导学生学习掌握古诗词并且得其精髓成了必备技能。教师应该重视对学生情感的熏陶,重视学生对于古诗词传达出的意境的体会,不但要教会学生欣赏美,而且要使学生拥有一双善于发现美的眼睛。新课标要求的是对学生知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个纬度的综合训练,而古诗词的教学更要贯彻这一宗旨。     

古诗词教学之我见

中华文化源远流长，影响深远，在世界民族文化史上有举足轻重的地位。而古代诗词作为中华文化的基本组成部分，作为文学艺苑中的两束奇葩，其艺术风格和美学价值随着时代脚步的前进和文学的发展，已为越来越多的人们所认识。但要理解古诗词的精髓，对于我们许多教师来说都不一定能做好，对于学生更是天方夜谭。由于受到各种客观条件的限制，学生在学习古诗词时存存较大的困难，要真正领悟古诗词的精髓决非易事，但不能因此而不教、不学。     

浅谈古诗词教学

教学古诗词,注意加强诵读,感受诗词音乐之美。挖掘诗词内涵,用心体悟,与诗词对话。指导学生鉴赏,注重审美体验。加强积累,有效提高学生的审美能力。     

古诗词诵读教学

江苏版语文教材在结构的安排上按单元把内容大致分成了五个部分：阅读训练、写作训练、听说训练、字词句系列和古诗诵读。教学大纲对前四个部分都作了具体的要求,教师都比较重视;而对古诗词诵读部分,教学大纲的要求只是诵读,并且因为初中阶段共收录诗词76首,中考时却只选取了其中的24首,分值也只占1—2分。因此,一些教师往往就比较忽视,大多数教师一般只作领读,简要分析后指出一些易错的生字难词后就要求学生背诵、默写。     

古诗词教学浅谈

古人写诗作词，讲究锤炼字眼。凡在节骨眼处炼得好字，使全句游龙飞动、令人刮目相看的，便是“诗眼”、“词眼”。因此在古诗词教学中，“诗眼”、“词眼”的分析便尤为重要，但这分析应放在整体意境中让学生加以体会，而不能使之与整首诗词剥离，变成对字词的单个讲解，而应让学生在“含英咀华”的过程中真正获得心灵的愉悦，受到美的熏陶。     

古诗词诵读教学

江苏版语文教材在结构的安排上按单元把内容大致分成了五个部分：阅读训练、写作训练、听说训练、字词句系列和古诗诵读。教学大纲对前四个部分都作了具体的要求，教师都比较重视；而对古诗词诵读部分，教学大纲的要求只是诵读，并且因为初中阶段共收录诗词76首，中考时却只选取了其中的24首，分值也只占1—2分。因此，一些教师往往就比较忽视，大多数教师一般只作领读，简要分析后指出一些易错的生字难词后就要求学生背诵、默写。     

古诗词教学浅谈

古典诗词是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。千百年来．古诗词由于语言生动凝练,意境清新深远,音韵优美和谐而脍炙人口。优美的诗歌作品,往往蕴涵着丰富深邃的意境和情感。精练优美的语言,生动多彩的形象,都有着特殊的审美功能,因此学好古典诗歌,上好古典诗歌欣赏课,对于培养初中生的审美兴趣和审美能力,对于陶冶青少年的高尚情操,对于鼓舞青少年奋发有为有着重要的意义。     

浅议古诗词教学

《语文课程标准》指出：＂语文课程应致力于培养学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础。＂因此在大语文观理念的指导下,古诗教学应致力于培养学生的文学气质,诗学素养,对语言文学的敏感力、洞察力,使学生徜徉在文学的海洋中,领悟语言文字之精妙。     

浅议古诗词教学

《语文课程标准》指出：＂语文课程应致力于培养学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础。＂因此在大语文观理念的指导下,古诗教学应致力于培养学生的文学气质,诗学素养,对语言文学的敏感力、洞察力,使学生徜徉在文学的海洋中,领悟语言文字之精妙。     

古诗词教学之我见

读经典古文,不仅让传统文化精华古为今用、在孩子身上重焕生机．心灵接受着高尚道德情操的洗礼,同时我也深刻地认识到“读书是从业之基,道德乃做人之本”。孩子们从小接触古诗文,必将受到民族精神的感召,优秀的传统文化必将帮助他们树立正确的人生观、世界观,必将帮助他们完善自身人格修养,提高文化品味,打下良好的基础。那怎样进行有效的古诗教学呢？我浅谈自己教学的感悟。     

浅谈古诗词教学

古诗词是我国的文化瑰宝,以其精炼的语言,丰富的想象,真挚的情感,传唱不衰。在古诗词教学中,教师要用多种教学方法与手段培养学生学习古诗词的兴趣,可将诗词改写成散文,可根据诗词意境作画,可将音乐融入古诗词课堂……以多种形式让古诗词走进学生,使被动机械的学习变为积极主动创造性的学习,提高学生的阅读、鉴赏、分析能力。     

古诗词教学谈

古诗词是我国文学史上的一个华丽篇章,是一份宝贵灿烂的民族文化遗产,现在我们初中阶段进行古诗词教学的意义不仅在于让学生了解祖国传统文化,更重要的是通过学习古诗词能使学生较为正确地认识古代社会,学习古人语言中有生命的东西,发展他们的形象思维能力和审美能力,陶冶他们的性情,并增强其爱国主义感情。     

古诗词教学之我见

古诗词以其精练的语言、丰富的想象、真挚的情愫传唱千年不衰,是中国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩。新的课程标准明确指出：教读古典诗词,应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣。     

古诗词教学初探

古诗词教学能培养学生的审美情趣,陶冶学生的情操,丰富学生的情感,培养学生积极的鉴赏态度,激发学生鉴赏的兴趣,提高学生的文学鉴赏能力。传统的古诗词教学不外乎熟读、背诵、翻译这三步,使得学生产生厌学情绪。本文运用五步教学法对古诗词教学进行探究,以期达到良好的古诗词教学效果。     

多元古诗词教学

在小学古诗词教学中,光靠给学生逐字逐句地讲解诗意,诗词的光辉就会淹没在机械的学习过程中。应该采取多元的方法:运用图画、古诗词歌曲、体会内在情感、讲故事等,让学生全身心地投入到古诗词的学习中,理解古诗词的意思,体会古诗词的韵味。     

浅谈古诗词教学

古典诗词是我国传统文化几千年来积淀起来的瑰宝,是提高学生人文素养和语言素养的民族之魂。但现在的古诗词教学还在走模式化的道路,即以讲解为主,强调字词与解释,强制性背诵。这种教学方式扼杀了学生的热情,达不到陶冶性情、涵养心灵的审美目的。古诗词教学应该以学生为主,充分发挥学生的主观能动性,让学生在读的过程中理解诗词、品味诗词。