环境教育在初中地理教学中的实践探索--以湘教版教材与青岛乡土教材为例

在目前全球环境问题恶化的背景下,通过环境教育提高公民环保意识,促进生态文明建设迫在眉睫。初中地理学科在环境教育中承担着主要任务,而环境教育的开设与现行庞杂的学科考查相悖。在地理学科中整合乡土教材中环境教育的内容,推出整合课程,是实现环境教育,完成教学目标的有效途径。     

新加坡新版初中地理教材编写特色简析——以初中地理教材第一册为例

新加坡的地理教育在世界广受盛誉,并拥有丰富的地理教材编排经验。文章在研读和分析新加坡新版初中地理教材第一册基础上,总结归纳了该教材的四大编排特点:紧贴地理教学大纲,可持续发展理念贯穿教材;多样化的栏目设置,丰富学生学习体验;采取问题式教学引导学生学习,提高学生地理逻辑能力;采用多样化的图像,充分发挥图像功能。在此基础上,提出了我国在《义务教育地理课程标准(2022年版)》背景下新版初中地理教材的编写建议。     

新课程背景下地理教材整合研究

新课程为教师提供了开放的课程观,地理课程标准是整合教材的指路灯,统率着整合教材的全过程。本文从教材整合的内涵、背景、思路、原则及实施加以阐述,重点强调教师对教材创造性整合,以达到最优化的教学效果,真正成为有效的合理的课程资源。     

"聚落及其保护"乡土地理研学课程设计 ——以昆明市为例

研学课程是落实立德树人、促进素质教育的有效途径,也是进行乡土地理教育的重要途径.为了让学生认识家乡的乡土地理环境,培养学生的家国情怀和人文底蕴,昆明市"聚落及其保护"主题研学课程围绕"聚落沧桑之变""革命峥嵘岁月"进行设计,通过走访昆明市顺城街"一颗印"建筑群、金马碧鸡坊、西南联大旧址、闻一多殉难处和陆军讲武堂,主要从...     

初中地理教材“思考”解答

第一章地球和地图 1.思考:(1)读图B,选择甲地、乙地和丙地居民最适宜进行的活动:①睡觉②看日出③工作④午休.(2)从北极上空俯视,地球自转是顺时针还是逆时针?从南极上空俯视呢?     

人民性:植根于地理教材,融于教育教学——以人教版地理教材为例

人民性是中国共产党最鲜明的底色。落实立德树人根本任务,需要教师将根植于地理教材中的人民性挖掘出来,将人民性融入教学,并及时将党的最新思想、最新实践成果融入课堂,以此来拓宽学生视野,培养综合思维和创新精神,激发民族自豪感,培育家国情怀。     

整合高中地理教学,开展乡土地理案例的研究性学习

高中地理教学内容是实施研究性学习的主要理论依托,乡土地理素材是研究性学习的载体,把研究性学习理论引进课堂教学,使研究性学习与课堂教学有机结合能够提高教学质量,促进师生发展。     

基于教材重构的初中地理区域认知培养——以湘教版“世界主要气候类型”的教学为例

要顺利落实地理学科核心素养的培养,教师就必须在教学过程中为学生拓展发展核心素养的途径。在使用教材时,教师需要关注教材的编写能否满足学生的学习需要,并把握教材编者的意图,进一步挖掘课程资源,创编新的教学设计方案,从而让学生经历更好的学习体验过程,形成更好的区域认知能力。教材重构思路下的区域认知素养培养策略可以概括为:基于区域认知能力培养的需要去分析教材,然后从学生的学习特点出发,对教材内容进行重组、拓展与优化,最后从区域认知能力的培养角度对教材重构及运用过程进行反思。     

信息技术与初中地理整合教学例谈

信息技术与课堂教学的不断整合,实现了课堂教学的优化改革,为课堂注入了新的活力,让教学焕发出新的生机。本文将结合个人教学实践,对初中地理与信息技术整合教学进行研究。     

初中地理“学案”教学模式的创新应用及思考——以人教版教材为例

2011年,教育部试行了义务教育地理新课标,人民教育出版社发行了与之配套的初中地理新教材。新教材在课程安排上进行了很大程度更改,在一定程度上有助于激发学生强烈好奇心和求知欲,有助于增强学生学习主动性和积极性。本文主要探讨人教版初中地理学案教学模式的一般理论、影响因素和效果评价等内容。     

整合优化教材 促进有效教学——以《程序设计初步》一章为例

教材是教师开展教学的重要依据,但是由于每个学校的学情不同,因此任何一套教材都不可能完全符合每个学校的学情要求。为了达到更好的教学效果,在开展教学活动时就需要教师根据本校的学情以及自己的教学智慧、教学经验对教材进行调整、重组和优化,使其更加符合学生学情,让学生产生学习兴趣,从而提高学习效率。本文以《程序设计初步》一章为例,结合笔者的教学实践论述如何整合优化教材,促进有效教学。     

乡土地理教材编写探究--以《内蒙古通辽市地理》为例

在《全日制九年义务教育地理课程标准》中，对地理学科的建设有明确的要求：必须变革“学科中心”、“知识本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程。可见在中学地理课程建设中，乡土地理教材建设具有举足轻重的作用。     

乡土地理教学在初中地理教学中的应用

在中学地理教学过程中,应当紧密联系当地实际,把地理知识与当地实际结合起来,引导学生学以致用,从而提高学生学习地理的兴趣,增强学生的综合素质。     

时事信息与地理教学的整合

随着科学技术的飞速发展。地理科学也发生了日新月异的变化，大量的地理学术成果不断涌现，新的地理知识层出不穷。面对信息瞬息万变的时代。地理教材往往滞后于当前时代的发展，与现实生活存在一定的距离，因此，如何在地理教学中，紧紧围绕着新课程标准，跟上时代的步伐。拉近地理教材与现实生活的距离，将时事信息与地理教学进行有机地整合，使学生真正学到“对生活有用的地理、对终身发展有用的地理”，这是地理教学的迫切任务，也是当前课程改革对地理教师的根本要求。     

高师乡土地理教学与STS教育的整合研究

关于科学、技术和社会三者关系的教育就是STS教育.将＂STS教育＂渗透到乡土地理教学环节中,是一种全新的模式和框架,是培养复合型、高素质、创新型大学生的一种有效途径.本文提出了乡土地理教学的STS教育目标体系以及STS教育观的渗透策略.     

科学整合普高语文教材优化艺术中专语文教学——以广州市艺术学校为例

本文主要以广州市艺术学校语文教学为切入点。讨论了艺术中专语文教学整合普通高中语文教材的可能性、必要性及整合普高语文教材的方式等。艺术中专语文教学可以结合专业及学制特点,采取单元或分或合的单元重组。与专题结亲,实现学教共振。鼓励学生自建知识体系,迎难而上,体验成功,激发学习热情。     

培养地理实践力:整合教材与乡土课程资源

地理实践力是地理核心素养的重要组成部分,文章从挖掘乡土知识、研学乡土案例、考察乡土资源三方面整合地理教材,设计相应实践活动来认识和理解地理知识,解决实际问题,逐渐提升学生地理实践力,形成地理核心素养。     

信息技术与初中地理教学的有机整合

随着科技的飞速发展,信息技术已被广泛应用于初中阶段地理学科的教学中,大幅度提高了教学质量.在全新的教育教学形势下,信息技术的运用逐渐成为教师教学的必然选择,它能将复杂的知识转化为更加简化的形式,降低学生的理解难度,提高学生的学习质量与教学效率.本文就信息技术与初中地理教学的有机整合提出几点策略.