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黄春燕 《新课程导学(上)》2023,(8):48-50
在小学美术教学中,教师开展主题单元式的“深度教学”,应该是基于价值引领的教学、真实情境的教学、高质量问题的教学,更是基于思辨的教学、微探究的研究性教学。本文以浙美版美术教材“传统纹样”单元为例,探索以主题单元式的教学设计,实现美术课堂的深度学习。 相似文献
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<正>一、背景与情境课程改革的浪潮袭来,浙美版教材进行了大刀阔斧的改革。“双减”背景下,教师更应当思考如何优化作业设计。作为一线美术教师,如何深入挖掘教材内容、整合知识点、探索玩中学的方式,便成为当务之急。《会动的“画”》是浙美版六年级下册第六课,属于“设计·应用”学习领域,课时为1课时。教学初期,笔者就陷入了迷茫。课堂教学容量大,不仅要求学生初步了解动画的相关知识,感知各种动画形式,而且要求学生学会设计动画。该如何入手?为了使课程更有连贯性,笔者整合了小学阶段所有相关课文,进行研究。(表1) 相似文献
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◆案例背景:
《美丽的西湖》选自浙美版《美术》教材第十五册第四课,属于“造型·表现”领域。其目的是让学生在感受西湖深厚的文化内涵和秀美景观的同时,了解、掌握水彩画的调色方法和干、湿画法,体会水彩画的艺术特点及其美感,是自然美与艺术美的有机融合。 相似文献
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一、案例背景
新课改以来,学校美术的教材经历了三种不同版本的变化,从教科版的艺术到人美版的美术,再到浙美版的美术,经历了轰轰烈烈的课改实验。作为一线美术教师,笔者经历了所有版本的教学,也有幸接触了很多美术新课程的公开课,课堂上很多教师的精彩讲解,诱导、点拨大部分学生自然的互动,都给人留下了深刻的印象,令人拍案叫绝。 相似文献
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<正>新版湘美版高中美术鉴赏教材结构单元化,内容丰富、碎片化,自由度高,外延丰富。从教材特性出发,新版教材要求教师在教学过程中配合课本,自主规划教材、设定单元学习计划,确立学生美术核心素养培养方向,给教师以极大自主权的同时,也对教师的素养提出极高的要求。而基于学科大单元概念教学模式,有利于指引学生在美术学习中,将美术课堂学习主题化、项目化、情境化。笔者作为一线教师,本文将对如何使用湘美版新教材提出一些看法和感想。2020年,本地区高中美术鉴赏课程开始采用新版湘美版美术鉴赏教材, 相似文献
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孙娜 《教学月刊(小学版)》2013,(Z2):96-97
只有你像孩子,才可以走近孩子;只有你又不像孩子,才可以成长孩子。——题记在美术课堂上,二十多年的跌摸滚爬,课堂早已融入了生活。三年前,我执教浙美版小学美术第八册中的《巧折巧剪》,陷入了困惑。直到在网上偶遇中央美术学 相似文献
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我国自实行“一纲多本”的教育改革政策以来,全国的教育工作不再局限于统一的教材,随之出现了很多各省根据统一大纲编写的地方教材,每种地方教材的结构都各有千秋,能够反映出地方教材编写的不同特点。文章以美术教材编写的现状为背景,以教材结构为研究对象,对“岭南版”和“赣美版”两个版本的地方美术教材结构进行比较研究,并根据研究结论提出改进建议:一是统整教材编排层次,二是注重编排的主题性,三是完善评价栏目的构建。 相似文献
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教材分析:《让世界更美好》是浙美版16册美术教材中的内容,这一课在教材中被编排在人和社会单元。地球环境关系着人类的生存,本课是在上一单元图形创意的基础上,以环保为主题的一次设计应用。通过丰富多彩的作品呈现,使学生详细了解海报的基本结构,了解公益海报的设计内涵与表现形式,理解设计原理,激发学生的公益心和创作思维。 相似文献
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美术作业本身的特点决定其评价的感性和个性,本文从“模糊评价”理论对各种非确定性问题的解决方法中获得启发,以浙美版四年级上《毛茸茸的动物》一课为例,通过学生自评表实践研究,提出国画课堂作业评价“细化目标、即时评价、评测反馈”三步走教学策略,有效提高学生作业实效,提升国画教学水平。 相似文献
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郑雅敏 《教学月刊(小学版)》2016,(Z1):54-56
"凤穿牡丹"这个传统图案,呈现在浙美版《美术》教材第十二册扉页上,是一幅产地为山东的民间彩印包袱皮(清代)图像。虽然教材建议作为"欣赏·评述"领域学习内容来教学,但是,如何把握好这个寓意深刻的图案,展开深入的课堂教学,无论从作品的色彩方面,还是民间造型视角,或是从寓意上,都有一定难度。而且,这一典型中国传统吉祥适合纹样 相似文献
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编写和使用“小学美术乡土教材”的探索浙江省金华师范附属小学胡延巨编写和使用美术乡土教材是十分必要的,这是因为:一、《小学美术教育大纲》要求我们要重视乡土教材的编写与使用,乡土教材应占总课时的20%左右。因此编写和使用美术乡土教材,是实施小学美术教学计... 相似文献
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美术教育要培养人才,而不只是培养美术人才。一套由四川省教科所编写,四川美术出版社出版的小学美术教材2000年在省内部分地区、学校试用后,受到了师生的普遍欢迎与好评,并引起了四川、北京、上海等有关教育专家的关注。名美术教育家崔炎看了教材后十分兴奋地说:“这套美术教材比起欧美日本的小学美术教材来一点也不逊色。” 相似文献
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黄美文 《福建基础教育研究》2021,(3):122-124
创意实践指由创意意识主导的思维和行为,是美术学科核心素养的重要组成部分。以浙美版三年级下册《台灯造型设计》一课为例,通过借助趣味游戏、设计探究活动、联系生活实际、利用作业评价等策略,创设问题情境,树立创新意识,激活创意思维,引导学生学会思考、主动探知,培养学生的创意实践素养。 相似文献
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一、“平台”的产生——小学美术专题教学网站产生的必然性
美术课程的改革,不仅是教材的改革,内容的改革,还是教学过程和教学方法的改革。它强调以学生探索发展、自主学习为主。改变了以往美术教科书以美术知识结构为框架的体系.采用以大单元的形式编排,通过各种丰富多彩的活动来体现同一个主题。特别是到了小学高年级阶段,在美术课程中往... 相似文献
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如何将游戏活动运用于低年级美术课堂中,让他们在轻松的游戏环境中进行愉快而高效的学习,我做了以下一些尝试:一、“竞赛游戏”创设课堂教学情境“竞赛游戏”创设出趣味性的课堂教学情境,游戏活动与课堂内容密切结合起来,让学生在愉快的氛围中学习。如小学美术教材苏教版第一册 相似文献
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本研究是以浙美版一、二年级“造型·表现”学习领域的内容为例,经过对教材内容的梳理重组后,从学生最爱的“点线”出发,进行了自我化的点线描绘、情趣化的形色涂鸦、多元化的材料表现“三步行”. 相似文献