读出精彩 品出滋味

一、进入文章情境在语文教学中,我注重情境的创设,让学生与课文中的人物同悲同喜,历经一次次情感体验,感受语言文字的魅力。教学《地震中的父与子》一课时,在初读课文后,学生们说出了自己的体会:“这篇文章太感人了,这对父子真了不起!”我借机道:“读了这篇文章,我们就对这对父子佩服得五体投地,觉得他们真了不起。如果,我们是这次地震的幸存者,是当时这一幕的目击人,我们的感受会怎么样呢?”然后,我便假设一个情境:“如果你是救火队长,如果你是路人,如果你是警察,如果你是其他孩子的父母,你会看到什么,听到什么?”一石激起千层浪,学生的回…     

浅谈历史教师在道德教育中的责任

"高年级某某同学敲诈低年级同学100元钱":"同学之间因一点小事用刀拼":"某学生用拳头砸向自己的老师,只因老师问他为什么上课不做笔记!"……听到这一桩桩、看到这一幕幕,我深感痛心."人之初,性本善",这些孩子怎么了?他们为什么会变成这样?我认为学生精神的空虚、行为的失范、道德的堕落,有家庭教育的责任,有社会教育的责任,但更主要的是学校教育的责任.作为教师,我们真的应该好好反思一下我们的教育了.     

树立自信 感受成功

正每当我上课的时候,还没有走到班级门前,已经有同学迎上来了,并高兴地告诉大家:"音乐老师来了!""我最喜欢上音乐课了!"……作为一名音乐教师,当听到这种稚嫩而又热情的声音时,我就会打心眼里充满自豪。学生喜欢我的课,源于我平时的努力,是我给孩子们看到了自己的成功,让他们有了自信。对于小学阶段的学生来说,能不能及时树立起坚定的自信心,让他们感受到成功的     

《春天来了》课堂实录及反思

[活动过程]活动一:找春天师:小朋友们,让我们一起仔细看一看,认真听一听。(多媒体播放录像:冬天的景象。)师:你们看到了什么?听到了什么?生:我看到下雪了,听到了很大的风声。生:我看到树上的叶子都没     

从“委任”到“海选”——班干部选拔的实践与思考

2012年9月,高二年级因文理选科,重新划分了班级.来自6个班级的47名"90后",汇聚成了一个新的集体:高二(6)班."建立班集体核心的关键,是要培养和选拔好学生干部",如何选出引领班集体前进的"三驾马车"——班长、副班长和团支书?如何配齐班委会和团支部?尤其是,如何让那些"90后"的高中生信服?在短短的一个多月中,高二(6)班的班干部选拔经历了由"委任"到"海选"、由"专制"到民主的过程.这是一个怎样的过程?被看作是所谓的"问题一代"的这些"90后",是否会服从"专制"?他们又是如何践行民主的?这一践行过程给我们哪些理性思考?试看那一幕幕"风景".     

青年班主任的热情之外……

"我该怎么办?为什么我怎么做都管不好班级?!""学生为什么就不听我的?"这是刚刚做班主任的老师常常向我抱怨的.他们往往放弃个人时间,精心地策划班级活动,千方百计寻找班级管理的方法,但班级纪律、学习成绩就是上不去,而换来的是学生一脸的无奈,这让他们感到很委屈,有人甚至因此而失去了工作的信心.这是为什么?     

教育,也可以立竿见影

“老师,微博全了,放在你桌子上了.”红送来班级微博时微笑地告诉我. “老师,小配套还少一本,是A没交.”红送来刚测完的作业时急急地说. 这是一天红来办公室跟我交流的话,更让我欢喜的是看到了红的改变.让我感到教育其实也可以立竿见影.上周教育她的那一幕又历历在目. “红,讲台上的作业和微博怎么没有送来?你把他们冷落在那里一天了吧.”我在楼道里见到刚刚从厕所回来的红笑着问.     

见证

山脚下只有一户人家,房子是黄泥小屋,栅栏用石头垒就,显得孤独而又宁静. 我坐在离这户人家不远的地方抽烟,突然看见一只鹰从远处盘旋而来,落在了这户人家的屋顶上.我对同行的几位朋友说:"这家人的房顶上有鹰!"但他们因为没有看到刚才的一幕,都不相信鹰会落在房顶上,在他们观念中,鹰因为高傲,所以是不会接近人的.但我不怀疑自己的眼睛,我确实看到一只鹰落到了这户人家的屋顶上了.在这之前,我也和大多数人一样,不相信鹰会接近人,但今天无意间的一次目睹,却修正了我的看法.然而我又能如何让自己的这次目睹得到认可呢?大家的观点是从高原存在了多少年的事实中得来的,我说服不了他们.我感到孤独.     

等待一分钟

走进教室,又出现了我不愿看到的一幕:十几个学生对上课铃声置若罔闻,仍然拿着画笔在埋头苦干,完全忽略了我这个语文老师的存在,他们似乎在用一种无声的语言对我或者是对语文课提出抗议。让我不能容忍的是学生这种集体式的"抗议"已经是第三次出现了。这一幕第一次出现时,我十分友     

接力日记,让学生爱上作文——三年级学生作文兴趣、能力培养策略

一向从事高年级语文教学的我,这学期担任了三年级的语文教学。刚接到班级,看到一群活泼好动的孩子,真让我有点儿不适应,甚至有些无从下手。一天中午,我走进班级,跟学生闲聊。我问他们:"你们喜欢语文课吗?"他们异口同声地     

班主任如何化解学生的叛逆情绪

正先看这样一个案例:小A的突变。第一幕:教室李老师在上数学课,安排学生做练习,巡视时听到小A在格格发笑,于是走到小A面前,发现他在看漫画书(小A特别喜欢动漫)。李老师:(站到小A的后面,小A没有察觉)你在看什么?小A:(惊吓,然后迅速将书塞到抽屉)没看什么。李老师:(语气严厉)明明看到你在看漫画书,还不承认?小A:(用身体挡住抽屉)没有,我一直在看数学书。李老师:(生气)那你让我看看你身体挡住的是什么!小A:(不移开身体)没什么!李老师:没什么,怎么不能让我看     

不仅仅是失败的记录

我只做了一学期班主任就辞职了,因为未到一学期,我带的班级已经乱得不成样子了。学生早晨睡懒觉,早操乱糟糟,自习课人声嘈杂,课间跺脚起哄,班级公物不翼而飞,教室宿舍垃圾满地。总之,在我领导下的班级堪称学校差班之最,我最后不得不引咎辞职。辞职以后心里却不能平静。为什么班级在我手中会乱得不可收拾?往事一幕一幕常在眼前闪现。     

写作的金钥匙

在平时的作文教学中,不难看到学生双手托腮,眉头紧皱的情景,也经常听到学生发出这样的感叹:"作文,难呀!"为什么学生会把作文看成这样苦的一项"差事"呢?追其原因是他们对作文没兴趣.兴趣是提高学生写作能力的内动力,当学生对作文产生了兴趣,他们就会积极主动,心情愉快地去写.在教学实践中我尝试运用"兴趣"这一有利指挥俸,取得了良好的效果.     

廉洁从教师德之本

一次,我在坐公交车去学校看早自习的时候,偶尔听到两个学生家长在旁若无人地聊天.他们讨论的话题竟然是:马上过元旦了,该给孩子的班主任送烟酒,还是送点"心意".这让我这位有着十年教龄的教育工作者不免感到心慌慌而汗涔涔了.这让我联想到在某网站上看到的一篇名为《向老师送礼的八大理由》的文章,难道给老师送礼已经成为了公开的秘密吗?教师能否廉洁从教,不仅对学生、教育产生重要影响,也会影响到整个社会的和谐与稳定.由此可见,加强对教师廉洁教育具有重要意义.     

以情动心,以理导行

高二分好文理科之后,我迎来了一个崭新的班级。面对一张张陌生的面孔,我很困惑:该如何走入他们的内心?怎么样才能让他们服从我这个年轻的班主任?组织哪些活动才会让这个集体充满凝聚力……还没有见到学生甲之前,我就已经从他高一班主任     

一包伤湿止痛膏

“仇叔叔,有两个学生娃娃在你的窗台上放了个东西,现在跑了.你快来看呀!”听到邻居家五岁小孩的喊叫,我立即搁下笔奔了出去.窗台1:果发放着个巴掌大的纸包.我拿起来,一股伤湿止痛膏特有的药味立即钻进了我的鼻子.几行歪歪扭扭的铅笔字映入我的眼帘:“送给仇老师:仇老师,您看见我送给您的东西,一定又会还给我的,不管您怎样不要,我还是不会把这东西拿回去的.祝您身体健!”没有署名,但我知道,这肯定又是我们三(1)班学生干的.奇怪,他们送我伤湿止痛膏干什么呀?突然,我想起来了.早晨,在语文课上,我正要在黑板上写字,却突然感到右胳膊怎么也抬不起来(前一天骑车时不小心碰过),我便用左手将右胳膊轻轻托了起来.真没想到,这么个很细微的举动,却让细心的学生们看到了.     

青年班主任的热情之外……

“我该怎么办?为什么我怎么做都管不好班级?!”“学生为什么就不听我的?”这是刚刚做班主任的老师常常向我抱怨的。他们往往放弃个人时间,精心地策划班级活动,千方百计寻找班级管理的方法,但班级纪律、学习成绩就是上不去,而换来的是学生一脸的无奈,这让他们感到很委屈,有人甚至因此而失去了工作的信心。这是为什么?     

以爱之名,用心教育

可能因为年轻的缘故,每每面对学生总会想起自己的青葱年华,内心充盈着感恩与激动,于是忍不住想要走进学生的心灵,去倾听他们,去了解他们。经常听到这样的言论:“看某某老师,不怒而威,学生一看到他就吓得不敢言语,作业不敢不做,成绩特别好!”这时候我就在想:出成绩只有让学生害怕这一种办法吗?为什么不让学生乐学、好学、亲其师、信其道?学科成绩真的比什么都重要吗?有人说:“最伟大的课堂是唤醒学生的美好,最伟大的教育是让人变得柔软。”我在有限的教育生涯中一直努力做的一件事,就是让学生的内心变得柔软丰盈起来。     

从“说教”走向“对话”——谈班主任个别教育时显性语言的运用

引言:办公室里的叹息 班主任工作越来越难做,已是不争的事实.平时在办公室,我们经常能听到这样的感叹:"我都不知跟他说过多少次了,可还是……"也时时能见到这样的情景:在教师的办公桌旁,立着一个或几个低着头的学生,老师动之以情、晓之以理,苦口婆心地说着,学生要么一声不吭,要么一个劲地点头,当然也有人会发出几声抽泣、掉下几滴眼泪,可是当他或者他们一走出办公室门,马上就恢复了"英雄本色".看到这一幕,做老师的只能是一声长叹.     

教师与学生相处新形式

<正>在学校班级里上完课,回到办公室,总能看到这样的景象:一个老师周围围着几个孩子,正在接受老师的教育。孩子走了以后,老师多数会感慨一下:现在的孩子,真不好管,也不听话啊!听到老师的这句感慨,我萌发了自己的想法:老师,到底想让学生听的是什么呢?在日常的教学工作中,我总是认为老师的话就是对的,学生就应该无条件服从,不听我的话就是违反纪律,一切违反纪律的事都不能做,即使是老师错了,也不能随意争辩。我突然意识到:我们是