农村转移人员文化资本的生成与提高——布迪厄文化资本再生产理论透视

法国社会学家布迪厄认为,文化资本在社会各阶层间的分配是不平等的,而通过教育机制,文化资本又可以实现其再生产过程,从而实现社会等级的再生产。这一文化资本再生产理论有助于理解当前我国农村转移人员文化资本生成与提高。城乡二元体制造成了农村转移人员与城市市民在文化资本分配起点上的不公平及农村转移人员在城市的持续性边缘地位。     

文化资本理论研究述评

文化资本正成为经济学家与管理学家普遍接受的一个新的资本理论研究范式。学界对文化资本尚存争议,在不同的分析思路下形成了一些有价值的观点。在概述文化资本理论产生的背景和简要介绍文化资本理论研究前沿成果的基础上,针对目前文化资本理论研究中的＂文化资本＂的＂资本＂属性、文化资本概念的界定、＂文化资源＂与＂文化资本＂以及主体与＂场域＂的关系等四个方面的争议热点展开评述。     

"废都意识"是一种文化黄昏意识

《废都》之所以是贾平凹的一部“安神之作”、“止心慌之作”、或者“安妥我灵魂的一本书”,是因为其中浸淫着浓烈的文化黄昏意识。作为描述废都人废都文化心态的总结性文字,“自卑性自尊”、“无奈性放达”和“尴尬性焦虑”三句话,真实、准确地描绘和揭示出了废都文化人普遍遭遇到的文化境遇。正是文化黄昏意识孕育着“废都文化”,预言了“废都文化”的末日,预言着一种新的、更加辉煌的现代都市文化的诞生。     

面向教学设计的教学方法新分类

依据问题的呈方式现、复杂性程度和来源，本文提出了面向教学设计的教学方法分类学。这一富有启发性的理论框架将教学方法分为五个层次：接受、运用、扩展、创见和质疑，从而有希望改变教学仅仅限于传递信息的状况，为培养高层次思维能力和问题解决能力服务。     

文化资本理论与河东旅游资源开发

旅游从本质而言是一种文化行为.文化资源是旅游的基础,文化资本是可以再生产的文化资源,而旅游正是对文化资本再生产的延续.旅游文化资本运作的核心是把事物感官的“象”与体验的“意”做到完美结合.旅游的最高境界是游客与景点的一体化交融.所以,旅游景点开发必须把景点文化资本特征与游客自我舒适、性情陶冶等旅游目的有效统一起来.     

对汉语教学中的文化教学策略探析

文化教学是汉语教学中一项重要的内容,它既不同于一般的语言技能教学,也不同于母语环境中的汉文化教学.文章从语言与文化的关系入手,探讨了汉语教学中文化教学的内容和文化导入的途径.     

翻译中的文化资本流通

翻译中的文化资本流通主要有“罗杰姆模式”、“贺拉斯模式’’和“施莱尔马赫模式”3种方式。它们分别常现于早期的翻译实践、翻译研究的“文化转向”阶段以及当今“社会学转向”的翻译研究阶段。文化资本流通模式的发展表明新兴的翻译研究将着眼于民族思维、文化政治影响、翻译的社会效应评估等更加综合的因素,更为宏观的翻译生态体系正在形成。     

学程结构设计初探

以对2009年高考大规模弃考现象的思考为研究的逻辑起点,界定学程概念并设计学程的体系结构。运用加涅的信息加工理论并结合目前流行的学习管理系统（LMS）对学程各个组成部分作有益的阐述说明,使得学程为当代教育领域中理论与技能脱节的问题提供有价值的参考。     

论对立统一张力下的语文对话教学设计

语文对话教学的各个要素之间存在着对立统一的关系,在进行教学设计时,要借助对立因素之间的张力实现教学的联合,确保教学生活的丰满、完整。     

英语口语教学原则与教学内容设计

遵循英语口语教学独特的教学原则,以切实培养英语学习者的实际交流能力为目的,对英语口语教学内容的取舍和设计进行分析和阐述。     

文化差异与文化教学

跨文化交际中,交际者总是以自己文化的习惯来理解对方的话语,常常导致文化误解,因此外语教学应注意语言与文化相结合,注重比较文化差异进行教学,培养学生的跨文化交际意识。     

文化差异与文化教学

英汉两个民族的思维方式、文化心理、地域特征和风俗习惯有明显差异。文化差异性在英汉语言运用中有充分的反映。两种文化的差异倡导文化教学应贯穿英语教学的各个环节 ,即词汇教学、语法教学、句子与篇章教学 ,以全面提高学生的跨文化交际能力。     

高等教育:文化资本再生的路径选择

文化资本是法国社会学家布迪厄提出来的一个社会学概念,从它的三种基本表现形态来看,都与高等教育有着密切的关系。文化资本的再生是以教育资格的形式而被制度化的,因此高等教育在文化资本再生的过程中起着巨大的促进作用。高等教育与文化资本体现了一种双向互动的关系,在高等教育大众化阶段,我们更应该重视文化资本的功能。     

岩溶地貌现场教学方案设计

地理学是一门实践性很强的学科,现场教学对专业基础课学习有显著促进作用。结合隐水洞岩溶地貌,从课前准备、教学过程和课后小结三个环节设计了具体教学方案,在教学过程中增加自主探究性学习内容。现场教学有助于学生对专业知识的掌握,培养学生自主学习能力,并提高学生对地理专业的学习兴趣。     

教学本质的文化哲学之思

教学本质的文化哲学思考,不仅是对教学研究的一种哲学层面的理性关怀,更是对教学中人、文化与教学三者根本关系的深层追问,从而彰显教学的文化成人本质,拓展一个新的教学文化思维空间。     

外语教学中的文化导入

从分析语言与文化的逻辑关系着手,进而在理论和实践上阐述在英语教学活动中文化导入的必要性和重要性,以及在课堂教学中如何利用教材内容展现东西方在思维和行为方式上的差异,最后把文化导入进一步深入,体会东西方在价值观上的差异。     

浅谈英语教学与文化教育

英语教学离不开文化教育。文化差异是跨语言学习的障碍,文化教育是运用语言进行交际的关键。文化教育的内容包括:词汇的文化内涵、称呼语、感谢和答语、赞美、隐私、打招呼、礼节、介绍、节日等。在英语教学中不能只单纯注意语言教学,还必须加强语言的文化导入,并把文化教育渗透于语言学习的各个环节。     

基于文化自信的《文化市场营销学》课程思政教学设计与实践

立足于国家发展需求和高校人才培养目标,以新闻学专业的文化市场营销课程为例,构建"三维两轮一体"课程思政教学模式,即以"专业理论知识学习、案例分析、实践应用"共同构成三维立体的教学内容,"第一、二课堂"双轮驱动并行,以期实现理论指导和实践锻炼辩证统一的"一体化"教学效果.     

Teaching Cultural Assessment

Abstract

It is impossible to teach students all characteristics of the myriad cultures present in the United States. Providing students with a framework to assess the cultural traits of any client and to understand how those traits may influence the helping relationship gives them a tool to use in any clinical setting. This article presents a systematic process for considering the ways in which cultural values may differ between worker and client. This involves identifying areas of human functioning relevant to the helping relationship which need to be assessed or considered with all clients. This systematic process also prevents the worker from assuming cultural congruence when the client and worker are from the same cultural group.     

文化差异与英语课堂教学小议

英语教学离不开文化教学,语言在不同的文化背景下有着不同的语言模式和内涵。如何让学生掌握英语及其相关文化是困扰着英语教师的难题。该文从创设英语文化氛围、挖掘教材文化背景及比较词汇文化差异等三个方面,提出了在英语课堂教学中开展文化教学的若干实践和体会。