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1.
《历史教学(高校版)》2008,(6)
"留学"一词源远流长,但晚清以来中国人使用"留学"却经历了一个较为复杂的过程。洋务运动时期主要使用"出洋肆业"一词。戊戌以来,"游学"一词逐渐成为官方使用的专有名词。 相似文献
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程贤华 《中学语文(读写新空间)》1999,(11)
今年高考语文试卷第二题是一道判别使用词正误的题。原题如下:下列各句中,加点的词语使用恰当的一句是:A.他拿起望远镜看了一阵,想了一会儿,接着在地图上飞快地画了一些符号,然后用望远镜仔细 相似文献
3.
张险锋 《中小学信息技术教育》2010,(2):47-49
多媒体教学的使用确实改变了以往那种“一支粉笔书中夹,一根教鞭空中划”的教学模式,给语文教学带来了生动活泼的新局面。多媒体教学只是一种手段,并非目的。对于多媒体,我们既要使用它,又要慎用它,要做到“该出手时才出手”,扬长避短,更好地为优化教学服务。下面,我就以在第七届全国中小学信息技术创新与实践活动中获一等奖的(《明天不封阳台》教学设计为例, 相似文献
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近十多年来,我国引进了德国职业教育的“DUAL SYSTEM”,进行了改革实验,引起了广泛的关注。对于德国的这种体制,目前我国有两种译法:一为“双元制”,一为“双轨制”。这两种译法在谈及德国职业教育的各类文章中被同时使用着,即使在中央政府的文件中译法也不一致——教育部门使用“双元制”,劳动部门使用“双轨制”。那么,究竟—— 相似文献
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杨裕华 《新语文学习(小学作文)》2008,(12)
最近,森林王国成立了一个语言文字学会,聘请刚退休的黑猫警长担任主任一职。黑猫主任一上任,就拿出它当年查案时的劲头,整天在森林学校里转悠,希望能发现哪个地方在语言文字的使用上有问题。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革实施后,新教材的出现给教师提供了更广阔的思维与创造空间,在教材的使用方面也要求教师打破原有的教材观,从“教教材”转变为“用教材教”。而在课堂教学实践中,如何创造性地使用教材。做到对教材的整合“适度而不过度”,对教材的开发“到位而不越位”呢?下面我结合《找规律》一课“备课”、“悟课”与“赛课”的过程,说说在教材使用上的一些做法和想法。 相似文献
7.
舒韶雄 《南阳师范学院学报》2014,(5):29-34
"鸡卵"、"鸡子"、"鸡蛋"的产生与发展经过了历时替换过程。先秦两汉,"鸡卵"、"鸡子"使用都很少。汉末到唐初,"鸡子"使用渐多,在口语性较强的作品中,"鸡卵"被替换较为明显。由于固定短语使用的延续性,晚唐到元代史书中"鸡卵"使用仍较多。"鸡蛋"一词在元代产生,但用例很少;"鸡子"则在清代产生了新义。元、明尤其是清代以后,"鸡蛋"占优势并最终完成历时替换,"鸡卵"、"鸡子"只在部分方言中使用。 相似文献
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葛艳红 《中学语文(读写新空间)》2015,(6):43-44
<正>在没有多媒体教学的时代,老师会借助小黑板给学生多补充一些知识或练习,那时的小黑板就是老师上课使用的教具。而今在信息化教学的时代里,老师为了增加课堂容量,都使用了多媒体,所以学校以前配置的小黑板,早已闲置多年了。而前不久我有幸听了我校杜江老师的一节实施"学讲计划"的研讨课。在这节课上,教室里出现了四块小黑板,每组一块,小黑板的主 相似文献
10.
黄建华 《兰州教育学院学报》2012,(9):126-127,130
日语中很多词和句子都必须在一定的情景中使用,要理解这些词或句子的使用情景和语义,就必须先从日本的文化背景入手。日语中"はい"一词的频繁使用,与日本人喜爱肯定表达而尽量回避否定表达有关,而这一现象正反映了日本人的"不安感"与"和"意识。本文拟从"はい"一词的用法看日本人的文化心理及意识。 相似文献
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从"标号"本身的作用意义上探讨了它与"点号"的配合使用问题。认为9种"标号"可细分为3类:一是没有停顿意义的标号;二是具有停顿意义的标号;三是介于停顿或不停顿之间的标号。指出第一类标号前后应正常使用点号,第二类标号前后不使用点号,第三类标号处应分具体情况正确使用点号,并给出了一些实用举例。 相似文献
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“马虎”与“马马虎虎”这两个词语的使用频率很高,都用来形容做事草率、随便、不负责任等.
“马”和“虎”这两种哺乳动物,一属草食,一属肉食,也算得上是一对“仇敌”了。怎么会把它们的名号扯在一起,组成一个词呢? 相似文献
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常志伟 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(7):48-48
“侯”与“候”是使用频率较高,但也是在使用中很容易被混淆的一组形近字。下面我试从源流演变的角度来探讨二者之间的区别和联系,以便对其用法有一个比较明晰的认识。 相似文献
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论“曰”、“言”、“说” 总被引:1,自引:0,他引:1
文章从"曰"、"言"和"说"所具有的"说话"这一基本词义入手,主要从四方面出发:阐释三者的起源;总结三者在语义和使用方面的区别;统计历代文献中"曰"、"言"、"说"的使用情况,并对统计结果进行分析;陈述三者在使用上逐渐分化的原因。 相似文献
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正《谈礼貌》是苏教版第十册第四单元的一篇说理文。课文通过三个生动的事例告诉我们:礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。课文第1自然段点明题旨,以中国的古训为引子,说明"礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统"。第2至第4自然段引用了三个事例来论证这一观点。第一个事 相似文献
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